《釣魚的啟示》教學紀實

（版本：人教版年級：5年級上）

教學目標：

1．能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2．有感情地朗讀課文。從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

3．理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

教學重、難點：

反復閱讀父子之間的對話，準確地理解放掉鱸魚的目地，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

課時安排：2課時。

教學流程：

第一課時

一、導入

師：老師請同學們猜一條謎語，看看你們誰能猜到謎底是什么。有這樣一本書，書上沒有一個字，卻處處都是學問。這本書沒有作者的名字，我們每一個人都是它的作者。

生：（思考后七嘴八舌）是“生活”。

師：對，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。接下來就讓我們走進第4組，先來學習《釣魚的啟示》這篇課文，看看從中能使我們得到什么啟示。

二、初讀課文，整體把握

（師板書課題，有意寫錯“釣”字，將“釣”寫成“鉤”。生提出質疑。）

師：我們有什么好辦法能區分這兩個字呢？

生：“鉤”字右邊是撇提點，就像是一個魚鉤上掛著魚餌，這樣記就不容易寫錯了。

師：這的確是個好方法。（改正板書后齊讀課題。）

師：請同學們自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。

（生自由讀。）

師：這一課有哪些生字詞語要提醒大家注意嗎？

生：請大家看第3自然段最后一句話（讀句子），“翕動”是什么意思，我想請大家幫助。

生：“翕”就是一張一合的樣子，“翕動”就是形容魚嘴一張一合地動。

師：明白了嗎？課文中還有一些生字詞語，大家是不是都讀準確了？請同學們看屏幕來讀詞語。（課件出示生字詞語：魚餌、小心翼翼、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐。）

師：這篇課文中有一些長句子讀起來很拗口，你們發現了嗎？

（生讀句子，大多都在同一自然段。）

師：我們再來讀讀這個自然段，把難讀的地方讀正確。

（生自由讀。）

師：誰愿意把這幾句難讀的話再讀給大家聽？

（生再讀句子，師隨機指導把這些句子讀準確、流利。）

師：同學們都能讀正確，很了不起。大家想想，課文寫了一件什么事？

生：課文寫了作者小時候釣魚獲得了啟示的事。

師：你是結合課題來說的。誰還能說得再具體些？

生：課文寫了作者小時候，在鱸魚捕撈開放日之前的夜晚，捕撈到一條大鱸魚，卻又放了。

生：我來補充。“我”是在爸爸的堅持下才依依不舍地把那條魚放掉的，并且課文還寫了“我”從這件事中收獲的啟示。

師：看來，課文內容大家都讀懂了。不過，我有個問題，為什么爸爸非要“我”把魚放了呀？（生迫不及待地舉手。）別急，請你們帶著這個問題來讀一讀課文，用課文中的語句來回答。

（生讀課文。）

師：找到答案了嗎？這樣難得的魚，為什么父親一定要我放掉呢？誰來結合課文內容談談你的看法。

生：課文第2自然段寫了，那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，而且他捕到魚的時候還沒有到鱸魚捕撈開放的時間。(讀課文相關內容。)

師：什么是鱸魚開放日？為什么在這之前就不能捕撈呢？老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。（屏幕出示字幕：鱸魚：鰭科，體長可達60多厘米，側扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進入淡水，早春在咸淡水交界的地方產卵。為了保證鱸魚的繁衍，產卵期間禁捕。）

（生讀資料。）

生：我明白了，在開放日前捕撈鱸魚，就可能傷害魚卵。

生：禁捕是為保護魚卵和剛生出來的小魚，要是小魚都沒有了，我們可能再也見不到鱸魚了。

師：是的，我們這個世界上有多少物種都是因為人類沒有節制地捕殺而絕種的呀！這個道理很簡單，可是當爸爸讓“我”把魚放掉時，“我”卻難以接受。大家默讀課文的4 ~9自然段，看看“我”的心情是怎樣的？如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把它畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上就可以。

