課本呼叫轉移

編者按：

寒假到了，不少同學摩拳擦掌，準備打一場屬于自己的戰役，因為醞釀了一個學期的研究性學習課題終于有機會付諸實踐了。提出想法，再通過自己的努力將其實現，這種挑戰讓人躍躍欲試，可隨之而來的也有疑慮——離開了純凈的校園，我能坦然走向陌生的人群嗎？我能和小組成員配合好嗎？我能按時完成自己的計劃嗎？離開了老師準備好的實驗報告，我能在實驗室實踐魔法嗎？ 我能應付種種突發情況嗎？我能將研究進行到底嗎？

別擔心了，將目光從課本上呼叫轉移吧，相信自己，放手去嘗試！

模擬人民代表大會議程：保障校園食品安全

幾位中學生注意到身邊很多同學經常不吃午飯，愛去小賣部買各種零食吃。在那些零食中，有些既不衛生又沒營養。于是，他們將保障校園食品安全的問題提上議程……

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利用機場噪音發電

一位中學生乘飛機去旅游，之后便始終惦記著機場那擾人的噪音問題——如果能消除機場的巨大噪音就好了。他轉念一想，噪音也是能量，是聲能，如果能合理地加以利用，將其轉化成電能，不就可以節約能源了嗎？

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旋轉門發電

我們在商場、飯店里經常可以看到旋轉門。這些外觀漂亮的旋轉門不停地轉動著，轉動著……有幾位細心的同學對著旋轉門突發奇想：如果可以利用旋轉門產生的動力發電，豈不妙哉？

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對殘障車的改造

在上海召開特奧會的大背景下，不少上海中學生開始關注殘疾人出行問題。他們發現，目前的殘障車其實并不方便，碰到了樓梯必須繞行。聰明的同學就想：如果研發出一款可以上樓、下樓的殘障車，就能解決殘疾人的通行問題了，但是具體怎么操作呢？

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顏色可以調節心情

繽紛的色彩不僅點綴了我們的生活，還可以調節心情： 橙色使人感到溫暖；紅色可以提高食欲；粉紅色能抑制憤怒，降低心臟收縮力，減慢心律；藍色可降低嬰兒體內膽紅素，緩解疾病……有幾個同學想研究一下這些神奇的顏色。

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喊潮機器人

錢江潮作為杭州的著名景觀，每年都會吸引眾多游客。可是，每年都會出現令人心痛的錢江潮卷人事件。如今錢塘江邊每天都有喊潮人在潮水到來之前巡查，提醒游客注意安全。杭州第十四中學的陳冉同學經過實地考察認為，喊潮人的工作相當辛苦，還會因為普通話不標準等原因影響喊潮效果。于是他就想：為什么不做一個喊潮機器人呢，效果又好又省力……

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你一定會覺得上面這些點子比課本上那些定理和定律看起來有趣多了，這些都是中學生自主設立的課題。

如何將這些點子“變現”呢？讓我們一起來研究研究……

首先，回歸地球

火星人、土星人們，請快快回到地球上吧！你還在天馬行空地想一些不著邊際的點子嗎？想研究月球表面的形狀？想研究海底五萬里的生物？想研究多拉A夢的構造或是它口袋的尺寸？這些當然都很有趣，可你得衡量一下自己目前的知識儲備，思考一下研究課題的可操作性，然后再作出決定。

“我們想做一個抬頭不見低頭見的課題”

典型案例：多功能課桌椅的設計

講述：上海交大附屬中學高二 林 立

進度條：****

“喀嚓，喀嚓！”

一位男生正拿著手機對著一本家具雜志拍照。不一會兒，男生拿著手機向周圍幾位同學展示自己新拍的桌椅。大家你一句我一句地討論起來。“這一款課桌的制作材料是什么？”“這里可以加個掛鉤！”“還可以增加防盜功能！”……

這六位同學在干什么？

——他們在討論多功能課桌椅的設計。

自從選定了研究課題，他們六人無論走到哪里，都會把看到的桌椅用手機拍下來——簡約造型的，多功能的，傳統的，另類的……應有盡有。

中學生天地：當初為什么會選擇這個課題？

林立：一開始，我們想做海水凈化的研究，不過老師說，這個課題太大了，目前科學家們都沒有辦法解決。于是，我們就把它否定了。我們又參考了歷年獲獎的研究性課題，發現那些課題多數和學生生活密切相關，所以我們也想做一個抬頭不見低頭見的課題。

