“毛胚”（原有知識(shí)）在物理教學(xué)中的應(yīng)用案例

“毛胚”就是以學(xué)生頭腦中原有知識(shí)為原型逐漸生長(zhǎng)新知，為同學(xué)的能力發(fā)展提供可靠的保障。教學(xué)中以他們現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，抓住其頭腦中的“毛胚”，經(jīng)過(guò)一系列的質(zhì)疑、判斷、評(píng)價(jià)、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，逐漸形成正確的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。筆者現(xiàn)就所收集的幾個(gè)案例來(lái)分析“毛胚”思想的應(yīng)用。

案例1 應(yīng)用毛胚，認(rèn)識(shí)儀器的結(jié)構(gòu)和原理：溫度計(jì)

小學(xué)自然中學(xué)生已學(xué)過(guò)物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，為溫度計(jì)教學(xué)提供了原有的知識(shí)基礎(chǔ)，教師教學(xué)中可抓住小瓶加吸管毛胚促步構(gòu)造溫度計(jì)，流程如下：

上述教學(xué)過(guò)程抓住溫度計(jì)的毛胚（小瓶+吸管），通過(guò)評(píng)價(jià)、交流、改進(jìn)，逐漸完成成品溫度計(jì)，體現(xiàn)了產(chǎn)品的生成過(guò)程，學(xué)生掌握了研究問(wèn)題的方法。

案例2 應(yīng)用毛胚，完善探究設(shè)計(jì)：歐姆定律

學(xué)生在學(xué)習(xí)歐姆定律之前，已學(xué)習(xí)了電壓、電流、電阻概念及電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器的使用，為探究電流與電壓、電阻關(guān)系提供了必要理論基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)保證，在教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生用電流表、電壓表分別測(cè)量某段導(dǎo)體中電流和電壓的毛胚原型逐步完善電路來(lái)探究電流與電壓、電阻關(guān)系，流程如下：

本節(jié)課抓住同學(xué)自己設(shè)計(jì)的電路（毛胚），通評(píng)價(jià)、比較、優(yōu)化生成操作方便的實(shí)驗(yàn)電路，突出了本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，克服了教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生在論爭(zhēng)中掌握了研究問(wèn)題的方法。

案例3 應(yīng)用毛胚，建立科學(xué)的概念：速度

在日常生活中學(xué)生已經(jīng)知道物體運(yùn)動(dòng)有快慢之分，而且在學(xué)生頭腦中有一個(gè)不科學(xué)的概念，認(rèn)為跑得遠(yuǎn)的物體就運(yùn)動(dòng)快，教師可抓住這一原型引發(fā)學(xué)生討論，建立科學(xué)的速度概念，流程如下：

本節(jié)課抓住同學(xué)已有的不科學(xué)的概念引導(dǎo)討論、質(zhì)疑逐步建立科學(xué)的概念，幫助學(xué)生理解概念含義。

案例4 應(yīng)用毛胚，培養(yǎng)創(chuàng)新：超導(dǎo)體

學(xué)生通過(guò)電阻的學(xué)習(xí)已知道電阻的大小跟溫度的關(guān)系，教師教學(xué)中抓住有些導(dǎo)體電阻隨溫度的降低而減小的毛胚原型，引導(dǎo)學(xué)生推理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，若溫度降到一定程度，導(dǎo)體的電阻將變?yōu)榱悖醋兂沙瑢?dǎo)體。

借助毛胚，通過(guò)質(zhì)疑、比較、選擇獲取新知，可使學(xué)生掌握研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。