論高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)的重新構(gòu)建與發(fā)展

［摘 要］主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法等，對(duì)比分析當(dāng)前我國(guó)高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系與國(guó)內(nèi)所提倡的教學(xué)評(píng)價(jià)體系的差異，總結(jié)出高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身特點(diǎn)，不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

［關(guān)鍵詞］公共體育教學(xué) 評(píng)價(jià) 改革

［中圖分類號(hào)］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5489(2008)05－0028－02

高校體育教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評(píng)價(jià)是事關(guān)高校體育教學(xué)健康發(fā)展的航標(biāo)，是高校體育教師行為的指揮棒。與高校學(xué)生體育意識(shí)、習(xí)慣、行為、能力的強(qiáng)弱高度相關(guān)。高校體育教育管理部門(mén)要根據(jù)高校體育在培養(yǎng)社會(huì)接班人中所起的重要作用，用發(fā)展的眼光、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的方法對(duì)高校體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行較為客觀、可靠的評(píng)價(jià)，推進(jìn)高校體育教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、高校目前公共體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系分析

目前，我國(guó)大部分高校公共體育課分為基礎(chǔ)體育課與專項(xiàng)體育課兩部分。基礎(chǔ)體育課的開(kāi)設(shè)主要使學(xué)生了解大學(xué)體育的基本內(nèi)容，為專項(xiàng)體育課的開(kāi)設(shè)打下基礎(chǔ)。專項(xiàng)體育課的開(kāi)設(shè)則建立在學(xué)生體育興趣的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自由選擇項(xiàng)目。

1基礎(chǔ)體育課教學(xué)評(píng)價(jià)

根據(jù)各高校公共體育課《課程教學(xué)大綱》，基礎(chǔ)體育課供全校各專業(yè)一年級(jí)第一學(xué)期使用。教學(xué)內(nèi)容安排基本為各個(gè)大項(xiàng)和理論。考核方面為平時(shí)課堂表現(xiàn)、考勤(占50％)，專項(xiàng)技術(shù)占50％。

2各術(shù)科項(xiàng)目專項(xiàng)體育課教學(xué)評(píng)價(jià)

所調(diào)查的高校中大部分學(xué)校在術(shù)科項(xiàng)目專項(xiàng)體育課分為兩個(gè)階段，第一階段項(xiàng)目為各專業(yè)一年級(jí)第二學(xué)期，時(shí)間為半學(xué)年。該階段的考核方面注重學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)態(tài)度，加大了平時(shí)的表現(xiàn)分值比例。其中專項(xiàng)技術(shù)40％；平時(shí)課堂表現(xiàn)及考勤40％；理論作業(yè)5％；體質(zhì)健康測(cè)試10％。第二階段為各專業(yè)二年級(jí)第一、二學(xué)期，時(shí)間為一學(xué)年。該階段的考核把平時(shí)課堂表現(xiàn)、考勤、專項(xiàng)技術(shù)、理論、早操和“大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試”結(jié)合起來(lái)。專項(xiàng)技術(shù)40％；平時(shí)課堂表現(xiàn)及考勤35％；理論作業(yè)5％；早操10％；體質(zhì)測(cè)試10％。

二、公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系不足分析

1體育課程評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面

由高校的《教學(xué)大綱》可以看出，公共體育課的評(píng)價(jià)方式上主要注重了終結(jié)性評(píng)價(jià)，缺乏多次性評(píng)價(jià)。而且在基礎(chǔ)體育課教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容上過(guò)于注重學(xué)生體能的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)技能的評(píng)價(jià)；注重了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)，缺乏心理和行為評(píng)價(jià)。術(shù)科專項(xiàng)體育課教學(xué)評(píng)價(jià)中亦缺乏對(duì)學(xué)生心理和行為評(píng)價(jià)。

我們認(rèn)為高校在體育課程考評(píng)上采用的還是以運(yùn)動(dòng)技能評(píng)價(jià)為主，對(duì)質(zhì)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)重視不夠，與學(xué)生的體育需求還存在著一定的差距。高校今后改革應(yīng)當(dāng)促進(jìn)體育課程建設(shè)，強(qiáng)調(diào)建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化，評(píng)價(jià)方式多元化的評(píng)價(jià)體系，更加注重使評(píng)價(jià)內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致。

2體育課程評(píng)價(jià)主體以教師為主，學(xué)生參與少

根據(jù)走訪調(diào)查及網(wǎng)絡(luò)參考，在評(píng)價(jià)主體上，國(guó)內(nèi)高校采用的評(píng)價(jià)方式大部分仍以自上而下的教師評(píng)價(jià)為主。雖然有部分教師的班級(jí)中有一些學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，但總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生在評(píng)價(jià)當(dāng)中始終處于一種消極的被動(dòng)地位。

