在體育活動中培養幼兒的主體性

主體性是現代人的基本特點，是全面發展人的根本特征，它集中現為能動性、自主性和創造性。教育的根本目的就是培養幼兒的主體性品質。幼兒園體育活動是培養幼兒主體性的有效途徑。

一、創設良好的活動環境，為幼兒提供表現的機會

教師應充分利用本土教育資源和幼兒園的環境資源，為幼兒創設良好的體育活動環境，為幼兒的發展服務。如：對幼兒園的戶外場地和空間進行合理規劃和精心布局，使走廊、陽臺、通道、操場得到充分利用，形成“三維空間”，孩子們可以在走廊上拼擺各種圖形練習跳躍的動作；在通道上走梅花樁，打門球；走廊上方懸掛的小動物可以縱跳觸物；彎曲的小路成為幼兒拖拉玩具、繞樹林的好去處……我們還因地制宜，就地取材，利用本地的自然資源和廢舊物品，為幼兒制作了大量的戶外活動玩具，讓幼兒人均有幾樣活動材料，盡可以按意愿自主選擇，減少等待的時間，增加活動密度，充分發揮他們參與活動的主動性與積極性。如用竹條、藤條編成馬頭、把編織帶扎成馬尾，讓孩子玩騎馬的游戲；用布條、包裝帶編織成“尾巴”，讓孩子玩“揪尾巴”游戲；用竹筒、易拉罐自制高蹺、小障欄，讓孩子練習跳躍、平衡等動作，還用泡沫板、酸奶瓶等制作飛盤、飛碟等讓孩子們練習投擲的動作……在活動中鼓勵孩子們盡量挖掘各種可利用的材料，力求創新；在教師的發動下，家長也踴躍參與制作活動用具，為幼兒體育活動的開展提供有力的支持。豐富多彩的活動材料，使孩子們興致盎然，百玩不厭。

此外，教師還要為幼兒創設一個寬松、和諧的精神環境。要讓孩子根據自己的興趣和需要選擇活動內容，改變對孩子管得死、統得多，限制孩子自主活動的做法、為他們提供充分活動的機會。

二、選擇適宜的活動內容，引導幼兒探索多種玩法

體育活動內容和方法要考慮幼兒的年齡特點。小班幼兒的思維以直覺行動思維為主，可組織他們開展一些角色單一、情節簡單的游戲，如：“小白兔”、“過小橋”等游戲，發展幼兒的協調性、平衡性等；大班幼兒抽象思維開始發展，有一定的控制能力，可選擇一些有一定難度、運動量較大的活動，如“人、槍、虎”、“山溝里的狼”等具有追逐性、躲閃性的游戲活動，發展靈敏、協調、平衡等身體素質。體育游戲的形式和情趣固然重要，但同時要考慮幼兒能否正確地運用基本技能，戰勝體育游戲中的挑戰，真正感受成功的喜悅，才能達到培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣的目標。

在體育活動中，教師還應創造機會發揮幼兒的獨立性和創造性。在幼兒掌握一些動作技能的基礎上，應進一步啟發幼兒進行創造性的聯想，引導他們探索多種玩法。我為幼兒提供一些硬紙板和舊掛歷紙，啟發孩子想一想可以怎么玩。有的幼兒把它們放在地上，當小溝、小河進行立定跳與跨跳；有的把它們卷成紙棒，放在胯下學“騎馬”；有的拿紙棒玩“圖形接力賽”，或當成掃帚玩“滾物”游戲……許多孩子的探索閃爍著創造的火花。我還鼓勵幼兒改編，創編體育游戲的玩法，以讓他們感到自己是活動的主人，充分調動幼兒的主動性，訓練幼兒思維的變通性、獨創性。如學習了匍匐爬行的基本動作后，指導孩子們玩“戰斗演習”的游戲，鼓勵他們再想想還可以玩什么游戲。孩子們又想出了“送雞毛信”、“炸敵堡”等情節生動的游戲，而且對自己改編、創編的游戲玩得更投入，更有情趣，從中也拓展了體育游戲的主題與玩法。

三、采用靈活的活動形式，注重幼兒人人參與

在體育活動中，應為幼兒提供自主探索的機會與條件，教師做孩子活動的支持者、啟發者和引導者，讓孩子在習得經驗的同時獲得積極的情緒體驗。由于幼兒的健康狀況、學習方式和發展水平等各方面都有明顯的個體差異，因此，教師開展體育活動要注意因材施教，在活動中加強觀察，了解幼兒的個體差異，有目的、有計劃地對幼兒進行分層指導，讓能力強的幼兒進一步提高，能力弱的幼兒消除畏難、自卑的情緒，發揮自身的內在潛力，獲得成功的體驗。教師要靈活采用集體活動、分組活動和自由活動相結合的形式，讓幼兒在活動中能根據自己的能力自由選擇材料，自由結伴，自主游戲。如組織“小馬運糧”游戲活動，開始先讓幼兒選擇繩辮、紙板、橡皮筋等自己操作，靈活變換距離，擺出小溝、小河，練習助跑跨跳和立定跳。或幾人結伴，或個別練習。在集體活動時，我設置的小河有寬有窄，幼兒可以根據自己的實際水平分別從寬的或窄的地方跳過，每個孩子都能體驗到成功的喜悅。

此外，創設體育活動區、打破班界、年齡界限的戶外體育活動也是一個值得探討的活動形式，在提高體能的同時培養自信心與表達表現的欲望，從而促進幼兒的主動發展。

責任編輯 王波