“師生互動”讓物理課堂充滿活力

傳統的教育由于受試教育的影響，課堂教學總是以教師為核心、考試為中心，總是教師講學生聽，學生習慣于做知識的容器，這種教學模式索然無味。那么在物理教學中如何讓課堂充滿活力呢?變教師為中心為學生為中心，變教材為中心為“活動”中心，必須變被動學習為主動學習，下面談兒點本人的做法。

1 創設問題情景，引發同學的學習興趣。

創設問題情景，導入新課把學生的思維引入與物理課堂中，使學生形成懸念。例如：學習《蒸發》一節，展示圖片時問：人在烈日下曬會出汗，人從水中起來在烈日下曬會發冷，這是為什么?狗在烈日下為什么會伸長舌頭?學生回答不出，從而激發他們的求知欲，引導學生參與到課堂教學過程中，通過學生自己動手，親身體驗，得出結論，學生學習物理感到興趣，學生有了興趣學習才會充滿活力。

2 讓學生從生活走向物理，從物理走向生活

教學過程中，讓學生從大量的日常生活實例，引入物理課堂，從生活事例中概括出物理概念和規律，反過來再用物理規律解釋一些生活中的現象，加強物理知識與自然社會的聯系，運用身邊的材料，做物理實驗，使學生感到物理并不難學，物理就在我們身邊，讓學生在生活中學、在社會中學、在做中學、在玩中學。讓學生感到物理知識有趣有用，從而激發學生學習物理的信心，他們有了信心，學習活力就會大增。

3 營造民主、平等、自由、互動的學習氣氛

教師營造民主、平等、自由、互動的學習氣氛是實現學生主動學習，讓同學思想活起來，是課堂充滿活力的條件和前提。師生之間建立一種互動、和諧、愉悅的人際關系的教學環境，才能提高學生的主動性，最大限度的開發學生的潛能。首先要正確處理好師生關系，教師以民主平等為原則，與學生建立一種朋友式的關系，師生之間相互理解，教師適當點撥引導，讓學生自主探索，自主解決學習中的問題。其次熱愛關心學生，把微笑帶給學生，學生回答問題是否正確，教師都要鼓勵學生，讓賞識的目光充滿學生的心靈，才能打開他們的心扉。

4 留給學生自主學習的時空

為了要使學生自主發展，讓課堂充滿活力就應該把學生從應試教學中解放出來。我的做法是把教材閱讀的權力留給學生，把思考問題的權力留給學生，把課堂教學的發言權留給學生，把實驗探究的權力留給學生，因此必須多給學生以自主學習的時空，才能解放學生的大腦、解放學生的思維、解放學生的雙手，讓學生通過看、聽、讀、實驗探究、合作探討，主動獲得知識。

5 教給學生學習物理的方法

未米的文盲不是不識字的人，而是沒有學會學習的人。學生自主學習首先必須掌握學習方法為前提，教師在物理教學過程中，要研究學法，指導學法。在教學過程中，引導學生如何進行預習，如何閱讀，如何實驗，如何記憶物理概念和規律，如何復習等，只有“授之以漁”，學生才會具備終身學習能力，學生才會學得好，學得活。

6 鼓勵學生大膽質疑的精神

“學起于思，思起于疑，思則誘發探索，從而有所長進”。質疑是學生學習的開端，學生由于個性差異，有的偏重于形象思維，有的偏重于邏輯思維。課堂教學中教師要創設質疑的情景，創設懸念，為他們質疑提供空間，讓：學生有試一試的機會。教師把學生提出來的問題歸納總結，讓學生獲得成功的體驗，調動學生質疑的積極性。

7 讓學生帶著問題走進教材，解決問題走出教材

教師精心研究教材，創設情景，讓學生帶著問題，走進教材。如《空氣的力量》一節，先演示“瓶吞雞蛋”的實驗。問：是什么力量把雞蛋壓入瓶中的了?再通過生活中問題，如腳穿濕襪子難脫下，把學生引入課堂。然后把本節教材，設計成幾個問題：大氣壓的存在，大氣壓的大小，大氣壓的變化，氣壓與沸點的關系。讓學生帶著問題閱讀教材。教師演示實驗并引導學生自主進行實驗探究，合作討論，教師點撥，自主解決這幾個問題再走出教材，從而激活學生的思維。

8 讓活動走進課堂，讓課堂充滿活力

物理教學的特點不僅是傳授知識，更重要的是培養學生的動手操作能力，培養學生個性。教師要充分利用物理教材的特點，組織活動，使活動走進課堂。如開展科學家的故事競賽，生活中的物理問題的探究，環保、航天等熱門話題討論，科技活動、社會調查等活動，讓學生從活動中學到活生生的物理知識。

以上幾點做法會使學生想學、會學，從學習中發現問題，提出問題，嘗試解決問題，讓學生的智慧從實踐活動中豐富起來，調動學生的創新欲望，使課堂充滿生機和活力。