中學生天地：做抬頭不見低頭見的課題有什么好處？

林立：有些課題要求掌握很多專業知識，要求實地考察，我們沒有那么多時間和精力，而我們對桌椅的認識會感性一點，每天都可以實地考察，既節省時間，又有意義。

中學生天地：在研究過程中，有什么困難嗎？

林立：研究身邊最普通的事物，很難有突破和創新，容易趨于普通，而“太創新”也不行，必須符合實際情況。所以真正做起來蠻難的。

平常，他們聽到不少同學在抱怨課桌椅功能單一，款式單調，材料不好，移動起來不方便。而課桌椅又跟每個學生朝夕相伴，與其研究其他不著邊際的東西，不如觀察身邊事物。于是，他們決定把課桌椅作為研究對象，希望設計出一種多功能課桌椅。

說做就做，組長林立馬上召集組員們共商大計。不久，他們設計出一份關于課桌椅的調查問卷，并通過郵寄的方式發送到十所中學。林立他們很擔心別人不愿意答問卷，但據被調查者反映，因為這項研究十分貼近中學生的生活，大家都很愿意把自己的想法表達出來。

在收回的問卷中，有的想法很好，比如有同學希望桌椅可以有掛鉤、有杯托、有放文具的地方、有少量垃圾置放處、有保護視力的功能、有防盜功能、容積大而不占地方……不過有的想法也很天馬行空，比如說，有人希望每張課桌上安裝一臺電腦，希望桌椅能制冷、發熱。林立等人考慮到實際可操作性，采納了一些比較可行的想法。

有同學提出，普通的課桌搬起來很不方便，搬動時噪音很大。林立他們想，如果給笨重的桌子裝上輪子，豈不解決了這個問題？但想想簡單，做起來可不那么容易，光是輪子的設計就讓他們絞盡腦汁。一開始，他們想做一種“彈簧輪子”，只要施加巧力壓一下彈簧，輪子就可以滾動。不過這對彈簧的要求很高，他們只好放棄了。他們還先后設想了十多種輪子，不過都不是很理想，目前仍在考慮中。

由于該課題貼近學生生活，很多人都樂于幫助他們。班上有位會制圖的同學主動幫他們制作了課桌椅的3D圖；輔導老師也聯系了學校的木工間，準備做桌椅模型。的確，做一些貼近自己生活的課題更容易受到老師和同學的歡迎，做起來也更加得心應手，何樂而不為呢？

現在開始，裁剪時間

你已經邁出了第一步，回到了地球上？恭喜你，當你腳踏實“地”的時候，就已經成功一半啦！接下來，要做的就是——裁剪時間！時間對于學習壓力較重的你來說，只能用四個字形容，那就是：異常寶貴。如何在最短的時間內進行最有效率的研究呢？送你六個字：合理安排時間。

“只要一步步進行，總會有進展”

典型案例：上海無障礙設施的改造

講述：上海交大附中高二（3）班 錢夢晗沈心怡孫一心徐曉婧

進度條：**********

2007年夏天，特殊奧林匹克運動會成為備受關注的盛事。“你行，我也行！”的動人口號讓全國人民都受到鼓舞。面對即將到來的2008年殘奧會，交大附中的錢夢晗、沈心怡、孫一心和徐曉婧鄭重提交了她們的選題：上海無障礙設施的改造。四個女生說，我們想調查上海現有的無障礙設施使用情況，為殘障人士出一份力。

選題有意義，又具有可操作性，老師很快認可了她們的設想。她們的調查對象是行走不便的殘疾人和老年人。四位組員的家正好分布在上海的不同城區，于是她們以各自的生活區域為考察圈，向各社區的特定人群發放調查問卷，詢問他們的出行頻率、對于無障礙設施的看法及改進建議。

困難出現了：“我們沒有時間。”

這是在研究性學習中普遍存在的一個問題——時間緊張。平時大家都有功課，要實施計劃只能利用周末。一開始，沒有人知道調查對象住在什么位置，大家就去找各小區辦公室的工作人員。而周末通常只有一個值班人員，他無法離開辦公室帶著她們滿小區跑。“還有一次對方態度很不好，沒聽我把話說完就拒絕我的請求。”幾次碰壁后，大家摸索出門道，有的找助殘員，有的找殘聯，有的則直接聯系每幢樓的樓長，各顯神通。

但是，時間緊張的問題仍然存在。憑她們的經驗，像這樣自主性很大的課題研究，戰線拉得越長，惰性就越大。很有可能拖拖拉拉到最后，誰都不想做了，只能在臨近結題的時候匆匆忙忙了事，那樣，當初的美好設想就會大打折扣。她們很可惜地說：有些同學到最后只能應付一下，隨便做一做就交上去了。

怎么辦？為了避免這樣的遺憾，四個女生早早列了一份時間表，將詳細的安排列出，然后相約嚴格遵守。小組規定，每兩星期開一次會，總結工作，部署計劃。我們采訪她們時，她們對各小區發放的100份問卷已經陸續收回，正準備做統計工作，進度與計劃表的安排非常吻合。

