淺談大數據+應用文寫作的個性化教育

韓燕

摘 要：由于信息時代的道路，在人們生活和工作中，信息技術得到了飛速發展，利用對數據收集、共享、使用和分析可以對教育開展服務，這是高校教育發展的重要趨勢。大數據戰略的執行開啟了中國大數據發展的全新時代。大數據技術的應用對以往教育信息收集的限制進行了破解，并且達到了對大量數據的全面記錄與掌控。伴隨信息技術的持續進程，使用大數據、采集信息、提取、處理和分析逐漸變成高等教育后續的發展趨勢。重視學生個性化發展，幫助學生獲得學習效益，促進學生個體自主選擇已成為教育領域極為重視的熱點話題，而目前教育改革的主要核心內容則為推動學生個性化學習和發展。

關鍵詞：中國文化;國際社交媒體;話語圈層

一、目前應用文寫作教學的實際狀況

在我國機關、團體、企業開展公務活動的過程中，應用文是不可或缺的重要工具，并且是目前社會開展管理工作的重要方式，能夠對生活進行聯系，其應用范圍較廣此外，它也是學生必須掌握的一項技術，所以，應用文寫作課程逐漸受到了各類學校的高度重視。由于社會各界對應用型人才的需求不斷增加，應用型寫作能力則是現代專業人才必備的能力之一，所以高校對其引起了普遍關注。現如今，大部分高校都將其當作全體學生的公共必修課，并且由于應用文寫作教學具有一定的枯燥性，學校對其進行了多方面的改革。例如：在一些學校中開展了項目化教學，把教學內容和學生的校園生活進行有效融合，自行編寫教材，并獲得了良好的效果。但是，所有的學生都使用同樣的教材，同樣的教學大綱，同樣的評估方法，并且會為學生提供一樣的課外學習資源。由于學生的寫作基礎水平不同，對自身將來的職業規劃也各不相同，所以，他們對應用文寫作的興趣和要求也具有一些差異。因此造成目前應用文教學出現枯燥、乏味、教學價值不高、教學質量差等各種問題。目前，應用文寫作已經成為一些學生的精神負擔，學生不能在寫作中體會樂趣，將寫作當成一些學習任務，并且學生的寫作心理越來越消極，造成學生的實用寫作能力較低。現如今，學生在實踐寫作中時常發生寫作對象不明確、結構不完整、語言繁瑣、格式不規則等各種問題，大學生實踐寫作能力較低。

二、加強大數據+應用寫作的個性化教育模式的具體措施

1.在前期對資料進行收集并開展學習診斷。

為收集學生對應用文寫作課程的需求和意見，我們向全校所有選修應用文寫作課程的學生發放了紙質問卷，并通過微信、網絡調查等方式發放問卷。經過連接操作系統、性能分析系統等，使用多維診斷方法，采集和整理學生日常作業、答疑、考試、學習狀況、課堂學習情況、心理活動、學習過程等各類書籍。

2.多元化數據全面分析。

對上述方法獲得的學生個性化需求數據開展有關的分析、總結和整理措施。每個班的學生根據不同的基礎與類似需求實施分組。利用大數據技術收集、分析學生對應用文寫作課程的根本需求，并按照各種不同的需求對應用文寫作教學內容與方式進行改革，在現有的基礎上不斷優化課程資源，創建具有個性化的課程評價制度，并編制具有個性化的課程教學計劃。

3.創建能夠滿足學生個性化學習的資源庫。

根據不同的基礎和差異性的需求，推送各種不同的學習資源到每個小組。例如，應用寫作的網絡課程資源就建立在校園網中我們以校園、專業、職業為載體，對學生的日常生活、活動規劃、校園媒體、模擬市場、社區管理、調查研究、求職、畢業設計等不同的教學項目進行設計，并為學生挑選圖書館電子圖書推薦應用寫作。學生能夠按照自身的專業需求來對有關的教學方式進行選擇，為學生供應個性化的學習服務，使其能夠開展網絡移動學習。

4.開發符合個性化學習的教學計劃。

針對不同類型、不同基礎學生的個性化需求，制定相應的教學計劃。開展應用文教學不但要對學生根本需求進行滿足，并且還應該對學生個性化需求進行滿足，從而完成應用文寫作的個性化發展，使得學生能夠獲得自身需求的寫作能力。通過數據收集和大數據分析，對學生應用寫作個性化學習的需求進行滿足，制定適合個性化學習的應用寫作的教學課程。將大班學習、小組合作學習進行融合應用，因材施教，使學生能夠獲得更多知識。目前，想要完成這項目標需要教師針對學生不同的層次與個性化學習的需求來準確學習資源庫。

三、大數據+應用寫作個性化教育成果

應用文寫作教學面向的目標為學校的全體學生，并且將學生的需求作為導向。學生個性化需求為開展應用文寫作教學的著手點。到那時，因為學生的寫作基礎和未來職業發展規劃的不同，所有學生對應用文寫作的學習同樣具有各自的需求。所以，應用文寫作教學有必要對學生的廣泛需求進行滿足，并對學生個性化需求進行滿足。文章在使用大數據技術分析下對學生應用文寫作個性化需求進行了發掘，并制定了具有科學性的課程，完善推送的課程資源，在滿足全體學生不同個性化需求方面獲得了良好的成果。

四、結論

在教育行業，高校能夠有效使用大數據對學生的學習行為進行記錄，并具體分析學生的學習過程，對學生學習的知識狀況進行把握，同時對學生最終結果進行預測。利用“數字化”校園，實現智能數據收集、量化、分析、預測以及學習資源的推送等，以此來為個性化的教育公益多層次和多元化的服務，使得學生能夠在開展應用文寫作的過程中促進自身個性化發展與能力創新。開展大數據+應用文寫作個性化的教育研究，能夠對應用寫作的個性化教育產生啟發與參考作用。

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