創新能力教學“四部曲”

在大力提倡創新教育的今天，如何在中學數學教學中實施創新教育，是廣大中學數學教師提高教學實效性不得不面對的課題。筆者在教學實踐中，結合教學理論與實踐進行了粗淺的思考和細致試驗，總結了創新能力教學“四部曲”。

一、“三要”繃緊數學教師創新教學之弦

一要通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生去主動探究，培養學生的創新能力。

二要應訓練學生創新能力為目的，建立新型的師生關系，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。

三要注重培養學生的問題意識。教師應當充分的鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。

二、“三心”送學生走上創新之路

一要激發學生對創新的好奇心， 培養學生創新興趣。教學中， 我們應注重保護好學生的好奇心，充分利用學生求新、好奇與渴望成功的心理；注重從學習成功中激發創新熱情， 面對學生的成功及時給予鼓勵、表揚和肯定。如在講授“概率”時，我讓學生去體會這樣一個問題，“一個游戲卡的中獎率是1％，買100張卡，一定會中獎嗎?”這個問題一出，學生的好奇心被激發出來，在學生經歷、體驗這個過程后，就會正確理解概率這個概念的含義，也會激起他們學習數學的興趣和信心。

二要樹立學生的創新信心。學生往往認為創新太難，不是自己力所能及的事，這無疑給創新蒙上一層神奇的面紗。數學教師要給學生以鼓勵，揭開這層面紗，讓學生感到創新應是每個人都能做到的事情。一方面可引用古今中外的創新人物事例，給學生以榜樣；另一方面引導學生創新性解決問題，讓學生獲得成功感，并對學生取得的成功給予充分肯定，增強創造信心。

三要突出學生的主體地位。學習過程就是知識的繼承和創新的過程，需要滿懷創新激情參與才能完成，這就要求教師在整個教學過程中把學生視作探索者，讓學生充分發揮主體作用。因此，教師必須有合理的教學組織形式，給學生充分的思維空間，要為學生提供觀察、調查、動手操作、思考等機會，充分挖掘每個學生的創新潛力，發展學生創新個性。

三、“四法”開展創新教學

一要綜合運用各種教學方法。教師要隨著教學內容的變化，教學對象的變化，教學設備的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業、練習等多種教學方法。

二要善于新式教學手段。在新的課程標準中，要求教師必須具備使用現代教育技術的能力，這本身就是創新的成果。如在講授“相似形”知識點時，可以采用多媒體課件來進行演示：一輪鮮紅的太陽，旗桿紅旗飄揚，在地上拉出長長的影子；一個小卡通人物拿出一跟短稈在旗桿邊上樹立，拉出短短的影子；量出兩個影子的長度、短稈的長度……生動的生活畫面使學生興奮不已，然后教師在課件上標出各段的線段AB、BC等；利用比例式AB：BC=A'B'：B'C'得出旗桿的高度。采用多媒體課件，使得課堂的氣氛活躍，且鮮活、易懂，教學效果大為提高。

三要靈活采用訓練策略。培養學生的創新意識和創新能力，就要通過強調問題的綜合性，開發新穎的題型來達到目的。因此，要注意數學問題設計的清晰性、科學性以及具體問題情境的創設。如：“科學記數法”學生通常會感到枯燥。因此，教學可設計成如下問題：50粒小麥約一克重，我國現有人口約13億，假設每個人每天僅節約一粒小麥，一年全國可以節約多少噸小麥？科學記數法有了現實生活情境的支撐，大大地激發了學生的解題熱情。特別是計算的結果更出乎學生的意料之外：全國一年竟可節約1萬噸小麥。這樣，學生的積極性被激發了，他們的創新熱情就不可遏制。

四要科學“補料”。要提高學生的創新能力，除了單純的知識傳授外，還要能結合學生的實際，科學地給他們“補充營養”。學習輔導的關鍵要“終身學習”、“創新思維”的角度出發，著眼于提高學生的學習能力，培養學生科學的學習方法與習慣，形成創新的熱情，在學習上幫助他們擺脫對家長及教師的習慣性的依賴，從而使終身學習內化為自己的自覺行為。

此外，還要關注學生的心理過程。學習的過程是情感交流的過程，教師要加強與每個學生，尤其是弱勢群體的溝通和交流，有效促進學生自信心的確立，培養其學習數學的濃厚興趣，從根本上矯治一部分學生長期以來在選擇學法、戰勝困難等方面存在的心理障礙，使每一個學生都能在民主、平等、和諧、充滿關愛的氣氛下大膽創新、積極創新。

責任編輯 楊博