（生讀文，邊讀邊畫出相關語句。）

師：能概括作者的心情有哪些變化嗎？

生：當作者一開始聽到爸爸讓他把魚放回去的時候，他的心情是很急切的，不理解父親為什么這樣做。我來讀一讀。（生讀課文。）

生：他還很委屈，委屈得都要哭出來了，他不愿意把魚放回去。我也來讀一讀。（生讀課文。）

生：他還乞求父親。

師：你能試著讀出乞求的語氣嗎？

（生試讀。）

師：他是哭著在說。（師范讀。）你能再讀一讀嗎？（生再讀。）大家一齊讀。

師：文中“我”的心情還有怎樣的變化？

生：可是爸爸的話沒有商量的余地，堅持讓他把魚放回去，最后他就無可奈何、依依不舍地放掉了大鱸魚。我覺得他這時的心情是很遺憾、很不情愿的。

師：非常好。我們分角色來讀一讀這部分，注意讀出大家體會到的這種心情。

（生分角色讀課文。）

師：我們來看課后的第2道思考題，結合剛才大家的理解試著完成這首題。（生動筆完成。）

師：誰來讀一讀你填的結果。

生：我填的是“得意——急切——乞求——遺憾”。

生：我填的是“得意——委屈——乞求——無可奈何”。

生：我填的是“得意——不理解——乞求——依依不舍”。

師：大家填得不錯，還有不同意見嗎？

生：我比大家多填了一個詞語，是“得意——急切——委屈——乞求——無奈”。

師：這樣填也可以。你能不完全按照書上的空填寫，說明有自己的想法，有主見，這樣做很好。盡管“我”很傷心和無奈，但父親堅持要“我”把魚放掉。我們來讀讀課文倒數第3自然段，讀出父親的堅定和“我”的依依不舍。（生讀課文。）

師：誰來讀一讀？（指名讀課文。）

師：我們評一評，他讀得怎么樣？

生：我覺得他讀出了父親堅定的態度。我也像他那樣讀一讀這一部分。（生讀課文。）

生：如果他在讀最后一句時，再慢一些，就更能突出“我”的依依不舍了。我試著讀一讀。

師：的確不錯，“我”是那樣的依依不舍，是那樣的無奈呀！我們一起來讀讀這一句。

三、小結

師：通過這節課的學習，同學們體會到了作者當年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，下節課我們交流這些句子的含義。

第二課時

一、導入

師：這節課我們繼續學習《釣魚的啟示》。請大家準備好聽寫本，我們來聽寫句子。

（1.我小心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。

2.當我一次次面臨道德的是與非的選擇時，就會想起父親告誡我的話。

3.道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）

師：請同桌兩個人相互檢查，把寫錯的字改正過來。

二、理解文中含義深刻的語句

師：上節課我們學習了《釣魚的啟示》這篇課文，同學們體會到了作者當年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。可是，在３４年后，作者看待這件事情時，卻有另外一種心情，誰來讀一讀這部分？

（生讀課文。）

師：這一部分有一些含義深刻的句子。請你自己默讀一遍，靜靜地思考，把那些含義深刻的句子畫出來，自己試著體會其中的含義。（生讀課文。）

師：大家畫了哪些含義深刻的句子？我們讀一讀。（生讀句子。）

師：句子的含義大家都體會到了嗎？我們先在小組里討論，一會再和大家交流。（生小組討論。）

師：我們先來看看第一句。（屏幕出示：但是，在人生的旅途中……）讀這一句的時候，大家有什么問題嗎？

生：誘惑人的“魚”指的是什么？

生：“魚”上為什么要加引號呢？

師：我們先來看看，文中“我”釣到的這條魚對“我”有著怎樣的誘惑？

生：這條魚又大，又漂亮。（讀課文。）

生：而且他們釣魚的地方沒有別人，沒有人會看到。（讀課文。）

師：和這條魚相似的誘惑人的“魚”，可能指的是生活中的哪些事情呢？

生：可能是金錢、地位、名利等吸引人的東西。

生：還可能是其他讓人喜歡的事物。

師：能不能再說具體一些。

生：比如學校里考試，老師多給了分數，可是沒人知道。

生：過馬路時，紅燈亮了，周圍沒有警察的時候，是沖過去還是等待？

生：在路上撿到錢，卻沒有人發現，是交公還是自己留下？

師：是呀，這些都是與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中的確會經常碰到。道理我們都懂，然而面對這些誘惑的時候應該怎樣去做，卻是一件很難的事。（屏幕出示第2句話：當我一次次……）對這句話你是怎樣理解的呢？

生：這句話的意思是說，道德看起來簡單，就是怎樣做對，怎樣做不對，但是做起來卻很難。

師：你們理解了句子表面的意思，能結合上下文、或者對剛才那句話的理解具體來說一說嗎？比如，就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？這里的是與非簡單嗎？做起來難在哪里呢？

