基于教育心理學(xué)理論的多媒體英語課件設(shè)計要素

[摘要]優(yōu)秀的多媒體英語課件，可幫助教師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，更好地進行“以學(xué)生為中心”的教學(xué)改革，以達到教學(xué)互動，師生互動的良好效果。本文試從心理學(xué)理論來分析優(yōu)秀的多媒體英語課件應(yīng)具備的幾要素。

[關(guān)鍵詞]多媒體課件 心理學(xué) 要素

2007年4月國家教育部特別制訂了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《課程要求》），作為各高等學(xué)校組織非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的主要依據(jù)。《課程要求》明確規(guī)定“應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計算機和課堂的英語教學(xué)模式，改進以教師講授為主的單一教學(xué)模式。體現(xiàn)交互性和多媒體性”“應(yīng)選用優(yōu)秀的教學(xué)軟件，鼓勵教師有效地使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及其它教學(xué)資源”。可見，多媒體的使用是教師利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段進行教學(xué)改革所必須的手段之一，而多媒體課件則是教師根據(jù)教學(xué)的需要將教學(xué)內(nèi)容通過多媒體技術(shù)組織、表現(xiàn)出來。

什么是多媒體？什么是多媒體課件？

多媒體是用計算機綜合處理各種媒體信息，把各個多媒體要素按教學(xué)要求，進行有機組合，集成一個系統(tǒng)并且有交互性，完成一系列人機交互式的操作，從而使多種多媒體的作用遠遠超過各種媒體單獨使用的綜合的計算機技術(shù)的簡稱。它有兩個突出的特點，一是以計算機為核心；二是可實行交互式操作處理信息。在某種意義上說，多媒體教學(xué)對教育和教學(xué)方法的最大意義，是在于其第二個特點，即能夠真正實現(xiàn)教學(xué)互動和師生互動。

多媒體課件是教師進行教學(xué)的輔助工具。教師根據(jù)教學(xué)的需要，把教學(xué)內(nèi)容和活動通過計算機將文字，圖像，視頻，聲音等因素整合起來，演示或播放多種與教學(xué)有關(guān)的媒體的活動，以達到人機互動的效果。如果只是單純地在課堂上播放視頻作品，或播放ppt.(power point)文件， 也只能稱為電化教學(xué)而不是多媒體教學(xué)。那么，制作好的多媒體英語課件又應(yīng)注意哪些方面呢？

優(yōu)秀的多媒體英語課件應(yīng)具備的幾要素

1．學(xué)習(xí)陳述性知識時，注意文字和圖片的結(jié)合。教育心理學(xué)的雙編碼理論提出者A.Pavio認(rèn)為，陳述性知識以言語和意象兩種方式表征。知識是由言語和意象表征的聯(lián)想網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的。言語系統(tǒng)中的詞是客體、事件和抽象觀念的代碼，如“球”這個詞與實際的球并沒有物理上的相似性。之所以提到言語“球”這個詞就會聯(lián)想到“圓”，“彈起”等等的表征，就是運用到了意象系統(tǒng)。意象表征包括視覺表象、聽覺表象、動覺、與情緒有關(guān)的生理表象等。意象表征系統(tǒng)和言語表征系統(tǒng)的成分是彼此聯(lián)系的。當(dāng)客體與圖片呈現(xiàn)時，我們見到圖片，就能生成心理表征和名稱。又如，“樹”一詞可以引起豐富的非言語聯(lián)想，包括它高大挺拔的形態(tài)，身處眾多樹木當(dāng)中新鮮空氣給人帶來心曠神怡以及郁郁蔥蔥的生機等感覺。因此，雙編碼是有效、高效思維的重要方面。

基于教育心理學(xué)的這個雙編碼理論，我們再制作有關(guān)介紹陳述性的知識的多媒體英語課件時，須注意介紹文字的同時，穿插合理的圖片。具體材料（圖片）比抽象材料（文字）易記。前者易于雙編碼，后者不易于意象表征。而且，圖片與文字相比，圖片比詞更易學(xué)，可以促進對文字的記憶。

2.學(xué)習(xí)新知識時，要注意新舊知識結(jié)合的體現(xiàn)。在設(shè)計多媒體課件時，涉及到新的知識輸入，要注意通過對應(yīng)的文本、圖片、視頻、音頻等手段，把新舊知識適度地聯(lián)系起來，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識的同時，又能激發(fā)原有的知識，兩者相結(jié)合，保證對應(yīng)的內(nèi)容能同時為學(xué)習(xí)者注意到，以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.要慎重地選擇與學(xué)習(xí)無關(guān)但內(nèi)容有趣的素材。心理學(xué)認(rèn)為：有趣的內(nèi)容會干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。一是干擾學(xué)生的選擇過程，二是干擾學(xué)習(xí)的組織過程，三是妨礙新舊知識的整合。在進行教育傳播活動中，教育者是信息的組織者、把關(guān)人，如何篩選信息，去除干擾信息就顯得十分重要。有些教師認(rèn)為添加一些有趣的圖片、視頻資料等，會活躍課堂的氣氛，吸引學(xué)生的注意力，殊不知，效果會適得其反。因而，在設(shè)計多媒體課件時，須注意慎重地選擇和學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容。

4.圖片、動畫等不宜搭配過多。視覺聽覺通道加工信息量有限，一般來說，人的信息傳遞率變化范圍為每秒3~10比特。被試接收信息的最大速度均接近55比特/秒。人的信息傳遞率并不高，因為受到效應(yīng)器信息輸出能力和輸入輸出之間的中樞過程信息傳遞能力限制的緣故，因而，圖片、動畫、視頻等材料的輸入量不宜太大，以免工作記憶負(fù)擔(dān)過重。

5.在制作復(fù)雜知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，注意符號標(biāo)志運用適當(dāng)與否。教育心理學(xué)上稱之為復(fù)述策略，指進行復(fù)雜知識學(xué)習(xí)時，在閱讀時作劃線或圈出重點等手段。符號標(biāo)志和注釋相結(jié)合，更有助于思考文章的內(nèi)容。如在書頁旁做上各種記號，如用“？”表示有疑問的句子，用箭頭指處句子之間的邏輯關(guān)系等等。因而適當(dāng)?shù)卦O(shè)計一些符號標(biāo)志可以幫助學(xué)習(xí)者關(guān)注重點，理解整個材料的大綱，促進信息的提取概括能力。

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作者單位:廣西醫(yī)科大學(xué)外國語學(xué)院