思想道德修養與法律基礎課以學生發展為本的教學途徑探討

高等學校擔負著培養有中國特色社會主義建設者與接班人的歷史使命，開設思想道德修養與法律基礎課的宗旨就是幫助學生把握發展方向，解決成才后為誰服務的問題。用現代教育思想作指導，堅持“以學生發展為本”理念，明確學生的主體地位，探討教學改革途徑，把握為學生發展服務的契機，已成為思想教育工作者的共識。因此，要提升思想道德修養與法律基礎課教學的實際效果，必須深入探討有效的教學途徑。

思想道德修養與法律基礎課改革應營造“以學生發展為本”的教育氛圍

“以學生發展為本”的關鍵在于將這種教育理念落實到教學的實處。以往思想道德修養與法律基礎課多重視各自系統知識的傳授，站在學生全面發展的視角研究問題不夠，新教材使思想道德修養與法律基礎的知識融合在一起，更加強調學生全面發展需要的知識融會貫通，要想使思想道德修養與法律基礎課符合學生全面發展的需求，必須確立“以學生發展為本”的理念，促進學生全面發展為目的，進一步研究教學的有效途徑，最大限度地挖掘學生學知識用知識的潛能，因此，思想道德修養與法律基礎課教學首先應營造濃厚的“以學生發展為本”的教育氛圍。

（一）找準切入點，適時滲透、融入“以學生發展為本”的教育理念

高校對學生的思想道德與法律教育很大程度上是道德人格、法律人格教育，是以道德與法律的系統知識為底蘊，通過引導、教育、感悟、積淀的過程，使其在思想、信念、情感等方面形成一種內在的力量，并透過其行為體現個體的道德品格與法律意識。這種內涵與素質的積淀，夯實了大學生實現人生價值的基礎，搭建了全面發展的平臺。將“以學生發展為本”教育理念融入到思想道德修養與法律基礎課中，就是要強調以人為本的教育，要求課程建設要重視人之心、人之情、人之感、人之求，把知識的傳授同價值觀、全面發展觀融合為一，強調學生的全面發展。在教學中，關鍵應將對學生發展的“關注”放在一個現實的基點上，從學生的心理、情緒、情感、欲望等基本需求出發，既了解學生個體的情感需要，也把握學生整體的心理需求，找準切入點，將高品位的道德知識與常用的法律知識傳授給學生，讓學生主動接受道德倫理與法律知識、感悟高尚的道德與法律精神、掌握高水準的道德價值判斷標準與行為法律尺度，追求高標準的發展目標。其實，大學生的心理需要、情感需求、對發展需求的關注恰恰是思想道德與法律教育不可錯過的切入點，找準每個切入點后，采用訪談、交流、研討、辯論、講演等途徑，給學生創造更多鍛煉的機會，營造“以學生發展為本”的教育教學氛圍，本著為學生發展服務的思路，適時進行思想道德與法律教育，就會收到事半功倍的效果。

（二）情感相容，創設“以學生發展為本”的最佳教學情境

思想道德修養與法律基礎課要追求良好的教學效果，離不開情感。思想道德修養與法律基礎課只有融入情感因素，才能創設有利于學生發展的最佳教學情境，因為情感是促進學生的自覺接受、激勵學生積極活動，提高學生的行為效率的啟動因素，情感不僅能激發學生的熱情、好奇心、驚異感、美感、親和力、想象力與創造力，而且對學生發展起著一種無形“助推器”作用。國家教育方針與思想道德修養與法律基礎課的目標，都要求教學應當促進學生全面發展，這就是說思想道德修養與法律基礎課的教學在遵循“以學生發展為本”的教育理念，應更加關注教育對象的情感需求，每個教學環節都要為學生提供情感交流、挖掘發展潛能的空間。當然，在思想道德修養與法律基礎課的課堂上，創設情感相容的最佳教學情境，無疑對教師提出了更高水準的要求，教師不僅要有真實情感的投入，增強自身的親和力，同時，還要注意激發學生的情感，產生良好的互動效應，使學生主動親近道德理論與法律知識、欣賞高尚的道德行為與自覺的守法行為。一般來說，教師的情感投入必須從三個方面入手：

