新課改下的高中英語教學

[摘要]教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作、互動的過程。新課程改革倡導聯系生活的教學策略，目的在于使學生擁有豐富的直接的經驗。面對教育改革和新課程標準的實施，英語教師作為實施新課程的主體，應及時更新教學思想，轉變教學模式，寓英語學習于生活之中，變理想課程為現實課程，從而改變學生的學習和思維方式，以適應新時代英語教育的要求。

[關鍵詞]新課改 新教材 高中 英語 教學

英語作為我國基礎教育階段的一門基礎學科，其課程設置應符合信息時代人才素質培養的要求和多元化社會的要求。2003年2月，在教育部頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準》提出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿；以培養學生的綜合語言運用能力為目標，力求從教學觀念、目的、目標、內容、實施策略、手段和評價等方面進行重大改革。”新標準突出了以人為本的教育思想，其核心是以學生為中心，以學生的發展為本，注重學生的全面發展與個性差異的統一。面對教育改革和新課程標準的實施，英語教師應及時更新理念，創建新標準下的新型師生關系，才能更好的適應新時代英語教育的要求。

更新教學思想，充分認識新教材的重要性。教材是課程資源的核心部分，也是學生學習和教師教學的重要內容和手段。與過去的教材相比，人教版新課標高中英語教材在滲透情感態度、文化意識和學習策略方面有了明顯的變化。新教材以話題為主線，知識與技能交叉組合，以板塊形式來設計活動，把每個單元的重點語言項目滲透到各個教學部分中，以保證學生切實加強基礎知識和基本技能的訓練。因此在教學中，英語教師要樹立“用教材去教而不是教教材”的思想，充分認識教材對教學的重要性，在教學過程中調整對教材的認識，反思教材的使用方法和使用效果，并在實際教學中對教材進行適當的取舍和調整，使教材在實施高中英語新課程的過程中發揮更好的作用。

優化課堂教學，提高教學效率。1.為學生的發展奠定基礎。高中英語課程的教育教學要面向全體學生，特別注重培養學生英語獲取信息、處理信息和傳達信息的能力、分析問題和解決問題的能力以及用英語思維和表達的能力。教師要鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。根據不同學生的個體差異提出不同的要求，充分考慮到不同學生的生理、心理特點，尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，為學生的發展奠定基礎。

2.營造和諧融洽的氛圍。在教學過程中，教師應注重與學生溝通，建立良好的師生關系，經常和學生一起反思學習過程中的不足并加以改正。鼓勵學生大膽表達自己的看法和體驗，對學生表現出的創造性思維，教師要持發展的眼光看待，多鼓勵，多支持。教師還可針對教學中的難點、疑點，有意識地設置爭論情境，讓學生參與討論，既給學生創設參與學習的機會，又給學生一個充分表現自我的空間。

3.講究語言的藝術性。純正、標準、流利的英語，能給學生留下美好的印象。因此教師要努力提高自身素質，多應用準確、清晰、響亮、圓潤的英語口語，這樣才能在課堂上吸引并集中學生的注意力。英語中的語調一般有升調和降調，如果在課堂中采用變換語調進行英語教學，學生就注意力集中，反映靈敏。另外，英語課堂中幽默生動的語言也會拉近師生的距離，這不僅能使課堂上的英語交際活動、句型操練得以順利進行，還可以讓學生在愉快的氛圍中愿學、樂學，鞏固所學的語言知識。

4.調動學生的主觀能動性。為了激發學生學習英語的興趣，調動學生的主觀能動性，教師在教學中必須結合教材實際、學生實際，精心設計閱讀教學過程。另外，教師還可運用多媒體手段，根據課文內容創設一個既有畫面又有聲音的情景，來激發學生的學習興趣，幫助學生在英語的氛圍中用英語去理解、去思考。為了讓教學情景的創設更為生動、形象，教師還要幫助學生弄明白作者的寫作意圖、課文的結構和具體內容，挖掘文章的深層含義，還可以聯系學生的生活與學習，啟發學生思考，使學生對所學課文有更深層次的理解。

5.精心設計教學過程。教師應該意識到學生是課堂學習活動的主體。教學中，教師應注重培養學生的獨立學習能力，在教學的設計和安排上必須注意教法新穎有創意，以便更好地調動和發揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角，讓他們有更多自主學習、獨立思維的時間與空間，讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養創新意識、提高創新能力的目的。另外，在教學過程的設計和安排上，要注意發揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發學生探究欲望，想方設法培養其獨立獲得知識、創造性運用知識的能力。

6.激發學生的求知欲。心理學實驗告訴我們，精巧的問題能夠吸引學生集中精力、積極思維、振奮感情、提高興致。因此，提問設計不僅要以某些知識點的落實為依據，還要善于從文章巧妙的藝術構思中提出問題，激發學生的思考與求知欲，促進學生思維的發展。因此教師在課堂教學中要注重提問的藝術性，設計的課堂提問應具有目的性、計劃性；啟發性和層次性；充分把握問題的廣度、深度、坡度、難度，以引起學生的積極探索，并在探索活動中培養創新能力。

新課程改革倡導聯系生活的教學策略，目的在于使學生擁有豐富的直接的經驗。教師的教學方法直接影響到學生的學習興趣和學習效果，如何配合英語新課標，促進學生的語言技能、語言知識、情感態度和學習策略等素養的整合發展，形成學生的綜合語言運用能力，是每個英語教師值得思考的問題。面對教育改革和新課程標準的實施，必須切實實際，更新教學思想，轉變教學模式，逐步培養學生的英語綜合能力，為他們進一步學習和發展創造必要的條件，以適應新時代英語教育的要求。

參考文獻:

[1]中華人民共和國教育部，普通高中英語課程標準[M].人民教育出版社，2003.

[2]李桐飛.英語課程改革與教師教學觀念的轉變和角色的轉變[J]. 課改與教研，2006年第3期.

作者單位:陜西省榆林市榆陽區鎮川中學