教學(xué)情境

素養(yǎng)理念優(yōu)化教學(xué)情境所需遵循的原則及其意義.在此基礎(chǔ)上，提出了一些優(yōu)化策略，包括創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、合作情境、實(shí)踐情境和游戲情境，旨在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、合作精神、應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)潛能.關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)理念；教學(xué)情境；優(yōu)化策略中圖分類(lèi)號(hào)：G632???文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A???文章編號(hào)：1008-0333（2024）15-0035-03數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力.作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，教學(xué)情境的優(yōu)化能夠

、問(wèn)題情境、教學(xué)情境等；情境的功能與價(jià)值研究表明，情境是發(fā)展和評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的載體、培育非智力因素的觸發(fā)點(diǎn)、培養(yǎng)問(wèn)題解決能力的實(shí)踐場(chǎng)等；情境的創(chuàng)設(shè)和使用研究重點(diǎn)關(guān)注創(chuàng)設(shè)的原則和策略、使用（教學(xué)）的基本模式以及試題與作業(yè)中的情境設(shè)計(jì)等。展望未來(lái)，數(shù)學(xué)教育中的情境研究要進(jìn)一步關(guān)注不同語(yǔ)境下情境的內(nèi)涵與特征，建構(gòu)作業(yè)和試題中情境的操作體系，探索情境與智慧教育的融合。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育；情境；數(shù)學(xué)情境；問(wèn)題情境；教學(xué)情境本文系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課

講述如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的結(jié)構(gòu)化，實(shí)現(xiàn)融合“趣智能”的課堂教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】教學(xué)情境 結(jié)構(gòu)化 課堂教學(xué) 找規(guī)律教學(xué)情境結(jié)構(gòu)化著眼于學(xué)科核心素養(yǎng)的落地和學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)優(yōu)化，基于結(jié)構(gòu)化的教學(xué)理念和學(xué)生的思維特點(diǎn)，以直觀的情境結(jié)構(gòu)，在具體場(chǎng)景中融入抽象的數(shù)學(xué)概念和問(wèn)題，將復(fù)雜的、零散的知識(shí)以形象化、結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)。趣智能，指激趣、引智、促能。激趣：引導(dǎo)學(xué)生自主且有意義地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注自主探索、掌握學(xué)科本質(zhì)的過(guò)程體驗(yàn)。引智：通過(guò)情境式體驗(yàn)學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)內(nèi)

極創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，重視問(wèn)題設(shè)計(jì)，并因材施教，同時(shí)以小組合作、優(yōu)化課后作業(yè)設(shè)計(jì)等方式，不斷提升啟發(fā)式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果。關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；因材施教；理解能力；學(xué)習(xí)能力中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）17-0101-04“不憤不啟，不悱不發(fā)”，是孔子關(guān)于教育方法的重要論述，其強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采取啟發(fā)式的教學(xué)方法，而不是以灌輸?shù)姆绞絺魇谥R(shí)。啟

學(xué)中，生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)尤為重要。通過(guò)將化學(xué)知識(shí)與日常生活相結(jié)合，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升他們的實(shí)踐能力。文章闡述高中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析基于核心素養(yǎng)的化學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的原則，對(duì)基于核心素養(yǎng)的化學(xué)生活化情境創(chuàng)設(shè)的策略進(jìn)行探討，旨在推動(dòng)高中化學(xué)教學(xué)的深化改革。關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；生活化；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)策略；核心素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G633文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）16-0093-04隨著教育改革的

文課堂中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略，意在提升教學(xué)的效果?！娟P(guān)鍵詞】特教語(yǔ)文；教學(xué)情境；策略在一些特殊教育學(xué)校中，智力障礙學(xué)生占了很大的比例。針對(duì)智力障礙學(xué)生，探索更生動(dòng)、更直觀、更形象且更易于智力障礙學(xué)生理解和接受的教學(xué)方式，成了特教語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)帶有一定情緒色彩的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以此讓智力障礙學(xué)生理解教材，獲得一定的情緒體驗(yàn)，使智力障礙學(xué)生的身心得到發(fā)展的教學(xué)方法。這種方法值得教師在特教語(yǔ)文課堂中嘗試、實(shí)踐

手，愈加強(qiáng)調(diào)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，其不僅豐富了學(xué)科教學(xué)的形式，為教師更好地展開(kāi)課程教學(xué)工作提供了多樣化的選擇，有效改變了以往學(xué)科單一化的教學(xué)方式，而且不同類(lèi)型教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，帶給了學(xué)生好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓更多學(xué)生在情境中深化了對(duì)歷史知識(shí)的理解，一定程度上幫助學(xué)生找回了繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。鑒于此，為了讓教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)成為提高學(xué)科教學(xué)實(shí)效性的重要推力，本文在綜合分析與研究了課程教學(xué)的形式基礎(chǔ)上，試著分別從“創(chuàng)設(shè)故事情境，有效導(dǎo)入”“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣”“創(chuàng)設(shè)交互情