根據(jù)國(guó)內(nèi)部分專家學(xué)者的研究認(rèn)為，學(xué)生愿意通過(guò)自我評(píng)價(jià)的手段來(lái)調(diào)節(jié)自己的態(tài)度、情感和運(yùn)動(dòng)參與方式。而這正是目前我國(guó)高校體育課程評(píng)價(jià)中所缺乏的，在今后的教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的主體地位。

3對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)過(guò)于單一

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，從考核標(biāo)準(zhǔn)看，有75%的教師是采用學(xué)校統(tǒng)一制定的標(biāo)準(zhǔn)，15%的教師根據(jù)會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同起點(diǎn)，采用不同標(biāo)準(zhǔn)，20%的教師在學(xué)校統(tǒng)一制定的標(biāo)準(zhǔn)上做些微調(diào)，特別是對(duì)部分專項(xiàng)成績(jī)較好的學(xué)生和平時(shí)考勤較好的學(xué)生。

根據(jù)國(guó)內(nèi)部分專家學(xué)者的研究認(rèn)為，50％以上的學(xué)生選擇根據(jù)不同的水平制定出不同的考試標(biāo)準(zhǔn)。表明在考試標(biāo)準(zhǔn)方面所采取的方法手段還是比較單一，量化標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于絕對(duì)化。

4評(píng)價(jià)方法缺乏科學(xué)性

目前國(guó)內(nèi)部分高校體育課程的評(píng)價(jià)主要采用過(guò)程性評(píng)價(jià)，缺乏多次性評(píng)價(jià)。通過(guò)最終的考核方式在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度，體育能力方面有一定的欠缺。根據(jù)國(guó)內(nèi)學(xué)者的觀點(diǎn)，學(xué)生更愿意接受按照自身狀況設(shè)定的過(guò)程性評(píng)價(jià)，但對(duì)學(xué)期結(jié)束時(shí)的一次性評(píng)價(jià)(終結(jié)性評(píng)價(jià))也予以肯定，體現(xiàn)了大學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的客觀性和實(shí)際性的需求。在該方面是高校公共體育教學(xué)改革的方向之一。

三、目前國(guó)內(nèi)有關(guān)公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)分析

1高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主要指導(dǎo)思想

國(guó)內(nèi)部分專家認(rèn)為，在21世紀(jì)，學(xué)校體育將表現(xiàn)出社會(huì)化、終身化、生活化、多元化、個(gè)性化、市場(chǎng)化趨勢(shì)，鑒于此，普通高校體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)校體育發(fā)展的趨勢(shì)和歷史使命來(lái)指導(dǎo)和規(guī)范各環(huán)節(jié)的改革，從樹(shù)立現(xiàn)代體育教學(xué)觀、終身體育的指導(dǎo)思想，挖掘各環(huán)節(jié)的潛力下手，定能形成一種既能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，又能使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)、自練，終身體育鍛煉健身的新型高質(zhì)的體育教學(xué)模式與評(píng)價(jià)體系。使之順利地與社會(huì)體育和競(jìng)技體育接軌，并納入終身體育、生活體育的軌道。

未來(lái)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)：評(píng)價(jià)理念的不斷更新，評(píng)價(jià)指標(biāo)的綜合化，評(píng)價(jià)方式的多樣化，評(píng)價(jià)主體的多元化。

2根據(jù)項(xiàng)群理論進(jìn)行分類評(píng)價(jià)

項(xiàng)群理論將高校公共體育教學(xué)分為表現(xiàn)性項(xiàng)目及對(duì)抗性項(xiàng)目進(jìn)行分類評(píng)價(jià)。其中表現(xiàn)性項(xiàng)目包括體操、藝術(shù)體操、健美操、體育舞蹈、武術(shù)(套路)等有條件在高校開(kāi)設(shè)的項(xiàng)目。并且提出從運(yùn)動(dòng)知識(shí)技能的理解與掌握、運(yùn)動(dòng)參與、進(jìn)步幅度、情感與行為態(tài)度四個(gè)方面制定可操作的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)表現(xiàn)性項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)。

具體評(píng)價(jià)方法如下(以健美操為例)：技能的理解與掌握方面由教師教授兩套動(dòng)作，學(xué)生選擇一套作為考試項(xiàng)目，另外3—6人一組自編一套動(dòng)作作為考試內(nèi)容，知識(shí)的理解與掌握克服考試的隨意性，會(huì)制定個(gè)人體育課學(xué)習(xí)計(jì)劃，掌握健美操裁判規(guī)則，了解創(chuàng)編動(dòng)作的步驟，寫(xiě)創(chuàng)編動(dòng)作的心得，學(xué)會(huì)“健身處方”等，根據(jù)學(xué)生從理論中學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià)；進(jìn)步幅度方面則由一次考核改為多次考核，第一次考核優(yōu)秀者培訓(xùn)成為小教師，對(duì)不理想者課外進(jìn)行“1幫1”活動(dòng)，輔導(dǎo)成功者進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。仍然不理想者由教師親自輔導(dǎo)；運(yùn)動(dòng)參與的評(píng)價(jià)學(xué)生參與的時(shí)間、學(xué)生參與的廣度、學(xué)生參與的深度情感和行為態(tài)度的評(píng)價(jià)，根據(jù)教師的觀察記錄和學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)。

