淺談小學數學應用題數學情景的創設

付志云

摘 要：就我國目前的小學數學教學現狀而言，教師需要積極迎合學生的學習需求，爭取在現代化素質教育理念的指導下設定新的教學目標，根據小學數學教材的內容制定出更為合理的教學方案，采取更為科學有效的新型教學形式進行小學數學應用題教學。

關鍵詞：小學數學;應用題;教學情境

應用題的教學和學習，一直以來都是小學數學教學過程中教師和學生的共同難題，為此，小學數學教師需要使學生更容易接受的教學方式進行教學，幫助學生克服應用題學習過程中的種種困難。創設數學情景進行小學數學應用題教學，可以更好的激發學生的學習興趣，培養學生的數學解題能力。

一、應用題情景創設教學，幫助學生從小培養創新能力

針對我國目前的小學數學教育而言，在課堂教學方面不僅大部分教師教育理念較為落后，教學方式也過于單一，無法和發達國家相比較。應試教育的影響下，我國大部分小學數學教師的教學觀念較為落后，且對教學對象的認知不夠深，會容易導致教學與學生的實際學習情況出現出入，形成盲目教學的現象。小學數學教師要知道面對小學生進行教學，特別是涉及到邏輯思維和數學特性更為明顯的應用題，需要結合小學生的個性化發展特點和基本的學習規律，充分的考慮到小學生現有的學習、認知能力，更有利于實際教學活動的開展。

所以，小學數學教師在實際的應用題教學過程中，應該首先掌握小學生特性，對教學對象需要有一個清晰而全面的認知，才能因材施教，合理制定教學方案，有計劃的實施教學活動。在此前提和基礎之上，才能給予學生更加正確的教學指導，營造一個良好的課堂教學環境，從心理和身理兩方面讓學生同時放松，更好的投入到課堂學習的狀態當中，更有利于學生克服數學學習中的困難，有效清除數學應用題問答環節中的恐懼心理，促進學生學習思維的進一步發散。例如，教師可以利用小學生思維活躍、好奇心強這一特點，運用教學情境法進行更具開放性的教學。通過提出問題：大明和小紅在一起制作了15個風箏，請問每個人分別制作多少只風箏？進行課堂導入，讓學生就這一個問題的14種答案進行課堂討論分析。利用數學情景創設，一步步引導學生思考應用題，進一步集中學生的注意力，加快課堂講解的進度，提升教學的效率。以更為開放式的情景創設教學，促使學生能夠在思考的過程中逐漸發散思維，有利于學生學習潛力的激發，從而實現學生創新能力培養的目的。

二、學習興趣激發可通過數學應用題教學情景的創設

支持學生進行學習活動的動力很大一部分來自于興趣，作為學生最好的老師，直接影響學生的學習成果。所以，教師需要借助生活化、趣味化、科學化的教學情境創設，激發學生的學習興趣，更好地幫助學生掌握數學的基礎知識。學生只用在擁有一定的數學學習基礎的情況下，才能逐漸將課堂上所學到數學知識運用到生活實踐當中，通過數學練習和實踐鍛煉，不斷強化自身的數學能力，從而實現教學的最終目的“學以致用”。所以，小學數學應用題教學需要有效的結合學生的生活實際進行情景創設教學，在實際生活中收集更所的教學素材，完成教學案例的設計和完善，在提高數學應用題教學效益的同時加深學生對數學這一門科目的學習認知，使學生逐漸認識到數學學習的重要性，調動、培養學生的學習興趣。

例如，小學數學教師可以采用這樣一種方式進行教學，在上課伊始進行教學引導，提出問題“同學們都喜歡吃蛋糕嗎？”一個日常簡單的問題吸引學生的注意力，之后運用這一簡單的問題制定一道分數應用題。假設此時教師中有12個蛋糕，如果先分給李紅6個，那就是將教師手中的蛋糕分走了一半，請問此時教師手中還有幾個蛋糕？問題拋出之后，有的學生會運用除法進行解答而有的學生會運用減法進行解答，之后教師在繼續進行提問課引導，自然而然的引出分數知識，過渡到正式的教學當中。通過這樣的教學方式，可以更加自然的集中學生的注意力，在教學分過程中活躍氣氛，不知不覺的引發學生的學習興趣，有助于小學數學教學課堂教學效率和質量的同時提升。

三、利用情景創設教學應用題，進一步拓寬學生解題思路

針對小學生進行數學應用題教學方案的設計，需要充分考慮到這一時期小學生所具有的特性，想象力豐富、思維活躍，并合理的利用這一點。在實際教學的過程中，注重課堂教學有效性的同時，運用創設情境這一教學方法，更好地的幫助學生提高自身的應用題解題能力。通過創設情境進行教學，促使學生能夠更加集中的學習和思考，有助于學生思想感情的豐富，幫助學生在學習的過程中不斷拓展解題絲蘿，從而實現學生數學綜合能力的提升。

為此，小學數學教師需要在課堂教學設計上多花些心思，爭取進一步提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，根據實際的教學內容和學生的學習需求，結合情境教學方法實施教學，從而促進學生思維能力的提高進而拓展。例如，教師在進行應用題講解的過程中，需要首先明白大多數應用題與數量之間的密切聯系，先找出其中的規律，才能更好地實施接下的教學活動，便于學生理解和掌握。教師在講解時可以引導和帶領學生一起進行思考和探究，這樣一來就能使學生得到更有效的鍛煉，有助于學生在跟隨教師學習的過程中養成解題的慣性思維，最終幫助學生將數學知識運用到實踐當中，不斷提升學生的數學水平。

四、結語

小學應用題教學作為教學的重點之一，需要教師付出更多的精力設計教學方案，選擇更為適宜小學生學習的教學策略實施教學。數學應用題數學情景的創設，能夠更有效的幫助學生理解和掌握數學基礎知識，并且可以進一步的實現小學數學教學效率的提升，是教師教學過程中中的有力助力。

參考文獻：

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