新課程標準下的英語教學初探

[摘要]英語是一門實踐性很強的學科，它的教學是一個包括聽、說、讀、寫的操練和語言信息的輸入輸出的實踐過程。本文是在使用新課程標準后，對初中英語教學的內容進行了初步分析。

[關鍵詞]英語教學 新課程標準 實踐性

新課程標準在課程目標、結構、內容、評價等方面充分體現了改革創新精神，體現了“以學生發展為本”的教學理念。新英語課程標準更符合學生的學習特點，使學生在學習過程中形成積極的情感態度，主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和自主學習的能力，從而培養具有創新思維和創新能力的英語人才。那么，我們的中學英語教學應當通過怎樣的途徑才能有效地培養具有創新思維和創新能力的英語人才呢？這就要依靠信息技術與中學英語學科課程的整合，把學生置于運用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語的目的。

優化學習氛圍，創設會話環境

要使英語學習從必然走向自由，語言環境是非常重要的。要激發學生的學習興趣，就一定要給學生創設一個學英語用英語的環境，創設一種使學生主動參與、興趣濃厚的課堂教學學習氛圍，這是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動，并且能激發其內在的學習要求，學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材，具有形聲、動畫兼備的多媒體，更充分調動學生聽、視、說等感官同步活動，增強教學感染力，集中學生注意力，不知不覺地攻克了知識點。并且加上教師引導，讓學生注意觀察周圍的人和事物，讓他們用所學知識創新地造句、會話，這樣，就能大大增強學生的參與意識，提高學生的創新思維能力。最大限度地創設會話環境，使學生學習英語有一種自我追求，自我完善，自我提高的興趣和動力。

優化教學內容，實踐語言“內化”

成功的英語教學不只是看一節課教了多少內容，更重要的是看學生練了多少，學會了多少，在實踐中能用多少。這種“學會”、“能用”就是“內化”。為此，在英語教學實踐中，就要以此為目標優化教學內容，優化教學手段，優化“識記—操練—運用”的教學過程，讓學生在整個教學活動中，有強烈的求知欲和成功感。

要優化教學內容，就必須吃透教材，活化教材，使教材內容生活化，讓學生感到書本語言和我們生活實踐貼得很近，對教學內容具有親切感，進而產生濃厚的求知欲，強烈的進取欲，變被動吸取為主動探索。因此，創造性地鉆研教學內容，在利教、便學、易記上下功夫，在培養學生能力上下功夫，是切實有效地提高英語教學質量的有效途徑。優化教學手段，必須充分利用和創設情景，無論是語言情景、實物情景、聲像情景都可以激發學生的學習興趣。讓學生入情入景，努力使書本語言和實際運用統一起來，使課堂教學在全方位多層次的活動中輕松愉快地進行。優化教學過程，必須把重點放在提高學生語言運用的能力上，必須糾正從書本回到書本的一讀二背的簡單識記，而要從識記、操練轉向運用的飛躍。要達到這樣的目標，必須使學生聽、說、讀、寫四種技能得到全面發展，并能綜合運用；必須通過強化訓練，提高學生動腦、動口、動手能力，堅持每天值日匯報，開展一些豐富多彩的比賽活動，如閱讀、講故事、唱歌、書法、簡筆畫等，這是提高學生外語素質，實踐外語“內化”的重要舉措。

優化教學活動，提高運用能力

學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練。在訓練中，我們要努力融知識性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達效果。運用投影，創設問路情境組織學生進行角色扮演，將靜景變為動景，將書本語言變為交際語言。當生活中這些熟悉的畫面再現在同學們面前時，學生自然會情緒高漲，躍躍欲試。他們會揣摸不同身份人物的心理，模擬出各種不同的語言、動作、神態。這種知識性，趣味性相結合的訓練，可以使新舊知識融匯貫通，分散知識系統化，書本知識交際化，課堂活動生活化，在“潤物細無聲”中，學生的英語運用能力可以得到顯著提高。

在新英語課程標準中，使學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。英語教師的主導作用主要體現在情境創設、信息資源提供，合作學習的組織和研究性學習的指導以及自主學習的策略設計，面向全體學生，以學生發展為本，關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，倡導“任務型”的教學途徑，拓寬學生學習和運用英語的渠道，培養學生綜合語言運用能力，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

在新英語課程標準英語教學中，除了合理有效地使用教科書外，還應該充分利用現代信息技術和互聯網，創設一個網絡學習環境，實現一種理想的學習環境，達到培養大批具有21世紀基本英語學習技能、創新思維、合作精神與人際交往能力和實踐能力的創新人才的目的。

參考文獻:

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[2]楊楓.初中英語課堂教學導入四法[J].黑龍江教育(中學教學案例與研究).2008.03.

作者單位:河北省唐山市豐潤區第三中學