讓語文課堂富有新意

在當前的教學活動中，創新意識、創新能力的培養已凸顯其意義，而如何將其滲透于課堂問題，便成了語文教師共同關注的焦點?，F就此問題結合自身的經歷淺談幾點體會。

一、可進行改變課題的訓練。

得益于著名語文教師寧鴻彬老師的這一課堂問題形式的訓練，將之運用于自己的課堂教學中，發現學生對此頗感興趣，參與的心理很強，收效挺好。如教《我的叔叔于勒》，讓學生在課文通讀之后給小說重換標題，同學們的變題豐富多采，有“不幸的于勒”、“一個可憐的老水手”、“冷酷自私勢利的菲利普夫婦”、“一對變色龍”、“魅力無限的金錢”、“兄弟之情莫過錢”……這樣一來，這個設計不但使學生進一步從整體上把握了課文，而且使他們在人物間的關系變化中更深刻地認識到金錢的重要，即金錢的罪惡，同時也明白資本主義社會親情的本質。教《最后一課》時，同學們的擬題也是五花八門，有“終生難忘的一課”、“一個貪玩、淘氣而又懂事的小男孩”、“可敬而偉大的老師”、“可恨的侵略者”、“可怕的侵略”……之后，我讓他們分別說明自己的創意。這一環節完后，同學們已分明感到了小說蘊含的愛國思想，小說主題的領悟也近水到渠成?？梢娺@個設計，在課堂教學中尤為重要，它讓同學們在輸出課本信息時經歷了再創造的過程，從中得到了成功的喜悅，埋下了創造的種子。

二、可進行延伸情節的教學設計。

回顧多年的教學經歷，發現情節延伸的環節也算是一堂課熠熠生輝的地方，如教《阿長與‘山海經’》時，設計這樣一個環節：20年后魯迅回到久別的故鄉，見到了阿長，阿長會說些什么呢？一會兒思索之后，大家爭相發言：有說阿長變化不大，一見到魯迅便又絮叨開了，沒完沒了；有說今日魯迅出名了，自己也有一份功勞，畢竟她沒少帶他；有說阿長一見到魯迅就像老母親見到久別歸來的兒子，高興的老淚縱橫；有說聽說魯迅要回來，長媽媽老早就準備好魯迅小時愛吃的零食在等他……一下子，同學們的思緒被激活了，大家爭著搶著回答，好一幅熱鬧、活潑、歡樂的授課圖 。這個環節，同學們嘗到了一種合作的快感，且獲得了成功的體驗。細想此環節，不又是一個很好的創造思維的訓練嗎？

三、可進行圖文互換的教學設計。

圖文互換在閱讀教學中就是根據課文內容意思畫圖注解，把課文語言轉換成生活圖象。典型的例子便是朱自清的《春》了。教完春草、春風、春雨三節內容后，我讓兩名同學各繪一圖展示春草、春雨，效果不錯。之后我讓同學們自行先構思春風圖，有想法的將自己的構思告訴大家。一時間，同學們默不作聲，緊鎖雙眉。好一會兒，有兩個同學說借樹畫風，這思路當然值得肯定，因為風雖不比草雨直觀，但樹枝的擺動大家都是見慣的，何況還有“吹面不寒楊柳風”的啟迪呢！突然間，一同學說何不將三圖合而為一，借斜草、斜雨便可組成一幅春意更濃、春景更秀的春風圖了。三兩下，一幅自然的春風春雨圖便在黑板上了。多精彩的鏡頭，多豐富的想象和創造！這就是創造性設計產生的效果。

四、可進行表演的教學設計。

借鑒于影視藝術注重視覺感知的技巧，將之用于課堂教學中，使同學們在直觀的視覺形象中挖掘其深藏的內涵，實踐證明可收到事半功倍之效。如教《皇帝的新裝》時，為了幫助學生深入領會童話的強烈諷刺藝術，體會作品的思想內涵，我讓幾名事先做了準備的學生在教室內表演皇帝舉行的游行大典。一時間，在大家的笑聲中，同學們品出了可笑現象的本質，紛紛舉手，踴躍發言，很快便認識了統治階級極端腐朽、愚蠢奢侈的本質，主旨順利解決?；叵胍酝@完全由老師大講特講而學生費解的經歷，實感這一設計的輕松、得力。

五：可進行聯系時勢的教學設計。

由于現在時勢的多元化，許多課目與時勢便具有密切聯系，故而適時據課而設計此類問題，可利于學生知識、見識雙收，真正做到教書育人。如教散文《那樹》，鄰近結課時，設計“那樹的命運向我們昭示了什么？”同學們積極發言，談及我國乃至世界目前嚴峻的環境問題，使他們自發認識人類的文明發展不可以犧牲環境為代價。同學們能以自己周圍的環境問題為例，談及問題的嚴重性。這自然便于幫助學生形成正確的發展觀、環境觀，日后成為一個自覺的環境保護者。

現在我們倡導素質教育，更注重創造能力的培養，以培養真正的一代開拓型人才。那么讓我們時刻牢記陶行知的教誨：“行動是老子，知識是兒子，創造是孫子?！闭嬲吨T于教學實踐中。

（作者單位橫山縣波羅中學）

責任編輯 王波