優(yōu)化閱讀教學(xué)的有效方法

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和認(rèn)真閱讀習(xí)慣的主要途徑。怎樣才能使閱讀教學(xué)取得最佳的效果呢？在探索和實(shí)踐中，我認(rèn)為從以下3方面入手，是優(yōu)化閱讀教學(xué)行之有效的方法。

一、以“讀”為根本

古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”可見(jiàn)讀不是目的，通過(guò)讀去理解課文的內(nèi)容、感情、意境、情趣等，才是讀的主旨所在。閱讀教學(xué)要圍繞學(xué)生“讀”這個(gè)中心，以讀促講，以讀促思，以讀促悟。這就要求在課堂上激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生模仿課文中人物的神態(tài)、動(dòng)作，表演課文內(nèi)容。也可以采用默讀、齊讀、誦讀、分角色讀、配樂(lè)讀、演讀等多種朗讀形式。每一種朗讀形式會(huì)收到不同的教學(xué)效果。默讀善于思考，誦讀善于抒情，演讀精于體驗(yàn)。如在教學(xué)《風(fēng)姑娘送信》時(shí)，我與學(xué)生合作扮演文中角色，把文章的內(nèi)容淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在這個(gè)演讀的過(guò)程中不但理解了課文內(nèi)容，也掌握了語(yǔ)言情境，更加深了內(nèi)心體驗(yàn)。此外，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，朗讀有不同的作用，例如：初讀課文，要從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生在情境中讀，在競(jìng)賽中讀。學(xué)生通過(guò)自由讀，整體感知了課文內(nèi)容。精讀課文，要從悟入手，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中悟，將學(xué)生自己的情感與課文中的情感融為一體。賞讀課文，要從品入手，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中咀嚼、品味文章的語(yǔ)言描寫(xiě)、心理刻畫(huà)、句法優(yōu)美的句子，體會(huì)作者的獨(dú)具匠心。這樣有目的、有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，不但能喚起學(xué)生的讀書(shū)熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自悟自得能力。

二、從質(zhì)疑問(wèn)難入手

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師不應(yīng)以自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容發(fā)表自己不同的看法或提出疑問(wèn)。有了疑問(wèn)，學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，我們要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主尋求解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極探索、活躍思維、體驗(yàn)求知的樂(lè)趣。如教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課，我在板書(shū)課題后提問(wèn)：讀了課題，你想知道哪些問(wèn)題？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后提出：小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？小壁虎都向誰(shuí)借尾巴了？我把這些問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題自讀課文，找出答案。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來(lái)了，急著想知道答案，興趣盎然地讀起課文來(lái)。慢慢地，學(xué)生在以后的課堂中便經(jīng)常質(zhì)疑，課堂中時(shí)常碰撞出創(chuàng)新的火花和充滿(mǎn)成功的喜悅。

在教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，關(guān)注他們不同凡響的智慧火花，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的真實(shí)想法。但由于小學(xué)生受思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)水平的局限，有時(shí)會(huì)有一些自以為獨(dú)特，其實(shí)是錯(cuò)誤的理解。這就要求我們教師要對(duì)學(xué)生所提出的眾多問(wèn)題進(jìn)行篩選，選擇有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深入探究，拓寬學(xué)生的思維，挖掘課文的深刻內(nèi)涵，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)

真正的學(xué)問(wèn)應(yīng)當(dāng)在不斷的實(shí)踐運(yùn)用中體會(huì)、消化，進(jìn)而形成能夠靈活運(yùn)用的個(gè)性化智慧。在閱讀教學(xué)中，充分利用各種教育資源，給學(xué)生實(shí)踐的天地，讓他們?cè)趯?shí)踐中理解、深化知識(shí)，從而體驗(yàn)實(shí)踐成果給他們帶來(lái)的快樂(lè)，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和活力。課堂中我們可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，如學(xué)習(xí)《五彩池》一課時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一則廣告并給大家當(dāng)一次小導(dǎo)游；畫(huà)一畫(huà)，如學(xué)習(xí)杜甫的《絕句》時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)詩(shī)意加上自己的想象繪制一幅圖；唱一唱，如《讓我們蕩起雙漿》，讓學(xué)生一邊學(xué)一邊唱；講一講，如給《狼和小羊》續(xù)編故事；演一演，如給《掩耳盜鈴》改編成課本劇，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不知不覺(jué)理解了課文內(nèi)容，體會(huì)了文中的思想感情。開(kāi)展這樣的實(shí)踐活動(dòng)，既可以強(qiáng)化聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、記、演等能力在內(nèi)的言語(yǔ)交際能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（作者單位：北安市兆麟小學(xué)）