1.教師自身要有飽滿的熱情、健康的情感、良好的道德與守法形象。這是情感投入的前提，教師的心教、身教、傳情是創設最佳教學情境的先決條件。

2.方法純熟。教學中，教師采用各種方法、手段，激發、協調學生情感時，喜怒哀樂的情感運用必須得心應手，要巧妙地營造思想道德教育與法律意識強化的情感氛圍，創設出各種情趣盎然，淋漓盡致表現情感的教學情景，使師生同步進入情境，引導學生進行道德與法律評判。

3.教師應適時實現情感的滲透、遷移。將積極向上的情感及時、恰當、巧妙地融入到教學中，用自己良好的情緒感染學生，與學生進行自由、平等、真摯的情感交流，盡可能多地了解學生的精神需求，學會感動、啟發、誘導學生，用真實情感駕設師生心靈之間的橋梁，用高水準的道德理念激勵、震撼心靈，使學生在深層次情感體驗的基礎上，自主思維，融會貫通，并將真、善、美的道德判斷與法律意識推到更高的水平。

（三）把握學生心理，營造“以學生發展為本”的和諧氛圍

由于現代的大學生多數為獨生子女，家境、受教育環境、成長經歷、學習基礎等方面存在著較大的差異，自我認知、自立能力、適應能力、調整自我能力的水準不一，在學習、交往、婚戀、擇業、價值取向等方面常常會出現認知偏差，在成長與發展中產生一系列的心理問題。特別是在學習上，中學階段一路領先、一帆風順的較多，在大學一旦遇到困難與挫折，就會引起心理焦慮；在人際交往中，受長期應試教育的影響，多數學生較為封閉，交往能力有限，容易產生閉鎖、焦慮、嫉妒、孤獨等心理失衡現象；在戀愛與性心理方面，大多數學生性發育成熟，但是性教育滯后、性知識貧乏，對異性的神秘、恐懼、渴望等心理交織在一起，常常伴有自卑、失落、懊喪、嫉妒、猜疑、抑郁等程度不一的心理問題與障礙，容易在情感上困惑，甚至會采取一些過激行為，特別是那些受經濟、學習、情感困擾較嚴重的學生，如不及時引導、教育，走上違法犯罪的道路就在所難免。因此，思想道德修養與法律基礎課的教師，應將營造和諧氛圍作為職責之一，用這樣的教學氛圍凝聚學生，教書育人，才能避免學生陷入道德評價的偏差，防止行為的違法，保證學生的發展不脫離正確的軌道，使學生得到全面的發展。

思想道德修養與法律基礎課改革的途徑探討

（一）知識傳授“以學生發展為本”，提升大學生的理論素養

思想道德修養與法律基礎課不僅包括道德倫理、法律知識的傳授，而且涉及學生發展所必需的人文知識，在教學中應從道德的淵源與本質、法律的內涵與作用入手，講授個體“自然人”到“社會人”發展過程中已被公認的道德倫理、法律知識，以促進學生道德與法律知識的積累，提升大學生的道德理論、法律文化素養。同時，思想道德修養與法律基礎課應以學生的發展需求為基點，從學生的心理需要、情感需求出發，傳授與倫理道德、法學相關的政治學、心理學、美學、社會學等人文知識，使學生對道德倫理、法律知識有一定的理性認知，明確“德者，得也”， 從知、從心、從行，內得于己，外施于人；明確自己的權利和義務，學法懂法用法，做合格的公民。讓學生在學習、生活實踐中通過直觀、直覺的體悟，理性的思維、想象，了解、掌握社會與身邊道德生活中的常規慣例、原則、規范要求，提升法律意識，自覺地構筑學生個體的、內在的道德與法律知識體系，提升理論素養，形成正確的道德、價值觀念，增長道德智慧，講究道德良心，履行道德義務，升華人生價值坐標，增強自我調控能力，不斷地進行自我打造、自我陶冶，內化過硬的道德與法律素質，盡快進入知行統一的境界，使道德與法律素質的培養與全面發展有機結合。