語(yǔ) 復(fù)習(xí)課 教學(xué)情境 大情境小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課以教師主導(dǎo)、學(xué)生做練習(xí)為主，課堂呈現(xiàn)“低趣化”，存在著學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式單一化、學(xué)習(xí)主體被動(dòng)和學(xué)習(xí)情境缺失等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，忽視了知識(shí)體系的科學(xué)性和完整性，不利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，大情境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施可以有效優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課。“大情境”相較于一般的教學(xué)情境，其重要特征在于情境的“大”?！按蟆保傅氖菑?fù)習(xí)內(nèi)容的整體性，它是區(qū)別于零散的、沒(méi)有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的、各自獨(dú)立的碎片化的小

略，包括增強(qiáng)教學(xué)情境性，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)；凸顯教學(xué)思辨性，提高學(xué)生辯證思維能力；強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐性，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；重視教學(xué)時(shí)政性，引導(dǎo)學(xué)生理性思考。這些策略的實(shí)施旨在有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，為學(xué)生的全面發(fā)展和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。關(guān)鍵詞? 高中思想政治；核心素養(yǎng)；科學(xué)精神；教學(xué)情境中圖分類(lèi)號(hào)? G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼? A文章編號(hào)? 2095-5995（2024）04-0078-03引言在21世紀(jì)的今天，我們正處于一個(gè)信息爆炸、知識(shí)

】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)情境 教學(xué)效果數(shù)學(xué)情境是從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。從它提供的信息，通過(guò)聯(lián)想、想象和反思，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、研究問(wèn)題，并探索解決問(wèn)題的策略和方法。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）指出，要注重發(fā)揮情境設(shè)計(jì)與問(wèn)題提出對(duì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)作用，使學(xué)生在活動(dòng)中逐步發(fā)展核心素養(yǎng)。新課標(biāo)要求一是要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，二是要重視設(shè)計(jì)合理問(wèn)題，在真實(shí)情境中提出能引發(fā)學(xué)生思

科主題學(xué)習(xí)；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)任務(wù)群作者簡(jiǎn)介：周新燕（1993—），女，江蘇省張家港市南沙中學(xué)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）在課程實(shí)施層面強(qiáng)調(diào)設(shè)置跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，借此培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力、審美創(chuàng)造能力和文化自信。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是以主題或問(wèn)題為導(dǎo)向，基于復(fù)雜性思維和學(xué)科互涉理念，實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值重建、學(xué)習(xí)內(nèi)容重組、學(xué)習(xí)方式重構(gòu)、學(xué)習(xí)形態(tài)再造的學(xué)習(xí)活動(dòng)。跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、主題性、整合性、創(chuàng)生性等特征

際創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生由“數(shù)”向“形”轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用代數(shù)法來(lái)分析和解決幾何問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).［關(guān)鍵詞］ 數(shù)形結(jié)合思想；教學(xué)情境；數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)對(duì)于“直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系”這一內(nèi)容學(xué)生并不陌生，在初中階段就重點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò). 不過(guò)初中階段主要是通過(guò)直觀觀察得到結(jié)論，而高中階段則是通過(guò)運(yùn)算得到結(jié)論. 在具體教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從“代數(shù)”和“幾何”兩個(gè)角度研究直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系，通過(guò)由“形”

習(xí)用”語(yǔ)文 教學(xué)情境 問(wèn)題探究 情境遷移隨著教育教學(xué)改革的不斷深化，核心素養(yǎng)成為教學(xué)改革的中心議題。以核心素養(yǎng)為指向的語(yǔ)文教學(xué)，體現(xiàn)了新時(shí)期語(yǔ)文課程價(jià)值的要求。我們嘗試以“習(xí)用”為路徑，通過(guò)舉例子和具體的開(kāi)放性問(wèn)題，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐探究中，培養(yǎng)學(xué)生深層次的、可遷移的理解能力。“用”指運(yùn)用，包含評(píng)價(jià)，這里區(qū)別于練習(xí)，指學(xué)習(xí)結(jié)束后，確定學(xué)生具備了可遷移的理解能力?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“語(yǔ)文課標(biāo)”）中提出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)

;教學(xué)模式;教學(xué)情境多媒體技術(shù)是新時(shí)代背景下衍生的一種新興、現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，代表著教育領(lǐng)域的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。該技術(shù)因呈現(xiàn)形象生動(dòng)、形式多樣、創(chuàng)新獨(dú)特、視覺(jué)直觀、內(nèi)容豐富、趣味盎然等特質(zhì)，在教育教學(xué)中脫穎而出，是教育界信息技術(shù)革命中最具代表性的產(chǎn)物。英語(yǔ)教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的多樣化功能，可以讓英語(yǔ)教學(xué)向著教學(xué)方式多元化和教學(xué)內(nèi)容豐富化的方向發(fā)展。同時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。一、多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)翻