中學生天地：感覺到時間很緊張嗎？

徐夢晗：是的。但是只要我們擠時間，嚴格按照計劃表來做，準時完成就不會有問題。我們這個題目偏重社會調查，只要一步步進行，總會有進展。

中學生天地：這個調查完成后有進一步計劃嗎？

徐夢晗：如果能把這個課題做好，我們會把它送去參賽，這樣就能擴大這個課題的影響，引起社會對無障礙設施改進的重視，那樣我們的目標就達到了。

中學生天地：如果不能參賽呢？

徐夢晗：如果不能達到預期目標，我們也會將調查結果反饋給各個社區，至少讓他們了解本社區的情況，對開展工作有所幫助。我們愿意去做志愿者。

一般來說，同學們提交的都是自己感興趣的課題，通過研究性學習這樣一個機會，可以作進一步探索。但是，隨著時日漸長，困難增多，總有一部分小組的課題在陷入膠著狀態后不了了之。相對而言，科技類的小組更是如此，如果碰到技術問題，往往要滯留在一個階段很久，疲態一顯，就很有可能再三拖延，影響整個課題的進程。因此，制定計劃并嚴格執行，是非常重要的。

最后，放手去做吧

腳踏實地的你，善于把握時間的你，還在等什么呢？坐上你親手搭建的飛船，勇敢地起飛吧，讓你的夢想翱翔在藍天之上！也許你的飛船可以飛得很高很高，也許你的飛船只航行了幾分鐘便墜入海底，但，結果真的那么重要嗎？

“我們最大的劣勢是年紀小，最大的優勢也是年紀小”

典型案例：走近大別山——新農村經濟建設考察

講述：上海格致中學高二（11）班 徐冰倩

進度：完成

鄧小平理論讀書會，簡稱“鄧讀會”，是格致中學的明星社團。2007年暑假，“鄧讀會”會長徐冰倩和一些同學奔赴大別山地區考察新農村經濟建設。一群高中生，裝備齊整，意氣風發，在一個國家級貧困縣停留下來，探訪農家，悉心觀察。此次考察的重點是農村經濟建設成果。當地民眾的生活水平看上去的確有很大提高，城鎮建設也的確很有成果。開心之余，幾個隊員在一家鞋城跟一個老板侃大山，聊啊聊，老板淡淡地說了一句：“其實這個縣財政赤字一直在上升。”

赤字上升？隊員們一下子敏感起來。首先確定信息源，為什么老板會知道？看著這群稚氣未脫卻認真執著的孩子，老板沒有隱瞞，他原先就是縣財政部門的工作人員，最近才下海經商。可是就隊員們所看到的外部環境，實在與赤字難以掛鉤，這又如何解釋？

于是大家決定，直接請財政部門官員解答這個疑問。面對幾個十幾歲的孩子，縣財政局爽快地接受了他們的采訪請求。一位負責人在辦公室接待了他們。

“可是他大概沒想到，一群中學生會這么尖銳。”徐冰倩笑著說。那場面像極了一場記者招待會。格致的學生們端著兩臺攝像機、一架照相機，人手一支筆、一個采訪本，嚴陣以待。“招待會”一開始，空氣里立刻有了劍拔弩張的氣氛，問題一個個拋向采訪對象：“據我們所知，近年來縣政府赤字增加，請問原因是什么？”“請問近幾年縣財政的收支情況如何？”“您告訴我們的數字已經當場做了核算，并不符合您說的情況。”……格致的學生們毫無顧忌，一副打破砂鍋問到底的姿態。徐冰倩發現，在長槍短炮圍攻之下的縣財政局負責人，額上冒出了細密的汗珠。但對著這群大孩子，他最終還是耐心地回答了大家的問題。

中學生天地：他有不悅的表示嗎？有沒有拒絕你們采訪的想法？

徐冰倩：沒有，雖然我們事后也覺得自己太尖銳，有不夠禮貌的地方。他的確很“汗”，但還是回答了我們的問題。

徐冰倩說，雖然調查對象愿意配合他們，提供信息，但同學們卻因為閱歷淺，把握不住信息中的重點。比如此次接觸到的課題就是經濟發展和財政赤字的關系問題，這是學生們目前無法解釋的難題。“因為我們年齡還太小了。”

其實，這次“業余”對“專業”、“圈外”對“圈內”的采訪，很有可能不歡而散，徐冰倩之前也沒有把握。但為什么他們在詰難對方的時候，仍然受到了禮遇？

“仍然是因為我們年齡小，”徐冰倩微笑著說，“所以可以‘倚小賣小’，長輩愿意接受我們，寬容我們，和我們聊天。畢竟我們是一些沒有惡意的孩子。因此，年齡小是我們的劣勢，卻也成了我們最大的優勢。”

