班級管理工作的黃金法則

[摘要]本文從以下六個方面歸納了班主任如何在班級中運用這些黃金法則。

[關鍵詞]班級 管理工作 黃金法則

長期以來，作為班主任我們好像一致游走在學生的心靈以外，也曾在錯綜復雜的管理理念中尋求創新，試圖滲透班級管理的玄機與奧妙，但卻每每不可得。之后我突發奇想，把企業經營管理的黃金法則，恰當地應用到班級管理之中去，結果竟然收到非常好的效果。班主任如何在班級中運用這些法則呢？

關愛“木桶”中最短的“木條”

對班主任來說，一個班級中最難纏的就是那部分“刀槍不入”的差生，一個班級如同一個盛水的水桶，每個學生就是構成水桶的木條，班級管理質量的好壞，就像水桶盛水的多少，起關鍵作用的還是那些最短的木條，他們好比就是我們固化了的差生。如何對待這些“短木條”，是棄之不用，還是努力改善或不斷提升？一個班級幾十名學生，有的熱情開朗如歌；有的活潑好動如舞；有的聰穎伶俐如詩；有的多才多藝如畫，性格鮮明、柔美內向者不乏其人，每一位學生的性格經歷不同，反映在心靈中就有不同的一個世界，如果教師能把細膩的人文關懷滲入到學生的心靈，讓最差的學生得到最多的愛，設身處地的去關愛他們，最短的木條不就變長了嗎？簡單粗暴、棄之不理的做法，導致了班級管理的不善，放大了學生的缺點，固化了差生的形象。如果有上帝，上帝對每個人都是公平的，給你關閉了一扇門，就必然會給你打開一扇窗，丁俊暉、鄧亞平，不都曾經是人們眼中的短木條嗎？所以班主任必須明確木桶原理。

深諳“二八定理”的玄妙

意大利經濟學家柏瑞圖曾說，在任何時候，特定的群體中重要的因子只占20%，而從事著80%的重要崗位工作，只要控制了這個20%，就能100%的控制了全局。企業是這樣，學校、班級的管理也是這樣。班主任所要抓的這個20%包括班級中的優等生、雙差生、班干部等，做他們的思想工作，樹標立本，誰進入了我的這個20%，誰就是我重點工作的對象，求靈活，有側重，避免眉毛胡子一把抓，省時省力，事半功倍，游刃有余，這就是二八定理或折箭原則的奇妙。

學會制造鯰魚效應

有一種魚從國外進口成活率很低，后來人們發現只要在魚箱中放一條鯰魚，它吃掉一小部分魚的同時，激發了其它魚求生的欲望，大部分魚反而活了下來，是沉默和安逸造成了它們的死亡。在一個班級里，制定一條合理的制度、一種規則、一種有效的激勵機制，可以很好地使班級活躍起來，充滿生氣。像歌詠比賽、古詩詞朗誦、演講比賽、球類運動，甚至烹飪、手工制作等活動，都可以像鯰魚一樣的使班級不再是一譚死水。牛善于耕，鶴善于舞，各取所長，自由發展，讓牛去舞，鶴來耕田，這本身就違背人性化教育規律。通過制造鯰魚效應，在班級中使不同的學生，都找到展示自己才華的機會，找到真正屬于自己的舞臺。

吹盡南風呵護心靈

真誠的關懷是和諧發展的基礎，真正走進學生的心靈，并用徐徐南風吹開學生的心扉，吹盡陰霾，布灑陽光，飲之以瓊漿，灌之以醍醐，這在我們班主任身上體現得更為明顯。實際上這就是一種大愛教育。俗話說在過分挑剔中成長的孩子會變得苛刻，在敵意中成長的孩子會不正當的爭斗，在譏諷中成長的孩子會變得孤獨，在贊賞中成長的孩子學會欣賞，在關愛中成長的孩子充滿了愛心，只有話語如南風，輕吻學生的過失，寬容他們，給有過失的他們以改過的訴說權、商討權、彌補權、反省權等，才會使班級管理走上一個高層次。

在許多情況下，老師的真情奉獻是無法用母愛父愛去簡單形容的，這里面除了包含真實、無私和發自內心深處的感覺之外，還融合了理性成分和堅定的目標方向，是用隨風潛入夜潤物細無聲的手段，升華到一種更高的境界，而獲得的就是青出于藍而勝于藍的感覺。

在影響學生的內心世界時，不應去挫傷他們心靈中最敏感的一個角落――人的自尊心，而恰恰相反，我們卻常常不經意地去挑起那根神經，甚至于后來不好收場，每個人的內心都有一個屏障，差生更是這樣。有益的教育應該以人格平等為基礎，沒有教師愛的世界，學生好比幼苗沒有了陽光。把無私的愛心能夠像陽光一樣普照大地，讓每個學生都能感受到愛的溫暖，這就是利用南風效應，消滅“差生”的最好方式。

關鍵時刻，請進“皮翁”

一個塞浦路斯的王子對木雕少女的執愛使其復活，映射在班級管理中也有著重要的作用，平時對學生高目標的期待，對學生的另眼高看，其結果往往就是如愿以償。對皮格馬里翁定律很好的應用，對于我們學生學習過程尤為重要。學生就如同半杯水，在中國教師眼里，看到的往往是上面一半是空的，在外國教師眼里看到的卻是底下的一半是滿的。關鍵時刻，請進“皮翁”，充分利用這一原理，幫助學生樹立自信，不斷激勵，助其奮發，這將是一種不可替代的教育資源。

真誠平等 學會尊重

企業做生意講究信譽和真誠，班主任對待學生更要真心，關心愛護學生，做到以情感人，培養真誠友愛平等的氛圍。唐代詩人白居易說過“動人心者莫先乎情”，惟有真心才能引起學生心靈的震撼，才能與學生在思想上產生交流，心理上有了溝通，心靈上引起共鳴，如果班主任帶有厭惡的情緒，甚至皺一皺眉，有一點走神，學生都會敏銳地覺察到。若讓學生產生一種被輕視、被愚弄的憤怒，就會引起師生間的對立情緒。與人為善，正面引導，鼓勵幫助；不要高聲訓斥，挖苦諷剌，話難聽、臉難看。尊重學生，理解學生，這樣學生才會為之傾心，與之交心。只有在班級中把民主、平等、真誠、尊重當作人與人之間的準繩，工作才能有條不紊的開展。

教育是充滿生機的鮮活的過程，是一種人與人的心靈的對話，是一種期待與牽手，是一種心動與透明，作為班主任，會恰當的使用這些法則與原理，使我們的教育洋溢著微笑，飽含著真情，綻放智慧之花，涌動生命之流，根治理性之魂，構建和諧班集體。使班級成為學生個體社會化和個性發展的場所。

作者單位:山東省鄒城市田黃中學