目標(biāo)，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、培養(yǎng)生本數(shù)學(xué)眼光，滲透學(xué)法指導(dǎo)、強(qiáng)化生本數(shù)學(xué)思維，優(yōu)創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)、發(fā)展生本數(shù)學(xué)語(yǔ)言等方面對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行深入探討，旨在全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“三會(huì)”目標(biāo)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；教學(xué)策略；核心素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）13-0093-04根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)已明確為“三會(huì)”，即讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)學(xué)思維思考現(xiàn)實(shí)世界、用數(shù)

學(xué)法；培訓(xùn)；教學(xué)情境；問(wèn)題；游戲化；頻率中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）14-0089-04在新課改推進(jìn)的背景下，教師積極創(chuàng)新教學(xué)理念，引入互動(dòng)教學(xué)法等教學(xué)方式，以此營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。基于互動(dòng)教學(xué)法的語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)傳授者，還充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色，其通過(guò)提問(wèn)、討論、游戲等方式，與學(xué)生互動(dòng)交流，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，促使學(xué)生

】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)思路引 言所謂情境化教學(xué)，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的、具有一定代入感的場(chǎng)景，以此實(shí)施教學(xué)的一種方式.數(shù)學(xué)是一門(mén)較為抽象的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，構(gòu)建與實(shí)施情境化教學(xué)能夠使數(shù)學(xué)知識(shí)與技能更加直觀、具象、生動(dòng)，便于小學(xué)生接觸、理解、掌握，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng).由此可見(jiàn)，情境化教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，具有極為重要的作用.一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情境化教學(xué)的重要性（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境化教學(xué)的實(shí)施有利于激

學(xué)中，一方面教學(xué)情境是議題式教學(xué)的載體，承載著“議中學(xué)”活動(dòng)的展開(kāi)，另一方面教學(xué)情境也為知識(shí)內(nèi)化為素養(yǎng)提供了必要的支撐，是學(xué)生核心素養(yǎng)生長(zhǎng)發(fā)展的土壤，其重要作用不言而喻。然而在目前高中思想政治教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)存在脫離學(xué)生、脫離教材和脫離生活的“三脫離現(xiàn)象”以及淺表化和碎片化問(wèn)題。要破解這些問(wèn)題，需要結(jié)合大概念設(shè)計(jì)情境，并且注重學(xué)科邏輯、生活邏輯與學(xué)生認(rèn)知邏輯三重邏輯的融合，設(shè)計(jì)具有“卷入度”的情境，提升情境的功能，落實(shí)核心素養(yǎng)培育?！娟P(guān)鍵詞】高中思想政治

詞］ 說(shuō)理；教學(xué)情境；數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一門(mén)“講道理”的學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展都蘊(yùn)含著豐富的道理。因此，在課堂教學(xué)中教師要關(guān)注講理的價(jià)值，從學(xué)生的具體學(xué)情、已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)開(kāi)展“說(shuō)理”的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生親歷深入思考、深度探索和深度討論的過(guò)程，打造“講道理”的數(shù)學(xué)課堂。在日常教學(xué)中，部分教師對(duì)“說(shuō)理”課堂進(jìn)行積極探索，很好地踐行了“講道理”的理念，將這些“理”分散在教學(xué)環(huán)節(jié)之中。為了便于教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，筆者擬從教學(xué)實(shí)踐的角度，從適

中創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用教學(xué)情境的重要性，并提出了相關(guān)策略.首先，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響、對(duì)學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念的促進(jìn)作用及對(duì)提高學(xué)生興趣與參與度的作用；接著，提出了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的原則和要求，包括基于學(xué)生的背景和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)、引入具體的問(wèn)題和案例、注重啟發(fā)性的教學(xué)方法以及提供多樣化的學(xué)習(xí)資源和材料；最后，給出了幾個(gè)具體的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和應(yīng)用策略，以期深化教師對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)；應(yīng)用策略中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)

；問(wèn)題導(dǎo)向；教學(xué)情境根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，通過(guò)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起點(diǎn)產(chǎn)生問(wèn)題，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，這也是學(xué)習(xí)的本質(zhì)所在[1].因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問(wèn)題情境可充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極改善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.1 初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)，大部分教師對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中問(wèn)題情境教學(xué)模式的重要性都給

；高階思維；教學(xué)情境中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）07-0094-04深度學(xué)習(xí)是相較于淺層教學(xué)而言的，是基于理解、以高階思維的發(fā)展和實(shí)際問(wèn)題的解決為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以整合聯(lián)結(jié)的知識(shí)為學(xué)習(xí)內(nèi)容［1］，經(jīng)歷遷移和建構(gòu)的學(xué)習(xí)過(guò)程，導(dǎo)向核心素養(yǎng)發(fā)展的理解性、生成性的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W(xué)習(xí)者產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。深度學(xué)習(xí)有以下幾個(gè)特征：（1）激發(fā)學(xué)生深層學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；（2）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、真實(shí)的問(wèn)題情境；（3）把握所學(xué)內(nèi)容的整體性；（4）強(qiáng)調(diào)高階思