（二）教學手段選擇“以學生發展為本”，培養學生的研究能力

經濟全球化和高新技術大發展對人的研究能力提出了新的要求，思想道德修養與法律基礎課的教學應從社會需求、學生發展出發，選擇有效的教學手段、方式，注重學生的分析能力、辨別能力、研究能力和創新能力的培養。本課程的教學應做到“有備而戰”，應在開課之初做一些調查，掌握學生對道德理論與法律知識的認知水平、各種能力狀況，梳理學生關注的熱點問題，引導學生查找資料，課后研讀，并選擇一些焦點問題，有目的地組織學生探討，將研討會、辯論會、個案分析、講演會、模擬法庭、職業論壇、畢業設計、求職面試模擬等多種方式融入課堂，為學生創造研究問題的平臺。同時，指導學生走進圖書館，進入網絡，融入社會，進行調查研究，學會數據統計與分析，使學生在占有“第一手”材料的情況下，對社會中存在的倫理道德、法律問題進行理性的思辨，有針對性地指導學生研討問題，為學生創造探究問題的空間，讓學生自己分析、辨別后得出有價值的結論，促使學生迸發出創新性解決問題的“火花”，提高研究能力。

（三）為學生發展服務，進一步完善創新教育

思想道德修養與法律基礎課對學生進行的思想道德、法律教育，必須本著“以學生發展為本”的教育理念，一方面幫助學生提升修養與守法的“自致”水平，同時還要注重大學生創新能力的培養，進一步完善創新教育，這是學生全面發展的重要途徑。因為，當今社會是創造性的社會，只有創造才是社會資源豐富的源泉。江澤民指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家發達的不竭動力。”在競爭激烈的時代，客觀上要求人們必須進行創新，就是說個人要就業、要發展、要獲得財富、要得到別人的尊重、要實現自身的價值，都必須具有創造力，這是時代對人們提出的特殊要求，大學生要在未來社會挑大梁，就必須具有相當的創造能力，因此，思想道德修養與法律基礎課不能停留在只傳授知識和對過去經驗的總結上，而應克服以往教學中主、客體“固定定位”帶來的偏差，整個教學過程都應尊重學生的發展要求，想盡辦法調動學生創新思維的主動性與積極性，鼓勵學生參與創新立項，參加教師的科研活動，有計劃、有目的地幫助學生挖掘其創新潛能，保證學生的創造力在課堂上與實踐中均能得到相應訓練、體現、提升，創新教育機制得到完善。

（四）以禮儀規范教育為載體，注重大學生的道德形象教育

大學生的發展不僅要有內涵，還要外塑道德形象。因為，個體的外在道德形象是一個人的“德行”在公眾面前的一種展示，是個體內在道德素質的外在表現，是個體自我德性的涵養、德行的整合、品性的磨煉，是多層面道德人格因素的外露，是深邃的內涵通過具體行為在道德實踐中的表現，是一個人順利發展必須具備的素質條件之一。思想道德修養與法律基礎課要幫助學生將內涵的道德素質，在發展中的每個環節都充分地表現出來，我們選擇的載體是禮儀規范教育，以學生發展的心理需求、人格的尊重需求作為切入點，對學生進行禮儀規范教育，讓學生在多彩的生活中將體現禮儀的禮貌、禮節融為一體，通過一言一行，傳遞自身個體道德形象的信息。要教會學生在言談舉止中學會“施禮于人”，如待人要主動、熱情、誠懇、經常使用禮貌性語言、做事情符合大學生身份等，使學生在日常生活中表現出舉止文明、莊重大方、循禮守節、氣宇軒昂的風度，正是“腹有詩書氣自華”。總之，思想道德修養與法律基礎課的教學應力爭促使學生在敬人之中，在行禮之下，追求“德高望重”，塑造自己良好的道德形象。

（五）采用現代化教學手段，及時傳遞各種信息

在信息時代，思想道德修養與法律基礎課的教學手段不能完全局限于傳統的教學方式，必須運用現代化的教學手段，制作一些有效的多媒體課件，及時傳遞各種現代信息，因為現代化的教學手段不僅為學生提供大量的、較為豐富的學習資源，而且快速的信息傳遞，使大學生眼界大為開闊，有利于學生的發展。思想道德修養與法律基礎課的特殊性，要求教師不僅能自己利用現代化的教學設備，選用先進的教學手段，傳遞先進的文化信息，而且還應幫助學生學會利用互聯網上大量的資源，強化學生的信息意識、法律意識，不僅要教學生學會選擇資源，更為重要的是要教學生學會在豐富的資源中學會辨析，在研究、探討中利用這些資源來豐富、完善、發展自己。

總之，我們要堅持“以學生發展為本”的教學途徑，盡力把思想道德修養與法律基礎課建設成為深受大學生歡迎的課程，促進學生的全面發展。