古人教你寫好記敘文

小朋友們，古詩詞里會有最好的寫作文的方法，信不信？這可是《作文與考試》獨家創新哦。新年伊始，我們開設了“看古詩學作文”欄目，從每一首經典古詩中提煉寫作“秘法”，并示范給小朋友們來用。怎么樣，既可以學到古詩，又可以快速應用寫作的技巧，是不是“一箭雙雕”呢？

古詩兵典

日暮堂前花蕊嬌，

爭拈小筆上床描。

繡成安向春園里，

引得黃鶯下柳條。

[注釋] 障：指屏風。繡障，就是繡屏風。

上床：指到畫床上，床是指臨摹時用以放置畫布的木架子。

安：放置

寫作秘法

記敘

（時間、地點、人物、事件之發生、發展、結局）

小朋友們，《詠繡障》這首詩最大的特點就是：它把事件發生的時間地點說得非常清楚。你看，詩的大意是：傍晚，在屋子前面的空地上，各種各樣的花開了，花蕊嬌艷。（一群女孩子）爭著搶著捏起輕巧的畫筆，到畫床上對著花朵臨摹起來。他們畫啊繡啊，不一會兒就繡完了一面屏風。他們高高興興地將它放置在這春天的花園里，結果啊，躲在柳條間的黃鶯還以為屏風上的畫是真的呢，就朝著屏風飛來了……

“繡屏風”這件事，唐代詩人胡令能用了28個字就交待清楚了。主要原因是他把寫作的六個要素交待清楚了：時間是“日暮”；地點是“堂前”；人物是“繡障人”；事件的發生是：“花蕊嬌”；發展是：“爭拈小筆上床描”；結局就是后兩句詩了。

寫作時要想把事件講清楚，就要把事件的這六個要素寫清楚啊。講故事就要把故事慢條斯理地講完整，讓聽故事、看故事的人明白故事的基本情況。這樣的話，爸爸媽媽一定會夸你說：“這孩子，說話頭頭是道！”

牛刀小試

小朋友們，《詠繡障》一詩中充分體現了記敘的六個要素。這可是記敘的基本要求。現在我們親自試一試，用自己的話把《詠繡障》這首詩所記敘的事件講清楚。在這個寫作中，我們可以當成自己經歷的一件事，展開豐富的聯想，隨便來寫，不過注意：一定要把事件的六要素交待清楚，好嗎？

繡屏風

傍晚，院子里的花開得別提多嬌艷了。花蕊中，五顏六色的蝴蝶飛來飛去，蜜蜂“嗡嗡嗡”地從這朵花鉆到那一朵，弄得滿身是“汗”。

我家的一群小女孩看見了這美麗的景色，高興得不得了。她們急急忙忙地捏著輕巧的畫筆，對著這仙境一般的美景畫了起來。她們是伏在畫架上，在畫布上做畫。你看她們爭先恐后，說說笑笑，快樂得像仙女。

不一會兒，屏風畫好了。不一會兒，屏風也繡好了。女孩子們趕緊把它放在這春天的花園里。這屏風好不好呢？看看那只乖黃鶯就知道了：它呀，還以為屏風上的畫是真的景呢！就從柳條上飛下來，直接朝著屏風飛去，一下子就撞到了上面。

這一天，女孩子們開心極了！

批注

這篇下水文在原詩意的基礎上展開了大膽的想像，既體現了故事的完整性，又增強了故事的趣味性。

范文

小朋友們，這一期的“古人教我寫作文”欄目里，我們從古人的詩里學到的寫作秘法是：記敘的六要素（時間、地點、人物、事件之發生、發展、結局）要寫清楚。講清這六個要素就是有條理地寫作文，講清事情的來龍去脈。下面我們來看一篇小作者的文章，看他是如何講清事情的……

我愛我的老師

吉林省九臺市工農小學四年（4）班王凱

一次語文課上，老師正講得津津有味時，我卻忙著在底下搞小動作。

“王凱！”老師喊我的名字了！大事不好，我趕緊站了起來。臉一下子就紅了。同學們好像都在嘲笑我，唉，有個地縫能鉆進去就好了。老師一定會狠狠批評我了……正在我胡思亂想時，老師開口了：“上課要認真聽講，不要搞小動作，你是個好學生，老師給你一次機會，希望你下次注意。”我有點意外，暗下決心：以后上課再也不搞小動作了！

我的這位老師真好，他總是對同學這樣和藹。還記得剛入學那天，由于媽媽工作忙，我就只好在學校食堂吃飯。我天生就愛挑食，一吃飯頭就疼！中午，我們排著隊來到食堂，我看到桌子上的飯菜，根本不想吃。我就站在那里不動筷子！老師走過來，拿起筷子，一口口地喂我吃。說實話，當時對老師是有種懼怕感，不得不吃，等我吃完后，飯菜也涼了，老師當然也沒顧得上吃……那天，因為沒有時間了，老師是餓著肚子上課的。

我愛我的老師，他不大批評我，卻讓我在每次做錯事的時候很難受。

批注

本文講了兩個故事，除了語言樸實外，這兩個故事還講得很有條理。記敘的六個要素都充分地運用上了，所以讓人聽了很明白。這正是把記敘六要素成功運用的好例子！