離不開(kāi)豐富的教學(xué)情境和教師的指導(dǎo)。該文結(jié)合福建技術(shù)師范學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教改實(shí)際，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，構(gòu)建融教學(xué)情境、教師、學(xué)生為一體的科學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)體系，取得良好的效果。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)；教學(xué)情境；學(xué)生觀中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）14-0124-04Abstract： As constructivism features relativity， co

想創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)?span id="g0gggggg" class="hl">教學(xué)情境，可以使抽象的東西形象化，深?yuàn)W的物理知識(shí)淺顯化.在作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用類(lèi)比創(chuàng)設(shè)情境，可以幫助學(xué)生有效地解決問(wèn)題，把學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來(lái).蘊(yùn)含類(lèi)比思想的具體情境使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)推理論證，在潛移默化中提高物理核心素養(yǎng).【關(guān)鍵詞】類(lèi)比思想；教學(xué)情境；初中物理在教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐情境化教學(xué)，教師就要為呈現(xiàn)學(xué)習(xí)信息、設(shè)計(jì)探究問(wèn)題、達(dá)成測(cè)評(píng)目標(biāo)等提供具體的載體.有目的地引入或創(chuàng)設(shè)形象具體的場(chǎng)景或環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容. 物理學(xué)作為自

學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力；品味課文語(yǔ)言，深刻領(lǐng)悟語(yǔ)感意義；體會(huì)文章情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力；利用影視資源，拓寬語(yǔ)感能力培養(yǎng)渠道；品析推敲文字，體會(huì)語(yǔ)感內(nèi)涵。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)感能力；核心素養(yǎng)；教學(xué)情境中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）12-0077-04語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種文化傳承和情感交流方式，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)文學(xué)作品和傳統(tǒng)文化，能夠提高自身的情感認(rèn)知和情感表達(dá)能力，培養(yǎng)其文學(xué)素養(yǎng)及社會(huì)價(jià)

，提出具體的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略，并針對(duì)實(shí)際教學(xué)案例展開(kāi)闡述。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；核心素養(yǎng)；道德與法治；教學(xué)情境；創(chuàng)設(shè)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1673-8918（2024）06-0138-06隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的逐步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性日益凸顯。教材緊密?chē)@新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。文章以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，對(duì)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略進(jìn)行探究，以期提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索.同時(shí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中更好地理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，提升教學(xué)有效性.關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)；教學(xué)情境；互動(dòng)交流數(shù)學(xué)素養(yǎng)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的原動(dòng)力，是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和自身發(fā)展的基本素養(yǎng)和能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，并將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落到實(shí)處［1］.但是，在應(yīng)試教育的束縛下，大多數(shù)教師將目光聚焦在數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握上，將成績(jī)作為評(píng)判學(xué)生

中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)情境的應(yīng)用價(jià)值：以情境渲染課堂氛圍，突破學(xué)生認(rèn)知；以情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味；以情境提升教學(xué)效果，深化概念教學(xué)；以情境提升自主能力，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略.關(guān)鍵詞：情境；教學(xué)效果；教學(xué)情境情境教學(xué)以切入快、針對(duì)性強(qiáng)為特點(diǎn)，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者問(wèn)題進(jìn)行深入的講解，在課堂教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用.教學(xué)情境通過(guò)一定結(jié)構(gòu)化的關(guān)系進(jìn)行呈現(xiàn)，突出主題，觀點(diǎn)鮮明，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，邏輯清晰，因此受到教師以及學(xué)生的喜愛(ài).下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾吻捎们榫碁槌踔袛?shù)學(xué)

；角色模擬；教學(xué)情境中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）05-0093-05《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，高中思想政治課程是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，要構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型學(xué)科課程。2021年6月，自治區(qū)教育廳印發(fā)《廣西壯族自治區(qū)普通高中新課程實(shí)施方案》（桂教基〔2021〕58號(hào)），明確要深入理解普通高中課程改革理念，準(zhǔn)確把握課程

和反應(yīng)調(diào)控等教學(xué)情境，培育學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生理解科學(xué)本質(zhì)。關(guān)鍵詞： 古代科技典籍; 反應(yīng)調(diào)控; 釀酒工藝; 教學(xué)情境《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版 2022年修訂）》在選擇性必修“主題2 ：化學(xué)反應(yīng)的方向、限度和速率”對(duì)化學(xué)反應(yīng)調(diào)控的內(nèi)容要求是“認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的綜合調(diào)控在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的重要作用。知道催化劑可以改變反應(yīng)歷程，對(duì)調(diào)控化學(xué)反應(yīng)速率具有重要意義。[1]”目前的高中化學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)化學(xué)反應(yīng)調(diào)控的教學(xué)情境往往以某

，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生更好地理解和掌握政治知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高高中政治課堂的有效性。從多個(gè)角度探討了通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)提升高中政治課堂有效性的策略。關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；高中政治；教學(xué)有效性作者簡(jiǎn)介：秦?zé)橏危?986—），男，江蘇省靖江市斜橋中學(xué)。高中政治教學(xué)對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展和公民意識(shí)培養(yǎng)具有重要作用。然而，傳統(tǒng)的政治教學(xué)往往缺乏生動(dòng)性和趣味性，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不夠理想。為了提高高中政治課堂的有

