談現代教育技術在高等教育教學應用中的幾個問題

現代教育技術與高等教育改革的關系

現代教育技術是二十一世紀教育發展的制高點，本世紀以來，以電腦多媒體、網絡和通訊為基礎的現代教育技術越來越多地被應用在教學過程中，現代教育技術是高等教學改革的牽引力和推動力。就目前形勢來看，我國的大部分高校都建立了校園局域網絡，創建了校園網站，向實現信息化教育的目標已經邁出了可喜的一步。現代教育技術的開發、更新與應用，勢將打破以教師為中心、以教師為主體的傳統教學模式，使教師的角色從傳授者轉換為學生學習的引導者，現代教育技術已成為教師指導、輔導學生學習的重要工具，它不受時間、空間的限制，為學生的選擇性學習和教師聯系實際教學提供了方便條件。特別是網絡教學，它擴大了學習時空，使學生能及時從全球信息網絡中獲取自己所需要的信息。

現代教育技術影響高校教學模式

1.現代教育技術豐富了高校教學信息內容。教學信息的選擇和更新直接關系到教學目標能否最終實現和學生對教學效果的滿意度。教學信息的更新滯后于經濟與科技的發展，高等教育培養出來的人才必將適應不了當今信息大爆炸的社會，與未來脫軌。大學的教學過程不僅僅是知識傳遞的過程，也是知識更新的過程，教學過程的探索性一定要由信息的前沿性來保證，教學信息脫離社會實踐，就會導致學生在實習時或工作后適應能力欠缺。

2.現代教育技術有利于激發學生的學習動力。傳統教學形式單一，“照本宣科”的老一套體系缺乏對學生學習方法的指導，學生的自主學習缺乏動力和樂趣。教學需要多種教學方法的配合和交互使用，才可能提高教學效果。現代教育技術將使教學內容生動形象、感染力強，易于激發學生的學習興趣，使學生積極地參與教學過程，提高教學效率，脫離原始的教學模式，從而使學生能夠發自內心、真心實意地進行學習活動，進一步培養學生終身學習的思想。

3.現代教育技術有利于學生創新能力的培養。現代信息技術是解決信息時代高等教育問題的基本工具之一，為培養學生的創造性思維提供方便的、強有力的技術支持，為學生進行協作式學習提供比較廣闊的空間。網絡教學平臺可以提供各種各樣的認知工具，利用多媒體技術和超文本技術開發的教學軟件，既為學生提供了形象生動的視覺形象，又能與學生的聯想思維方式保持一致。[1]

4.現代教育技術更新教育人員觀念。更新觀念就是要與時俱進，用不斷更新的信息和知識充實頭腦，用不斷更新的教育方式和理念武裝頭腦，給學生一個與以往的陳舊教學模式不同的、同時又具有以往教學模式優勢的全新現代化教育方式，展現出現代教師的現代氣息，徹底擺脫束縛我們發展的陳舊觀念，通過更新觀念樹立起現代教育的觀念、開拓創新的觀念和質量效益的觀念，提高教學質量，實現教育現代化。[2]

現代教育技術條件下高校教學改革的思路

1.以建構主義學習理論為指導開展高校教學改革。現代教育技術的快速崛起引領了教育、教學領域的新一輪變革。在這場變革中如果沒有先進、科學、實事求是的理論作指導，所有的實踐都將是漫無目的的，很可能事倍功半甚至徒勞而無功。[3]這里特別強調要運用建構主義理論做指導，因為它對于我國高等教育的現狀有針對性，因為建構主義本身是在90年代初期，伴隨著多媒體和網絡通信技術的日漸普及而逐漸發展起來的，它可以為信息技術環境下的教學提供強有力的支持。它所突出強調的是“以學生為中心”、讓學生能夠自主建構知識意義的教育思想和教學觀念，對于多年來統治我國各級各類學校的傳統教學結構與教學模式具有極大的沖擊力。

2.現代教育技術對教師提出了新的要求。教師要及時更新教育觀念，轉換角色。面對新的現代教育技術，教師應如何適應新的多媒體、網絡技術，轉換觀念是一個大前提。這就要求教師要找準自己的位置，適當定位，由“教者”轉變為“研究者”、“引導者”、“設計者”、學生的“合作者”，從而使教師的“主導作用”而非“主角作用”在教學中得到更好地發揮。教師是教學改革與創新的主力軍，教師的教學觀念對教學改革與創新起著領航作用，所以教師要有主動接受信息技術挑戰的意識。[4]

3.現代教育技術能發揮多重優勢。首先，利用現代教育技術來進行遠程教學，與傳統教育模式相比，更具有教師與學生的交互性、學習信息的時代性、學習的自由性等顯著特點。利用遠距離網絡技術，我們可以運行幾種典型的教學方式:個性化學習、雙向授課、網上答疑和協作學習。教師通過網絡可以把教學信息傳給每個學生，學生通過網絡來進行學習。利用網絡，可以在諸多大學之間共享優秀教師資源，實現優勢互補，縮短由于地區發展的不平衡而引起的教育水平的差距。其次，在教學活動中，教學媒體必須保證可適應性、可利用性、低成本性和高效能性。即貫徹“低成本，高效能”的媒體選擇原則，合理考慮各種指標因素，最大限度地降低成本，優化教學環境，提高辦學效率，當前部分院校僅注重媒體的大投入，卻忽視了硬件及軟件建設。這種現狀若不及時給予調整，勢必造成教育資源的嚴重浪費。第三，現代教育技術可以為所有需要或樂于學習的人提供學習的機會，而不受年齡、家庭背景與身體狀況的限制，從真正意義上使每個公民享受到平等教育的權力，實現高等教育向所有需要它的人開放。[5]

參考文獻:

[1]高永紅.試論現代教育技術條件下的高校教學改革[J].金融教學與研究，2005，P49.

[2]楊廣利.李君.談教育技術的發展與高校教育改革[J].交通高教研究，2000，P98.

[3]榮梅.網絡技術與高校的教育改革[J].淮南職業技術學院學報，2006，3，P110.

作者單位:王立野，沈陽工程學院公共外語教學部

李青文，沈陽護理學院基護教研室