問題很多，資料很少，力量很小。

的確，一群十幾歲的中學生，面對這個成人都搞不定的“問題世界”，要研究和探索，顯得力不從心。但是，就因為年輕，你擁有新穎的想法，高漲的熱情，不怕失敗的勇氣。大膽邁出你對未知世界的第一步探究吧。

我們的困惑

采訪中，許多同學坦言，研究性學習挺有趣的，但也蠻難的。我們將同學們提到的較為集中的問題搜集起來，專門請教了著名學者方舟子老師——

1.怎么將一個異想天開的念頭向一個有用的選題靠攏？

2.確定選題后，我們需要查找資料，請問除了上“谷歌”“百度”等搜索以外，還有什么更有效的方法？搜索引擎提供的資料太繁雜，而且良莠不齊，而大學的論文數據庫我們又沒有權限進入，很為難。

3.碰到技術性難題后，憑我們的力量往往很難解決，可又沒有專家指導，這時該怎么辦呢？

4.進行的時間越長，大家的激情減弱，往往就會開始拖拉。當出現這種狀態時，我們該怎么重整旗鼓呢？

5.開始時，我們覺得自己的命題很宏大，很有意義，可是做起來之后發現，我們只是在表層做了些簡單的工作而已，完全達不到預期效果。為什么會這樣？我們該怎么辦呢？

更重要的是體驗科學研究的樂趣

方舟子

同學們之所以在從事研究性學習課題時出現一些困惑，主要是因為不是十分清楚它的目的。把目標定得太高，抱的希望太大，在現實中就很容易失望。

從事研究性學習課題的主要目的在于“學習”，學習科學研究的方法，體驗科學研究的樂趣，而不是要做出重大科學發現、發明。想要在中學階段就做出重大科學發現、發明，幾乎是不可能的事，對此一定要有清醒的認識。在這項學習中，過程要比結果更重要。在做完一個課題之后，你對科學研究有了切身的體會，也許從此就對科研感興趣了，說不定以后你會以科研為職業。即便以后你從事的工作與科研無關，你在研究過程中學到的科學方法也會對你的生活產生正面的影響。

所以在確立課題時，一定不要好高騖遠，而要從小處入手。它應該是自己感興趣的某個學科的問題，根據自己已經掌握的知識就可以加以研究、解決的。它應該是自己可以用實驗、觀察或調查進行嚴格驗證的，而不只是空想。

在確定課題之前，還要對它做好計劃和預算，它需要的經費應該不多，是自己承擔得起的，不需要用到尖端的儀器，所需要花費的時間也不應太長。如果是一項長期的研究項目，就容易厭倦，很難一直保持興趣。在尋找課題時可以借鑒別的同學的經驗，查閱、參考別的同學做過的課題，也許可以從中獲得啟發。

因為這是研究性學習，要有一定的原創性，所以你還要知道是不是有人已經做過相同的課題。如果有人做過了，其結果是否令人滿意，你有沒有必要再做一遍？這就需要做文獻檢索的工作。在課題開始之后，你可能還需要經常查閱資料以解決碰到的難題。在網上用谷歌、百度進行搜索，也許就可以找到你所需要的資料。但是這樣獲得的資料未必可靠，也可能不全面，你需要查閱更專業的文獻，要用到論文數據庫。這些數據庫在家里或學校里可能沒有權限使用，那么可以去公共圖書館或大學圖書館，它們應該都有這些數據庫。如果這些圖書館的資料不對中學生開放的話，可以找老師給你開證明提出使用申請。

最好不要一個人做課題，要找幾個志同道合的同學組成一個團隊，可以相互討論、相互支持。最好能有相關學科的老師做指導。如果在研究過程中遇到了老師、同學們都無法解決的問題，可以嘗試向大學、研究院所的專家請教。可以從大學、研究院所網站上找到專家們的電子郵址，發電子郵件詢問。有的專家可能沒有時間或興趣回答中學生的問題，對這類郵件可能會置之不理，那就多試幾個專家。如果英語好的話，甚至可以嘗試與國外的專家聯系。

在課題完成之后，應該做個總結，把結果寫成論文，按照一般論文的格式，報告你的研究材料、方法、結果，對研究結果進行討論，并一一注明參考文獻。也許你得到的結果并不是你預想的，這未必就沒有總結的價值。有時候，一個“失敗”的研究其實預示著一個新的課題和結果。寫成的論文要發表出來和“同行”交流，供大家評議。你的“同行”可能只是你的同班或同校同學，可將論文發表在班級、學校刊物上。當然也可以登在網站上與其他學校的同學交流。如果你的研究成果有一定的學術價值，說不定還可以在正式的學術期刊上發表呢。

不管你的研究性學習結局如何，只要你在研究過程中學到了如何確定可操作的課題，體驗了在觀察的基礎上提出假說并加以嚴格檢驗的科學研究過程，你的學習目的就達到了。