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；教學(xué)情境；任務(wù)驅(qū)動(dòng)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.98文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）09-0125-04課堂是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，為此教師要圍繞提高課堂教學(xué)質(zhì)量，積極主動(dòng)地探究與踐行教學(xué)策略[1]。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為核心，利用項(xiàng)目主題及多個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題串，激發(fā)學(xué)生持續(xù)性實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造性思維，融合學(xué)科知識(shí)與技能解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式[2]。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)運(yùn)用互動(dòng)式、啟發(fā)式、體驗(yàn)式、探究式方法，包括項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目評(píng)價(jià)四

和串聯(lián)來(lái)生成教學(xué)情境；在具體實(shí)施中，注重巧妙遷移、深入挖掘和有效指導(dǎo)。［關(guān)鍵詞］ 教學(xué)情境；道德與法治；情境生成；情境實(shí)施道德與法治學(xué)科是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵性課程，課程內(nèi)容直接指向?qū)W生生活，引領(lǐng)學(xué)生的德行成長(zhǎng)。情境是小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的有機(jī)載體，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，教師要貼近實(shí)際，尋找學(xué)生生活中的素材來(lái)設(shè)計(jì)情境。真實(shí)、復(fù)雜的情境更能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其對(duì)生活有更深刻的感受和反思。一、三聚焦：情境生成的基礎(chǔ)教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容

】數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)情境；學(xué)習(xí)能力地理學(xué)科知識(shí)豐富，包含人口、資源、地形、地貌、地圖等一系列內(nèi)容，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的重要窗口。受思維方法、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中總會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。如果教師不能幫助學(xué)生排疑解惑，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生很可能失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸和厭倦學(xué)習(xí)的心理。針對(duì)這種情況，教師需采用更適合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力的教學(xué)模式。情境教學(xué)模式無(wú)疑是能夠滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力發(fā)展需求的教學(xué)模式，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的

中，并沒(méi)有對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)給予足夠的重視，更多地是將注意力放在了教師的教學(xué)方法上.在對(duì)教育方法進(jìn)行研究的過(guò)程中，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化的過(guò)程中，這讓很多教師都開(kāi)始關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)法，而初中物理是一門(mén)非常具有吸引力的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)內(nèi)容是聲、光、熱、力、電等較為基礎(chǔ)的入門(mén)物理，并且與人們的日常生活有著密切的聯(lián)系.將情境教學(xué)法引入到初中物理教學(xué)課堂中，既可以提高學(xué)生的知識(shí)面，也可以為物理的后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也是提高物理課堂有效性的重要因素.本文主要從當(dāng)前初中物

生設(shè)置一定的教學(xué)情境，不僅可以很好地把學(xué)生吸引到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究中來(lái)，達(dá)到激趣導(dǎo)入的目的，還可以讓班級(jí)內(nèi)更多的學(xué)生在參與教學(xué)情境中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)變得不再抵觸和畏懼.鑒于利用教學(xué)情境導(dǎo)入課堂的優(yōu)勢(shì)，文章在綜合分析和研究當(dāng)前學(xué)科教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，分別從“利用故事情境導(dǎo)入課堂”“利用問(wèn)題情境導(dǎo)入課堂”“利用計(jì)算情境導(dǎo)入課堂”“利用表演情境導(dǎo)入課堂”“利用游戲情境導(dǎo)入課堂”“利用生活情境導(dǎo)入課堂”等方面逐一展開(kāi)論述.【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)

件。關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；盲校；語(yǔ)文課堂作者簡(jiǎn)介：高秀清（1988—），女，甘肅省臨夏回族自治州特殊教育學(xué)校。一、在盲校語(yǔ)文課堂中開(kāi)展情境教學(xué)的意義語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容豐富，人文屬性較強(qiáng)，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)中理解、感悟，才能明確文章主旨，理解文章所蘊(yùn)藏的情感，發(fā)現(xiàn)文章語(yǔ)言、人物、思想之美，從而提高鑒賞和審美能力，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。但是，由于盲校學(xué)生具有特殊性，語(yǔ)言理解難度較大，因此，僅僅通過(guò)語(yǔ)言講解的方式，學(xué)生很難理解文章內(nèi)容。而創(chuàng)設(shè)情境可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)直觀的

：高中物理；教學(xué)情境；新課標(biāo)；教學(xué)實(shí)踐；情境化教學(xué)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課標(biāo)》）強(qiáng)調(diào)，情境化教學(xué)是實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的有效途徑。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義的物理情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用?！墩n標(biāo)》指出，高中物理教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性、學(xué)生的主體性以及教學(xué)的啟發(fā)性，鼓勵(lì)教師充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，同時(shí)將情境化

