淺談如何激發初中學生學習生物的興趣

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者.”由此可見興趣是激發學生學習的最大動機。我充分利用初中學生初次接觸生物課程，對生物課程充滿好奇的特點，采用多種形式激發學生對生物學習的興趣，讓他們在快樂中不知不覺地掌握學習內容。

培養學生重視生命科學的意識

行為是由意識決定，調動學生學習生物的興趣首先要從培養學生重視生命科學的意識開始。實踐證明，在課堂上，隨時注意向學生介紹生物科學發展的現狀和前景，最能夠吸引和教育學生。如在緒論課中，可向學生介紹世界及我國現代生物科學成就，特別是要介紹在世界未來十項熱門高技術中占有重要地位的遺傳工程和仿生學的最新成果。在遺傳工程方面，目前對于基因的研究和利用比較深入，進展也較快。生物細胞已被作為“微型工廠”用于生產各種“高附加值的物質”，諸如抗茵素、抗癌物質、香料、激素和酶等，基因療法已進入臨床試驗，以基因為靶子的藥物研制將成為醫藥開發的焦點；已可將抗災害和防病蟲的基因植入馬鈴薯、棉花等作物的幼苗中。仿生學的深入研究，將制造人體許多部位（如假肢、人造眼等）的替代物……生物科學確實發展迅猛，前景光輝燦爛。通過這些知識的介紹，使學生認識到生物科學是決定一個國家、民族社會經濟發展的舉足輕重的科學，是未來社會經濟的重要支柱，誰在生物科學和生物技術方面爭先，誰的經濟就會扶搖直上，在世界經濟格局中處于有利的地位，從而激起他們探索生命知識的欲望，樹立參與意識和為國爭光的遠大抱負。

多用直觀教具和直觀的教學手段

對于講解生物的形態、結構和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學生難以接受，即使你講得再好，學生的學習興趣和學習效率也不會太高。如果利用掛圖、模型、標本、實物等直觀教具和直觀的教學手段，充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大地提高學生聽課的注意力，有效激發求知欲望，主動去探究知識。有條件的學校還可以利用電視、VCD、因特網、多媒體課件進行教學，將更能調動學生學習的積極性，起到事半功倍的效果。如：采用多媒體教學，就可將那些微生物放大幾十萬倍，其動態彩色的圖像可生動地展現在學生的眼前。病毒有哪些形態？最可怕的艾滋病病毒是怎樣的？它是通過什么途徑傳播的？為什么病毒能破壞人的免疫系統？多媒體教學可淋漓盡致地將上述問題展示得一清二楚，這既加深了學生感性的認識和理性的思考，又為主體性的活動創造了條件。

重視生物實驗

幾乎100％的學生都喜歡動手做實驗。華盛頓兒童博物館的墻上有一標語：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做過了就理解了。”在教學中發現學生喜歡實驗，特別喜歡能自己親手做實驗。滿足學生這種迫切需要的心理，同樣是激發學生興趣的一種有效方法。因此，我們要上好每一節實驗課，特別是第一節實驗課，要求學生在守紀的基礎上，做到合理分工，人人動手。而教師對所做的實驗不僅要會做，而且要熟練，并要求在實驗前，陳述本次實驗的目的和步驟，引起學生興趣。在實驗過程中，要關心學生、鼓勵學生，發現有困難的學生，耐心地從旁指導，對實驗中出現的錯漏之處，及時糾正。但不能包辦代替學生做實驗，也不能隨便批評學生，以免影響學生做實驗的積極性，實驗結束后，要求每一位學生寫一份實驗報告，將所觀察到的結果陳述出來，然后教師給予評分。

創設好問題的情景

創設好問題情景是學生理解和感受生物科學知識的重要環節，也是培養學生學習興趣的重要內容。創設問題情景首先要求教師熟悉教材，掌握教材結構，了解新舊知識的內在聯系。同時要求教師充分了解學生的已有經驗及智能水平，從而符合從已知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難的循序漸進原則，才能有利于創設問題的情景。提出的問題不能過于簡單，引發不了學生的興趣，也不能太難，使學生無從思考。在提問前要給學生一些思考的材料作為鋪墊，充分調動學生的思維活動。例：人體的免疫一節中的“免疫”。學生有一定的感性知識，但都為傳統概念，即“免疫是人體對某種傳染病所具有的抵抗力，且對人體都有利。”而且能舉出實例：患過天花病愈后不再患此病；猩紅熱病患者愈后不再患此病；注射某種預防針不患其病；流行性感冒時，某人不患，說明此人免疫力強等。在教學中，教師可以此為突破口，不直接講授“免疫”的現代概念，而是設問：免疫力愈強對人體愈好嗎？（學生是肯定的）。然后舉花粉過敏例（實際為免疫癥），這些人對花粉的免疫力比一般人強，而實際生理現象如何？有利嗎？花粉過敏癥是傳染病嗎？這和學生已有的知識相矛盾——創設問題情景，引導啟發學生，激發學生的學習興趣。

理論聯系實際

“堅持實踐是檢驗真理的唯一標準。”“實踐是認知的源泉、發展的動力和目的。”生物知識、理論與實際生活聯系得很緊密。這涉及到學生的生活、生存、身體健康等，學生是很感興趣的。例如，體育課長跑時，氧氣消耗量很大，呼吸加快。結合如何調整呼吸頻率和深度，提高呼吸的質量，從而提高長跑的成績；應用所學有關營養方面的知識，設計自己一日三餐的食譜等這些和學生生活相關的問題。學生特別關注，激發學生的興趣，提高了教學效果。

課堂教學是整個教學的中心環節，素質教育的實施很大程度上取決于課堂教學的落實。培養學生對生物學科的興趣，對培養學生主動探究知識、優化教學效果具有重要的意義。而課堂中的快樂教學，則是最大限度地喚起學生的求知欲望，按照學生的心理特征和思維規律，采用多種多樣的教學方法，使全體學生在愉快、歡樂的氛圍中，主動地去探求知識、理解知識、掌握知識、運用知識，使他們的自身價值得到體現，個性得到發揮，智慧與潛能得到開發。

作者單位：山東省淄博市臨淄區孫婁中學