提高多媒體教學的互動性

[摘要]多媒體輔助大學紡織類課程教學的優勢在于加強教學互動，調動教和學的主動性，提高教學效率。然而，新形勢下多媒體輔助紡織課程教學中存在著諸多值得注意的問題，主要問題之一就是如何提高多媒體課堂的教學互動。

[關鍵詞]多媒體教學 互動 紡織課程

多媒體輔助大學紡織課程教學，變傳統的以教師為主的知識傳授型教學模式為以學生為中心的能力培養型教學模式已得到紡織院校教師的共識。

可遺憾的是，現在的課堂中盡管大家都在努力地使用多媒體這種現代化教學手段，可是對它的功能的開發和利用卻只占它應有功能的極小部分。教師一般根據預先制作的課件按部就班地點擊鼠標，學生只是被動地看和聽。對此，教師要與軟件研究工作者加強合作，充分開發課件的交互功能，強化學生的即時反饋和學生與計算機的對話，真正實現教與學的互動，避免新形勢下的“滿堂灌”，這樣才能真正提高多媒體課堂的效率。

多媒體課堂教學互動的意義。多媒體課堂的教學互動能夠調動教和學的積極性，提高教學效率，因此能夠從根本上實現教學創新。首先，從師生關系來看，多媒體課堂的教學互動體現了師生平等。無論是教師還是學生都不存在霸權的、支配的和中心的地位，師生之間的關系是合作關系，不是權威型的命令或控制。其次，從教學方式來看，多媒體課堂的教學互動促進對話教學的形成。能夠實現對話教學方式對傳統教學方式的重大突破。再次，從教學目的來看，多媒體課堂的教學互動實現了教學相長。教學的目的在于教學相長，強調師生邏輯思維和創造性思維的培養，強調智能的內化和潛能外化，強調能力提高與個性的綻放，促使教學雙方素質得到全面的提升。多媒體教學互動正是實現這些目標的重要途徑。

提高多媒體課件的交互性。交互性代表了傳統媒體和先進媒體之間的主要區別。它的定義應是學習者能夠融人所提供的學習環境而成為環境中的一份子。交互的關鍵是看多媒體系統是否能夠按學習者不同的需求調整交互并提出建議，引導學習者主動參與各種探索活動，進行多層次的思考、判斷，不同多媒體系統的交互程度是不同的，我們可把交互分為三種：反應式交互、主動式交互和雙向式交互。

1．反應式交互。主要是學習者能夠對系統呈現的刺激反應。反應式交互在多媒體教學軟件中，可用于一般性的資科呈現、系列的專業性知識介紹等。

2．主動式交互。強調的是由學習者自己建構知識，產生特有的結構。學習者能夠接受提供的知識內容，并主動反應學習者思考的過程、精研、推敲。這種交互并非是單純補充式的刺激反應方式，而是依學習者的需求提供交互。

3．雙向式交互。雙向式交互系統記錄下學習者的每一個動作與反應，通過與學習者的各種不同的對話交流及對思考途徑的追蹤，判斷學習者學習的狀況，并及時提供智能性建議。學習者可據此來進行或修正自己的學習路徑和學習策略。系統與學習者之間相互適應，各自都能根據對方的變化而變化。

目前許多紡織多媒體教學課件主要體現為，過于注重畫面的展示與音像材料的運用，交互程度不夠，忽視了課件與學習者之間的交流，使得課件不知不覺中陷入了媒體技術的誤區。

一個高質量的紡織多媒體課件，必須具有高度的交互性。首先，可以充分利用圖像處理的更高級功能，如三維動畫和藝術字處理等，使制作的畫面或交互按鈕精美別致。其次，制作多媒體交互式課件時，歡迎畫面的出現、步驟解決及結束時均要配音，背景音樂要輕松，旋律要優美，使最終用戶在輕松愉快中使用軟件。再次，對于多媒體交互式課件的開發，一定要確保有極強的交互性，以適應不同用戶的需要。對每一操作步驟都可以讓最終用戶自行按提示或解說進行操作，在用戶不能正確操作時可以自動進行演示。在具體的開發過程中，教師可以充分發揮自身的創造性，開發出內容新穎、交互性強的多媒體課件。

提高多媒體課堂的互動性。在教學活動中，如果沒有交互活動，學生的參與就不全面、不深刻。所以，交互型教學是現代化教學發展的高級階段。

多媒體教學對教師來講，對所講內容的把握缺乏靈活性。教師面對聽不懂的學生，很難及時增加鋪墊，轉換新的角度。眾所周知，相同的內容，不同的教師針對相同專業的學生能講出不同的特色。課堂上，有時由于自己的靈感突然有了一個更好的表達方式，則會脫離講稿，按這種方式講下去。但使用多媒體教學后，教師與學生的情感交流受到了限制。因此使用多媒體教學后，教師的主觀能動性降低，授課的靈活性、師生之間的互相交流受到限制。

要使課堂教學中的互動能夠順利進行并且取得最佳的教學效果，教師必須做好互動的組織活動。

首先，要做有心人。教師應當要有愛心、熱心、耐心、恒心、信心，并設身處地地去幫助學生，激發學生的研究熱情。只有這樣，才能使學生在輕松愉悅的氛圍中暢所欲言，使學生的身心得到全面和諧的發展。

第二，要轉換和優化知識結構。互動并非意味著教師地位的削弱，相反，它對教師轉換和優化知識結構擔出了更高的要求。為此，教師必須對互動之后的各種反饋信息作出適當的反應，更加全面、更加深入地積累備課的素材。

第三，要堅持平等性原則、激勵性原則、高效性原則和全面性原則。要實現以學生為中心的教學互動，教師要放下架子充當互動的組織者和參與者的角色，充分發揮學生的主動性和積極性；對學生在互動中的表現應始終采用鼓勵性評價，并在此基礎上進行點撥和引導；要準確、切實把握互動的主題，在互動中充分調動學生的思維，而不使互動流于形式；堅持面向全體學生，使互動成為全體學生共同參與的一項活動。

多媒體技術對我國紡織院校課程教學的影響是重大而又深遠的。多媒體技術作為一種教學手段，應該充分發揮它的優越性，努力提高課件的交互性能。紡織院校的教師在教學中不但應該注重這種現代教育手段的應用，更重要的是注意怎樣運用好，在課堂教學中真正實現教與學的互動，更好地培養學生主動學習、積極探索的精神，引導學生形成適應科技高度發達的現代社會的思維習慣和思維方式。

作者單位:江南大學江蘇無錫