物理課堂教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)

蘇霍姆林斯基說過：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！彼?，教師語(yǔ)言表達(dá)的方式與質(zhì)量制約著學(xué)生智力活動(dòng)的方式和效率，教師語(yǔ)言的情感煥發(fā)著學(xué)生的情感。因此，教師必須高度重視對(duì)課堂語(yǔ)言的設(shè)計(jì)和安排，力求做到有序、有物、有理、有意、有趣、有情。

一、 言之有序

所謂“序”，就是程序、思路，這里專指課堂教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性。也就是說，在向?qū)W生傳授物理知識(shí)時(shí)，教師的語(yǔ)言必須條理清晰、科學(xué)正確、符合邏輯。

例如“重力”這一節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)：“我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，拋出去的物體，無論你有多大的力，拋得多高，它總是落回地面；水總是要從高處往低處流。這是什么原因呢？原來，地面上的一切物體都受到地球吸引，正是這種吸引才產(chǎn)生上述這種現(xiàn)象。我們就把物體由于地球的吸引而受到的力叫重力。地球表面附近的一切物體都要受到重力的作用。重力的施力物體是地球?！边@樣的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生聽了就有言之有序之感：現(xiàn)象引入深思，分析原因，揭示規(guī)律——是地球的吸引，再引入重力，最后指出它是地球表面一切物體的共同特征。

二、 言之有物

所謂“物”，是指教學(xué)的具體內(nèi)容。任何一個(gè)概念的形成，總是建立在對(duì)物理過程分析的基礎(chǔ)上，任何一個(gè)物理規(guī)律總是有它的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和推導(dǎo)的依據(jù)。具體地，教師可通過列舉實(shí)際例子，如用曹沖稱象的故事來引入阿基米德原理。通過加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親自目睹或親自動(dòng)手得到的事實(shí)面前，更體會(huì)教師講授的真實(shí)可信。對(duì)于比較抽象的物理概念，如分子運(yùn)動(dòng)論中的分子、磁場(chǎng)中的磁感線，可采用模擬的方式顯示其真實(shí)的形象，使教師的講授顯得言之有物。

三、 言之有理

所謂“理”，是人們對(duì)客觀事物的正確認(rèn)識(shí)。物理教學(xué)應(yīng)該“由物及理”，要把“見物思理”、“以物推理”的教學(xué)原理貫穿在整個(gè)教學(xué)過程中，因此，教師的講授除了言之有物外，還必須言之有理。也就是說，通過課堂教學(xué)語(yǔ)言向?qū)W生講授道理；通過擺事實(shí)、做實(shí)驗(yàn)來增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)；再通過講道理，借助抽象的概念、判斷、推理等邏輯思維來實(shí)現(xiàn)理性的飛躍。這樣，教師越講越清，學(xué)生也會(huì)越聽越明。

四、 言之有意

所謂“意”，是指教師的講授應(yīng)有啟動(dòng)學(xué)生積極思維的用意。啟發(fā)式教學(xué)的目的就是要引發(fā)學(xué)生的思維，其首要條件就是要求教師的教學(xué)語(yǔ)言必須具有啟發(fā)性。具體而言，可采取以下兩種方式：

1.語(yǔ)言提示。由教師直接提出與物理現(xiàn)象有關(guān)的需要解決的問題，借以引起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)，使其抱著解決問題的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在講“聲音的發(fā)生和傳播”時(shí)，可用這樣的提示性語(yǔ)言：“耳朵的功能是能夠聽到各種聲音，那么聲音是怎樣發(fā)生的？又怎樣傳到我們的耳朵的呢？”寥寥數(shù)語(yǔ)，就將學(xué)生引入了知識(shí)的殿堂。

2.參與活動(dòng)。讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中提出問題，使學(xué)生感到既有趣又難以回答，從而產(chǎn)生進(jìn)一步探求知識(shí)的強(qiáng)烈要求。如在講授“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，教師可通過“噴泉實(shí)驗(yàn)”和“瓶口吞蛋實(shí)驗(yàn)”來引入，讓學(xué)生積極參與到演示實(shí)驗(yàn)的過程中，激發(fā)興趣，教師隨之再設(shè)問：“是什么原因使瓶中紅色的水沿著玻璃管上升，形成小噴泉入瓶中？”、“為什么用手使勁壓煮熟的去殼雞蛋不能壓進(jìn)瓶口，但用熱水浸泡后的瓶子，把水倒掉后，只要把蛋放在瓶口就能自動(dòng)地被吞進(jìn)去呢？”學(xué)生會(huì)帶著強(qiáng)熱的求知欲望積極地參與到課堂教學(xué)中來。

五、 言之有情

所謂“情”，是指教師的教學(xué)語(yǔ)言要富有激情，要有鮮明的感情色彩。要使教師的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染作用。講課不是一種簡(jiǎn)單的灌輸，而應(yīng)該建立在心理相容和情感共鳴的基礎(chǔ)上真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理，聲情并茂，言之有情。

要做到言之有情，教師應(yīng)該在深入鉆研教材教法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些演講技巧。說話要抑揚(yáng)頓挫，表情力求豐富自然，動(dòng)作確保瀟灑活脫，使物理課能像演講會(huì)一樣具有強(qiáng)烈的感召力，講授時(shí)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地引入一些相聲的幽默、小說的形象、戲劇的沖突、詩(shī)歌的激情，真正做到言之情。

由上可知，教師必須過好課堂教學(xué)的語(yǔ)言關(guān)，精心修煉課堂語(yǔ)言，真正達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)起伏有致，形象鮮明，內(nèi)藏節(jié)奏美，外顯幽默感，從而激發(fā)學(xué)生興趣，大大提高課堂教學(xué)效率。

責(zé)任編輯 楊博