要把握結(jié)構(gòu)化教學(xué)情境的含義與特征，注重情境的系統(tǒng)性、連貫性、組織性和開(kāi)放性，促使學(xué)生在結(jié)構(gòu)化情境中形成核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：教學(xué)情境；結(jié)構(gòu)化；核心素養(yǎng)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高中思想政治新課標(biāo)”）指出，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)就是看學(xué)生能否運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜社會(huì)生活情境的問(wèn)題和挑戰(zhàn)[1]。課堂是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地，教師要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適宜的情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中把握學(xué)科知識(shí)本質(zhì)，致力于解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)遷

;游戲教學(xué);教學(xué)情境小學(xué)生年齡比較小，正處在好奇心強(qiáng)的階段，在學(xué)習(xí)時(shí)容易注意力不集中，此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將過(guò)去僵化、枯燥無(wú)味的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿の缎詮?qiáng)的教學(xué)模式。小學(xué)生天性愛(ài)玩，對(duì)外界游戲比較感興趣，因此教師應(yīng)當(dāng)采用游戲教學(xué)的方式，建立趣味課堂，營(yíng)造一個(gè)有趣的游戲氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能全程參與課堂教學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果。一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué)的重要意義（一）提升學(xué)生的積極性興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將提升學(xué)生的

和運(yùn)用的實(shí)際教學(xué)情境，從而有效地增強(qiáng)其物理知識(shí)和技能。為此，文章就如何在初中物理學(xué)科教學(xué)中，構(gòu)造生活化情境展開(kāi)探析，以期能夠?yàn)槌踔形锢韺W(xué)科教學(xué)提供幫助。關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)情境；生活化教學(xué)物理學(xué)科是一門(mén)富含實(shí)際應(yīng)用意義的學(xué)科，其所包含的知識(shí)來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活，最終也應(yīng)該被運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。將生活情境引入中學(xué)物理教學(xué)中能有效引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索物理學(xué)科知識(shí)的興趣，通過(guò)這種方式，可以大幅降低學(xué)生對(duì)抽象物理知識(shí)的理解難度。與此同時(shí)，也能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科本身的真實(shí)價(jià)值有一

春摘? 要：教學(xué)情境是落實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要載體。良好的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，既能體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧，也能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是提升素養(yǎng)教學(xué)效果的關(guān)鍵。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，根據(jù)教學(xué)情境設(shè)計(jì)的基本原則，從創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、精設(shè)系統(tǒng)情境、巧設(shè)研學(xué)情境三個(gè)維度探索了教學(xué)情境優(yōu)化的路徑，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)和立德樹(shù)人根本任務(wù)的落地、落實(shí)。關(guān)鍵詞：高中思想政治；教學(xué)情境；核心素養(yǎng)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“政治課程標(biāo)準(zhǔn)”）提出

而高考試題是教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要來(lái)源之一。由于試題情境與教學(xué)情境在內(nèi)涵與功能上均存在差異，需對(duì)試題情境資源進(jìn)行加工和整合，才能滿(mǎn)足教學(xué)情境的需要。本文嘗試從精心挑選情境素材、重新整合圖文信息、細(xì)心打磨情境問(wèn)題等方面，探討地理高考試題情境向復(fù)習(xí)教學(xué)情境的轉(zhuǎn)化途徑和應(yīng)用方法，以期為一線(xiàn)教師復(fù)習(xí)教學(xué)提供參考。關(guān)鍵詞：高考地理試題；試題情境；教學(xué)情境中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2024）02-00

中創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)歷史，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，回望過(guò)去，關(guān)照未來(lái)，提升其學(xué)習(xí)歷史的學(xué)習(xí)興趣，感受歷史學(xué)科的豐富和精彩，涵養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】教學(xué)情境；多樣化；實(shí)踐思考2022年版的義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出教師需要通過(guò)“創(chuàng)設(shè)歷史情境”來(lái)“設(shè)計(jì)有助于核心素養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程”。從2022年的蘇州初中歷史中考試題考查內(nèi)容和試題的特點(diǎn)來(lái)看，考查情境材料新穎、考查內(nèi)容已經(jīng)突破了考試大綱的內(nèi)容，試題立意深遠(yuǎn)。為適應(yīng)新的初中歷史教學(xué)的形勢(shì)，

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；教學(xué)情境引 言體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)形式，能夠形成真實(shí)的教學(xué)情境.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，教師需要對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行挖掘，注重師生間的有效交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重教學(xué)氛圍的營(yíng)造，將教學(xué)場(chǎng)景主動(dòng)融入數(shù)學(xué)題型中，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得深刻的體驗(yàn).一、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性（一）提供真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，一方面能夠提高教學(xué)情境的真實(shí)性，提高學(xué)生對(duì)真實(shí)環(huán)境的體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更加透徹地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)到

際創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷探索、實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用等過(guò)程感悟數(shù)學(xué)的魅力，提高綜合學(xué)力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性.關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)能力；教學(xué)情境；有效性提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性一直是被廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題.那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者認(rèn)為，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)?span id="g0gggggg" class="hl">教學(xué)情境，讓學(xué)生以主人的身份融于課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流等方式主動(dòng)地探索知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一件有趣的事，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

