精心設(shè)計(jì)過程促成教學(xué)高潮

一、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，形成教學(xué)高潮

好的導(dǎo)語(yǔ)，能使課堂教學(xué)剛剛開始，便進(jìn)入一個(gè)小高潮。地理課尤其如此，精妙的導(dǎo)語(yǔ)能夠立即使枯燥的知識(shí)變得淺顯易懂或者引人入勝。例如，講洋流時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語(yǔ)：1930年，一條船從太平洋的西海岸一直漂泊到太平洋的東海岸，當(dāng)美國(guó)人發(fā)現(xiàn)這只船時(shí)船上的人已死去了好長(zhǎng)時(shí)間，為什么船上的人死了，船還能從日本一直漂泊到美國(guó)？這樣的問題立即引發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生引向遼闊的海洋，引向了運(yùn)動(dòng)的洋流。

導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)，除應(yīng)注意知識(shí)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性外，更應(yīng)追求表達(dá)的趣味性、形象生動(dòng)性和內(nèi)容的新穎性，使之起到組織教學(xué)、集中學(xué)生注意力、活躍學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的作用，從而為后面知識(shí)的講授架橋鋪路，奠定良好的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)形式和方法，應(yīng)視教材內(nèi)容的不同而異。如講天體和天體系統(tǒng)一節(jié)時(shí)可通過蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》導(dǎo)入新課；講長(zhǎng)江時(shí)，可通過《長(zhǎng)江之歌》導(dǎo)入新課。此外常用的方法還有設(shè)問法、討論法、演示法、故事法、復(fù)習(xí)法等。

二、設(shè)疑解疑，形成教學(xué)高潮

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”一堂地理課的成功與否，在一定程度上取決于對(duì)疑問的設(shè)計(jì)。教師通過設(shè)置富有啟發(fā)性的思考題，可以拓寬學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，使他們勤于思考、樂于探究。因此教師要時(shí)刻提醒自己要于無疑之處設(shè)小疑，有疑之處設(shè)大疑，以激化學(xué)生認(rèn)識(shí)上的沖突，點(diǎn)燃思維的火花，產(chǎn)生解決問題的強(qiáng)烈情感。當(dāng)學(xué)生有了積極的心智活動(dòng)時(shí)，教師及時(shí)點(diǎn)撥，問題就會(huì)豁然開朗，迎刃而解，使高潮自然形成。例如，在學(xué)習(xí)恒星概念時(shí)，教師在教學(xué)過程中可設(shè)置以下問題：1.恒星有什么特征？2.恒星為什么是由氣體物質(zhì)組成的？3.恒星為什么會(huì)發(fā)光？4.不同的恒星為什么發(fā)光的顏色不同？5.恒星為什么稱之為恒星？教師通過層層設(shè)疑，步步分析，多方挖掘，啟發(fā)提問，使問題逐個(gè)解決，把教學(xué)推向高潮，使學(xué)生全面理解恒星的概念。

三、提示實(shí)質(zhì)，形成教學(xué)高潮

地理學(xué)有一系列概念、理論、規(guī)律和原理較為抽象難懂，為了化難為易，教師常需要列舉大量學(xué)生司空見慣、但不曾深思的地理現(xiàn)象進(jìn)行例證，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。此時(shí)學(xué)生往往只注意想象本身而不去積極思考挖掘現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的實(shí)質(zhì)，這就需要教師運(yùn)用各種教學(xué)方法，把現(xiàn)象中隱性的實(shí)質(zhì)，變成顯性知識(shí)，以形成教學(xué)高潮，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍。例如講氣溫與氣壓的一般關(guān)系這個(gè)原理時(shí)，教師先提出這樣的問題：空氣受熱和冷卻各會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？老師用煙囪中煙向上冒這一現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：空氣受熱向上運(yùn)動(dòng)，空氣冷卻收縮下沉這一事實(shí)，然后通過層層啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生得出（近地面）氣溫升高，氣壓降低；氣溫降低，氣壓升高這一結(jié)論。最后，老師再向?qū)W生提出這樣的問題：為什么煙囪中的煙向上冒？老師用物理學(xué)原理解決這一問題時(shí)，自然將教學(xué)推向高潮。

四、突出重點(diǎn)，形成教學(xué)高潮

教師要通過多種途徑和方法，把學(xué)生的注意力集中到重點(diǎn)難點(diǎn)問題上來，造成矛盾焦點(diǎn)，形成教學(xué)高潮，使學(xué)生的感知、注意、思維、想象、情感等心理品質(zhì)處于最活躍和興奮的狀態(tài)。例如，學(xué)習(xí)大氣環(huán)流這一部分內(nèi)容時(shí)，三圈環(huán)流的形成是難點(diǎn)，氣壓帶風(fēng)帶的分布是重點(diǎn)。教師先可通過氣溫和氣壓的一般關(guān)系這一原理推導(dǎo)出兩極地區(qū)和赤道地區(qū)高低空的氣壓差異，接著教師以實(shí)際方位，用左右手指向分別代表高低空空氣的運(yùn)動(dòng)方向，邊演示邊講解北半球三圈環(huán)流的形成過程。然后教師請(qǐng)學(xué)生到黑板前和老師一邊演示一邊講解南半球三圈環(huán)流的形成過程；請(qǐng)學(xué)生到黑板上畫出氣壓帶和風(fēng)帶的分布。最后老師再評(píng)價(jià)、更正、學(xué)生演示、講解、畫圖的基礎(chǔ)上，介紹“貿(mào)易風(fēng)”、“馬緯度”等名稱的由來。這節(jié)課如此安排，將學(xué)生的注意力牽引到所學(xué)內(nèi)容上來，通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真思考、積極參與，把教學(xué)引向高潮，擊破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，使學(xué)生徹底理解并全面掌握這部分內(nèi)容。

五、精心設(shè)計(jì)結(jié)尾，形成教學(xué)高潮

一堂課的結(jié)尾，應(yīng)起到畫龍點(diǎn)睛的作用，產(chǎn)生余味無窮的效果。結(jié)尾的形式和方法也可以像導(dǎo)語(yǔ)一樣豐富多彩，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，可進(jìn)行引發(fā)式結(jié)尾、拓寬加深式結(jié)尾、列舉事例式結(jié)尾、區(qū)別對(duì)比式結(jié)尾、探索關(guān)系式結(jié)尾等。好的結(jié)尾，讓學(xué)生耳目為之一新，使學(xué)生激發(fā)出高度的熱情和興趣，產(chǎn)生繼續(xù)探索的興趣與動(dòng)力，從而形成教學(xué)的最后一個(gè)高潮。

責(zé)任編輯 王波