語文教學改革重在于“改”

語文教學改革是提高語文教學質量的直接動力。新課程標準的頒布實施，新教材的推廣使用，為語文教學注入了新的活力，也為語文教學改革提供了必要的條件。然而，新課程標準能否順利實施，關鍵在于語文教師能否適應屏棄舊的教學觀念和教學模式，能否適應新課標的教學要求。因此，語文教師要不斷地學習，加深對新課標的理解，改變傳統的教學觀念和教學模式，提高語文課堂教學的能力和水平，使自己盡快走進新課程，使語文教學改革不斷走向深入，讓學生對語文學習產生濃厚的興趣。

轉變教學觀念，改革教學方法

教學觀念的轉變，是進行語文新課改的必要前提，語文新課改不僅僅是單一的教材改革，還要開展教學方法、教學模式、評價模式等方面的改革。面對語文新課改，語文教師要徹底轉變傳統的教學觀念，確立適應新課改的教學方法。只有這樣，才能結合自己的教學工作展開對新課程改革的研究和探索。

1.建立師生平等觀念。新課改強調教學是相互溝通、互動、交往與合作。這就意味著教師和學生完全是平等的，應該共同分享彼此的思考，交流彼此的情感、體驗，從而求得新的發展，這也意味著教學的過程需要人人參與、共同研究、平等對話、相互合作。因此，語文教學必須是師生之間的互動過程。在語文新課程的環境下，語文教師必須從“傳道、授業、解惑”的權威，向與新課程同步成熟的“平等的首席”做根本位移。

2.更新課堂教學觀念。傳統的語文教學方法，注重的是知識的傳授。而新課改要求語文教師以人為本，培養學生創新實踐的能力、搜集處理信息的能力、分析解決問題的能力及交流協作的能力；培養學生擁有健康的身心、優良的品質和終身學習的意識；培養學生養成健康的審美情趣和生活方式。

3.提倡現代評價觀念。新的課程體系實行新的評價標準。傳統的語文教學以學生的學業成績作為評價的唯一尺度，壓抑了大部分學生的個性和創造潛能。現代評價要求教師不僅要關注學生在學業方面的發展，而且要關注學生綜合素質的提高。諸如人際交往能力、適應環境能力等。要求教師充分了解學生發展中的需求，重視學生的個性差異，幫助學生認識自我，建立自信心。

4.樹立終身學習觀念。現代教師必須保持開放的心態，樹立終身學習的意識，不斷進行教育教學的研究和反思，對自己的知識和經驗進行重組，才能適應新的課程改革。語文教師要認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的教育理論，徹底轉變傳統的教育思想和觀念。同時，還要學習與語文科相關的各學科知識和技能，開闊自己的教學視野。除專業知識外，還應當涉獵科技、藝術等領域的科學知識，提高知識的開發和整合能力。

改革教學模式，構建和諧教學氛圍

1.創設民主氛圍。在語文教學中，教師要重視培養學生主動探究、勇于創新精神，這是學好語文的基本前提。只有在這種民主、平等、和諧、融洽的師生關系中，學生才會放下思想包袱，消除心理壓力，才會積極主動、生動活潑地去觀察和思考，才會使學生精神振奮、情緒激昂，從而使其創造力得到淋漓盡致的發揮。而要形成這種民主和諧的課堂教學氛圍，關鍵在于教師。在課堂上，教師必須采取民主、寬容、理解的態度支持學生發表不同意見，鼓勵學生大膽質疑，積極探索，才能創設民主的教學氛圍。

2.開展充分閱讀。在語文教學中，讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等等，這些都是閱讀的重要方法。通過閱讀，能夠幫助學生搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗等。語文課程標準強調在語文教學中，要重視培養學生的語感和整體把握的能力。

3.開展教學討論。語文討論教學，是新課程倡導的參與式教學的一種重要方式，體現了新課程中自主、探究、合作學習的理念。教師在課堂上把學生分成若干小組，讓各組學生共同討論一些有爭議的問題，能充分調動學生學習的積極性，取得事半功倍的效果。而討論式教學之所以能引起學生的學習興趣，就在于它讓學生參與了教學的過程，提高了學習的熱情，進而提高了語文教學的效果。

4.客觀評價教學。在新課程標準中，教學評價的要求越來越高，評價的方式越來越活，評價的作用越來越大。在語文課堂教學中，語文教師要注意對學生反饋評價。通過課堂教學評價，使學生明確自己在學習中的優缺點，發揮教師在課堂中的引導作用，激勵學生進一步努力學習。一些語文教師在課堂評價中，對學生在課堂上的表現過于寬容，只重視對學生的鼓勵，而對學生答案中存在的問題指正的較少，致使同樣的問題反復出現。因此，教師必須客觀評價學生課堂中的各種表現，既要指出其優點，又要指出其錯誤并進行糾正。只要教師的評價客觀合理，學生就會樂于接受。

總之，在語文教學改革中，語文教師要具有較高的綜合素質，不斷轉變教學觀念，改革教學模式。只有這樣，才能建立平等的師生關系，形成民主和諧的課堂教學氛圍；才能提高課堂教學的水平，進而提高語文教學質量；才能使語文教學改革深入持久的進行。

陜西省富平縣張橋二中