科核心素養(yǎng)；教學(xué)情境作者簡(jiǎn)介：樊丹亭，畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)德溪中學(xué)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生快速理解課堂所學(xué)知識(shí)，并且在日常生活中熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，教師需要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，開(kāi)展多元化教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)設(shè)計(jì)水平的目標(biāo)。一、學(xué)科核心素養(yǎng)理念的價(jià)值英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一項(xiàng)多元化、綜合化的教學(xué)目標(biāo)，涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面。針對(duì)這四個(gè)方面，教師需要加強(qiáng)教學(xué)研究，努力發(fā)揮學(xué)科核心素養(yǎng)理

等手段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀、積極寫(xiě)作、主動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異與情感需求，多措并舉，因材施教，讓語(yǔ)文學(xué)科成為受學(xué)生歡迎且熱愛(ài)的課程。教師要通過(guò)深入而富有創(chuàng)意的多元化教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造師生共識(shí)共享氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)，在且行且悟中收獲，培養(yǎng)內(nèi)涵豐富與才華卓著的人才。關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 ?教學(xué)情境 ?學(xué)習(xí)興趣新課程背景下語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)生機(jī)和活力的，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該是多姿多彩的

；初中物理；教學(xué)情境；虛擬實(shí)驗(yàn)信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)下教育工作中必不可少的一個(gè)要素，并為各科目教學(xué)帶來(lái)了極大的活力與動(dòng)力，探討信息技術(shù)在課內(nèi)外教學(xué)之中的應(yīng)用策略，也成了各科目教師的重要研究課題。尤其物理學(xué)科具有一定的抽象性，具有諸多繁雜且不易理解的知識(shí)點(diǎn)，使得教育工作急需，引入信息技術(shù)用以提高課上教學(xué)效率，豐富教學(xué)內(nèi)容，喚醒學(xué)生對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)的熱情，從而為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此，針對(duì)信息技術(shù)與物理學(xué)科的教學(xué)結(jié)合路徑展開(kāi)深入探討，極為必要。一、信息技術(shù)應(yīng)

曉梅摘 要：教學(xué)情境即教學(xué)過(guò)程中教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容所創(chuàng)設(shè)的能夠引發(fā)學(xué)生情感反映，使其積極主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的學(xué)習(xí)背景、條件、環(huán)境等。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)情境；立足知識(shí)本質(zhì)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境；強(qiáng)調(diào)學(xué)科融合，設(shè)計(jì)科學(xué)情境。具體實(shí)踐時(shí)，每種情境都可以分為熟悉的、關(guān)聯(lián)的、綜合的。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；情境設(shè)計(jì)“情境是事件發(fā)生的時(shí)空交點(diǎn)，是由符號(hào)系統(tǒng)、活動(dòng)、物質(zhì)環(huán)境、政治及社會(huì)文化等要素構(gòu)成的意義系統(tǒng)。教學(xué)情境即教學(xué)過(guò)程中教師依據(jù)教學(xué)目

索“利生長(zhǎng)”教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略，讓學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能夠在真實(shí)的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中得到真正的生長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)群；“生長(zhǎng)”課堂；教學(xué)情境《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（２０１７年版２０２０年修訂）》明確提到“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一新的概念，倡導(dǎo)教師“以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中提升語(yǔ)文素養(yǎng)”。作為新課標(biāo)的亮點(diǎn)之一，學(xué)習(xí)任務(wù)群與“教育即生長(zhǎng)”的理念相契合，其根本目的是實(shí)現(xiàn)“以生為本”的課堂理念轉(zhuǎn)變，

。［關(guān)鍵詞］教學(xué)情境；思考；情境；平臺(tái)［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.5 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）27-0039-03新課程理念明確提出，數(shù)學(xué)課程內(nèi)容要反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，貼近學(xué)生的實(shí)際生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要立足當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，又要基于學(xué)生的生活實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，思考和探索各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象，才能深刻理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，建構(gòu)扎實(shí)有效的知識(shí)基礎(chǔ)?；诖?，在蘇教版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)“角的

師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置問(wèn)題任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行深度知識(shí)加工，讓學(xué)生在問(wèn)題探究中進(jìn)行思維辨析，培養(yǎng)其高階思維能力。［關(guān)鍵詞］ 教學(xué)策略；高階思維；教學(xué)情境；思維辨析作者簡(jiǎn)介：易曉麗（1979—），本科學(xué)歷，小學(xué)高級(jí)教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。思維能力決定了人們分析思考和解決問(wèn)題的過(guò)程與結(jié)果。高階思維的發(fā)展能夠提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和批判思維的能力。這是時(shí)代發(fā)展對(duì)人才綜合能力及素質(zhì)的要求，也是學(xué)生成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展人才的關(guān)

外聯(lián)結(jié)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、完善評(píng)價(jià)體系等方面引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)，理解古詩(shī)文的豐富內(nèi)涵，從而使學(xué)生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶、感染，樹(shù)立文化自信，獲得語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高。［關(guān)鍵詞］古詩(shī)文教學(xué)；文化自信；教學(xué)情境；評(píng)價(jià)體系［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）25-0017-03文化既是國(guó)家和民族發(fā)展的動(dòng)力源泉，也體現(xiàn)民族的價(jià)值取向與精神面貌?！拔幕孕拧笔钦Z(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)

