還有誰的名字沒有點到

沒有想到我的朋友馬明秋做中學老師了，更沒有想到的是，他剛做還不足一年就被評為市先進，要知道他的學歷只有中專水平呀。

在一次聚會上我問他為什么能夠被評為先進教師，他笑了，向我說起了他執教的第一節課的情況。

馬明秋應聘成為中學教師是在學期中，學校讓他中途接替兩個班級的語文課。

第一節課上什么呢，馬明秋已經走進教室了還在想，當面對五十雙像打量天外來客似的眼睛時，馬明秋頭一下子蒙了。

“咱們先認識一下吧，”慌過了神兒后，馬明秋晃了晃手中的點名冊說，“我先點名，點到的答應一聲‘到’。”

于是點名開始了，一個、一個又一個，很順利，可是忽然出現了一個名字叫“繆口綦”的，馬明秋一下子點不下去了。這三個字有一對半不認識的，怎么辦?馬明秋只好把他空下來，繼續往下點。當點到最后一個的時候，他想起來那個還沒有點到的了，就說了聲“還有誰的名字沒有點到?”

“我，老師，我還沒有點到。”那個叫“繆□綦”的小手舉得老高。

“你叫什么名字?”馬明秋問。

“老師，我叫繆—□—綦。”那個學生字正腔圓地說。

“知道了。”馬明秋確實知道了，心里卻出了一身冷汗。

接下來要學習新課文了，馬明秋吸取了剛才的教訓，害怕還會出現不認識的字，就讓學生先對照字典查讀課文后面的生字詞。學生們得了老師的命令后就忙活開了，手腳快的很快就查好了，舉著小手告訴老師。其實在學生查字典的時候，馬明秋也沒閑著，他也快速地瀏覽了一下生字詞，發現確實有兩個不認識的。

馬明秋叫了一個女同學站起來把生字詞讀兩遍，這個女同學讀的很清楚，馬明秋說了一聲“好”后就問大家她有沒有讀錯，當確定她讀得全對時，馬明秋又把大家都給表揚了一下。

這樣下來生字詞的問題就給解決了。可是接下來的問題卻更為嚴重，對，是讀課文。課文那么長，萬一出現一個“攔路虎”，豈不丟人，所以，馬明秋自己不讀，他已經有經驗了，說，“誰來給我們把課文讀一下，如果讀錯了沒有關系，大家給指出來。”

學生是很積極的，有一個自告奮勇站起來讀。按理說他讀得很好，可是當他讀完后就有幾個同學站起來說他這個地方讀錯了，那個地方也讀錯了。馬明秋也不知道他到底有沒有讀錯，就發動大家查字典，還美名其曰說“說別人錯誤要有證據的噢!”

就這樣從最起碼的字詞開始，最基礎的東西給弄好了，而一節課也就結束了。

馬明秋說完了他的經歷后，連說了幾聲“慚愧”。

我聽明白了，笑著說，“沒有什么不好意思的，你這正體現了新課程‘發動學生、調動學生的積極性’的理念，你不評先進誰還先進?”

“是嗎?我還不知道呢。”馬明秋也笑著說。