生：就釣魚這件事來說，放掉鱸魚是對的，留下鱸魚是不對的。因為“我”釣到鱸魚的時候還沒到鱸魚開放日。這是一個很簡單的道理，作者也很明白。

師：聯系課文內容說說，放掉鱸魚這件事難在哪里呢？

生：課文第3自然段寫著“過了好長時間……濺起了不少水花。”從“我”的動作和魚拼命掙扎的樣子中，讓人感受到作者釣到這樣一條鱸魚太不容易了，所以“我”才不愿意放。

生：還有，這是一條非常漂亮的大魚！

師：這么大，這么漂亮的魚呀！誰能再讀一讀，讓我們感受到這條魚這么大這么漂亮。

（生讀課文：啊，好大的魚……）

師：再聯系當時他的心情想一想。

生：他很委屈，甚至都哭了，這說明做出正確的抉擇是很難的。

師：請你再來讀一讀。

生：還有這一句，“我抬頭……目光投向了父親”。當時沒有人發覺呀，留下這條魚也沒什么。

師：你來想象一下，當時的“我”可能怎樣想？

生：也許我會想，反正也沒有人知道，我就偷偷地把這條魚留下吧。

生：我也會想，留下這條魚也沒有人知道，沒有人會批評我、懲罰我，放回去多么可惜啊！

生：我也會想，把好不容易釣到的大魚放回去，太可惜了！放回去也沒有人表揚我。

師：是啊。魚的極大的誘惑，離開放的時間已經很近，無人監督的周圍環境，都讓我們難以下決心把魚放回湖中啊！面對兒子委屈的淚水還有乞求的目光，父親會怎樣說？

生：爸爸會嚴肅地說：“即使再也釣不到這么大的魚了，也要把魚放回去，因為我們要遵守規定！”

師：求求您了，根本沒有人看到我們釣到了一條鱸魚，您就讓我把這條魚留下吧！

生：不行！不管有沒有人看到，我們都要遵守規定！

師：看，你真是一位嚴厲的父親。

生：孩子，別人不知道，我們自己也知道啊！我們既然知道怎樣做是對的，就一定要堅持啊！

師：是呀，動之以情，曉之以理呀！

師：原文曾經有這樣一句話：雖然無人知道，但天知地知，我們自己的良心知道！聽聽，父親這不容爭辯的聲音，你覺得還有商量的余地嗎？

生：沒有。

師：“我”此時是什么心情？

生：“我”很沮喪，依依不舍。

師：“我”是這樣的沮喪，這也說明——（引讀“道德只是個簡單的是與非的問題……”）

師：道德就是這樣簡單的是非問題！可是，卻是這么難以實踐啊！現在能再談談你對“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”這句話的理解嗎？

生：我覺得就像作者小時候經歷的釣魚、放魚這件事一樣，當我們面對誘惑又沒有人監督的時候，要分清是非，堅持按道德規范去做。

師：課文中的爸爸正像你們一樣深深地懂得這些道理，才堅持讓他的孩子把釣到的大魚放回湖里去。作者雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但這個過程中，經歷了非常痛苦的心理體驗，經受了非常嚴格的教育。文中的“我”失去了鱸魚，得到的是什么呢？

生：“我”得到了做事要遵守規定，得到了誠實。

生：“我”得到了抵御誘惑的勇氣。

生：“我”得到了自我控制的力量，做出正確抉擇的勇氣。

師：那么，后來當“我”遇到這些誘惑人的“魚”的時候，面臨道德抉擇的時候會怎樣對待？

生：會像當年放掉大鱸魚那樣，放棄誘惑，抵御誘惑，堅持按照規章制度辦事。

生：會經歷一番艱苦的思想斗爭，最后還是選擇了道德。

師：你怎么知道他會這樣做呢？

生：父親讓他放掉大鱸魚這件事就是對他的嚴格教育，他從這件事中獲得了道德實踐的勇氣和力量，所以他一定會這樣做。

師：是的，正因為這樣——（引讀“當年那個沮喪的孩子，已是一名著名的建筑設計師了”。）可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是——（引讀“自覺地，自覺地遵守道德規范”），因為——（引讀“他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量”。）

三、聯系實際，指導行為

師：學習了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對你有啟示？請你把這些語句摘錄到筆記上，還可以把自己想到的寫下來。

這節課我們就上到這里，我們下節課見。