語(yǔ)文要素 教學(xué)情境隨著語(yǔ)文課堂教學(xué)改革進(jìn)入深水區(qū)，有一個(gè)詞開(kāi)始頻繁地出現(xiàn)在教師們的視野與探究中，那就是“學(xué)習(xí)任務(wù)”。什么是學(xué)習(xí)任務(wù)？專(zhuān)家對(duì)此的解釋各有千秋。有說(shuō)任務(wù)即做事，有說(shuō)任務(wù)即語(yǔ)文或言語(yǔ)的實(shí)踐活動(dòng)，還有說(shuō)任務(wù)即項(xiàng)目。由于沒(méi)有一個(gè)清晰的概念界定，人們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的判定就會(huì)缺乏標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致出現(xiàn)了許多“作秀式”學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至還有披著任務(wù)的“外衣”卻走老式問(wèn)答形式的情況，極大地削弱了語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)的引領(lǐng)價(jià)值。其實(shí)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中已

發(fā)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)教學(xué)本真，感悟數(shù)學(xué)本質(zhì). 同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探究、去合作、去創(chuàng)造，通過(guò)有效的數(shù)學(xué)研究，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的綜合能力.［關(guān)鍵詞］ 教學(xué)情境；數(shù)學(xué)研究；綜合能力隨著新課改的不斷深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了許多熱鬧浮華的教學(xué)形式，如“滿(mǎn)堂問(wèn)”“活動(dòng)探究”“情境教學(xué)”等. 這些形式在活化課堂的同時(shí)，也弱化了數(shù)學(xué)教育功能，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，影響了教學(xué)質(zhì)量，偏離了數(shù)學(xué)教學(xué)本真. 其實(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不需要過(guò)多地追求

步分析了在線(xiàn)教學(xué)情境在該機(jī)制中的正向調(diào)節(jié)作用。所以應(yīng)該鼓勵(lì)在高等教育機(jī)構(gòu)的在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中使用社交媒體，并培養(yǎng)良好的在線(xiàn)教學(xué)情境。因此，如果采取一系列的措施去建立較高的在線(xiàn)教學(xué)情境，學(xué)生則有意愿繼續(xù)使用在線(xiàn)學(xué)習(xí)的方式。［關(guān)鍵詞］ 社交媒體；高校學(xué)生；在線(xiàn)學(xué)習(xí)；教學(xué)情境［基金項(xiàng)目］ 2022年度天津市教委科研計(jì)劃項(xiàng)目“成果‘藝術(shù)臨場(chǎng)感視域下高校應(yīng)急在線(xiàn)教學(xué)模式研究”（2022SK172）［作者簡(jiǎn)介］ 李澤昀（1986—），男，天津人，管理學(xué)博士，天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠

；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)情境；建構(gòu)主義理論［基金項(xiàng)目］ 2020年度教育部新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目“傳統(tǒng)化學(xué)工程與工藝專(zhuān)業(yè)改造升級(jí)探索與實(shí)踐”（EHGZY20202011）；2022年度黑龍江省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“一個(gè)平臺(tái)四云驅(qū)動(dòng)的工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方法研究”（GJB1422065）［作者簡(jiǎn)介］ 張錦秋（1979—），女，黑龍江齊齊哈爾人，博士，哈爾濱工業(yè)大學(xué)化工與化學(xué)學(xué)院副教授（通信作者），主要從事電沉積功能材料研究；馬玉林（1981—），女，河南周口人，

中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。關(guān)鍵詞? 高職；醫(yī)護(hù)英語(yǔ)；微視頻；教學(xué)情境中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X（2023）13-0128-030? 引言英語(yǔ)是各個(gè)教學(xué)階段學(xué)生必須學(xué)習(xí)的主要教學(xué)課程之一，對(duì)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，能夠向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)一系列的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握在課堂教學(xué)活動(dòng)之中學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，且能夠運(yùn)用到實(shí)際的生活和工作之中，從而逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。醫(yī)護(hù)英語(yǔ)是高職教學(xué)中繼通識(shí)英語(yǔ)課程后開(kāi)設(shè)的

學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。文章分析了在核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的注意事項(xiàng)，并說(shuō)明了如何從創(chuàng)設(shè)生活情境、問(wèn)題情境、游戲情境、多媒體情境、數(shù)學(xué)歷史情境、實(shí)驗(yàn)情境等入手，達(dá)成初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)情境作者簡(jiǎn)介：黃利泉（1977—），女，廣西壯族自治區(qū)河池市都安瑤族自治縣初級(jí)中學(xué)。情境的類(lèi)型多種多樣，包括生活展現(xiàn)情境、圖片再現(xiàn)情境、問(wèn)題導(dǎo)入情境、音樂(lè)渲染情境、語(yǔ)言