3從價(jià)值觀角度出發(fā)進(jìn)行評(píng)價(jià)

高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的本質(zhì)是按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的方法和手段，對(duì)高校體育教學(xué)的要素、過(guò)程和效益進(jìn)行價(jià)值評(píng)判，得出體育教學(xué)評(píng)價(jià)具有判斷價(jià)值、發(fā)現(xiàn)價(jià)值、提升價(jià)值的功能。并進(jìn)一步對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)今后的改革與發(fā)展進(jìn)行思考。

4根據(jù)大學(xué)體育課程的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)建立評(píng)價(jià)

大學(xué)生體育成績(jī)的考核應(yīng)該結(jié)合大學(xué)體育課程的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)來(lái)要求學(xué)生，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)從運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)以及社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)五個(gè)方面進(jìn)行；評(píng)價(jià)方法應(yīng)采用定性與定量、絕對(duì)與相對(duì)評(píng)價(jià)以及終結(jié)性和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行。

5根據(jù)教學(xué)大綱細(xì)化評(píng)價(jià)方法

體質(zhì)健康狀況評(píng)價(jià)：測(cè)驗(yàn)方法應(yīng)以原始成績(jī)?yōu)榛c(diǎn)，根據(jù)身體素質(zhì)增長(zhǎng)的規(guī)律，提出不同增長(zhǎng)率，由增長(zhǎng)率制定出不同的分值。方法上采取定量評(píng)價(jià)方式。

體育基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)：考核方法是以教師為主，學(xué)生參評(píng)，采取筆試、口試、小論文等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

體育基本技能評(píng)價(jià)：考核方法以教師評(píng)價(jià)為主，學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合，把過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)：它包括課內(nèi)與課外，上課時(shí)的出勤情況，能否積極主動(dòng)思考，為達(dá)到目標(biāo)而反復(fù)練習(xí)，能否認(rèn)真接受老師的輔導(dǎo)。評(píng)定方法以教師指導(dǎo)監(jiān)督，過(guò)程性評(píng)價(jià)為主，采取學(xué)生互評(píng)的方式。

情意表現(xiàn)與合作精神：心理健康方面，學(xué)習(xí)過(guò)程中能否努力克服和戰(zhàn)勝膽怯、自卑，樹(shù)立自信；能否克服各種困難和障礙，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與鍛煉；社會(huì)適應(yīng)能力方面，能否尊重與理解他人并表現(xiàn)出良好的人際交往能力與合作精神，敢于承擔(dān)責(zé)任；能否遵守規(guī)則、尊重裁判；能否做到勝不驕，敗不餒，善于在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)方法以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)為主，教師指導(dǎo)監(jiān)督。

采用特爾斐法，對(duì)體育課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容的五個(gè)指標(biāo)按照重要程度進(jìn)行排序。通過(guò)總結(jié)認(rèn)為各指標(biāo)的所占比例如下：體質(zhì)健康20％、基礎(chǔ)知識(shí)10％、基本技能30％、學(xué)習(xí)態(tài)度20％、情意表現(xiàn)和合作精神20％。與我校當(dāng)前的評(píng)價(jià)體系有一定的出入，我們認(rèn)為高校的改革方向則根據(jù)實(shí)際情況，廣泛做出調(diào)查后確定。

四、結(jié)論與建議

1結(jié)論

通過(guò)分析我們認(rèn)為目前國(guó)內(nèi)部分高校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系相對(duì)落后，評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠全面、評(píng)價(jià)主體不全、對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)比較單一、評(píng)價(jià)方法缺乏一定的彈性。

2建議

與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外有關(guān)課程評(píng)價(jià)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為我所用，可參考項(xiàng)群理論提出的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)高校開(kāi)設(shè)的體育項(xiàng)目根據(jù)田麥久的理論進(jìn)行分類，根據(jù)項(xiàng)目不同特點(diǎn)建立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；可參考從價(jià)值觀角度進(jìn)行評(píng)價(jià)，多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合；也可參考大學(xué)體育課程的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行制定，評(píng)價(jià)方法可采用定性與定量、絕對(duì)與相對(duì)評(píng)價(jià)以及終結(jié)性和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合進(jìn)行。

［參考文獻(xiàn)］

［1］潘雯雯等：《關(guān)于普通高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的構(gòu)思》，《北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)》2007年2月。

［2］蔡翔飛等：《對(duì)高校體育課程與評(píng)價(jià)的思考》，《湖北財(cái)經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)》2007年3月。

［3］李雷：《對(duì)建立科學(xué)的高校體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的探討》，《唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2006年1月。