一石激起千層浪

【摘要】語文的外延等于生活的外延，作文決不僅僅是為了考察學生的語言運用能力，更應該引導他們反思自己的生活。

【關鍵詞】作文；思維局限；反思生活

同學們初入高三，我給他們出了一個作文題：

楊萬里有一首詩：“莫言下嶺便無難，賺得行人空喜歡。正入萬山圈子里，一山放出一山攔。”請根據這首詩，寫一篇不少于800字的作文。

同學們寫好作文以后，我收上來一看，幾乎千篇一律地寫勇敢地面對困難和挫折。同學們以貝多芬、海倫·凱勒等人物的事例為材料，高唱克服困難的贊歌。鑒于這種情況，我設計了一堂作文課來啟發學生打開思維，尋求更深層次的立意。

這堂課上，我先肯定了同學們這次作文中的優點，接著便把重點放在解決作文中存在的問題上。茲錄于此：

師：魯迅先生說過，真的猛士，敢于面對什么？

生：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。

師：那是在戰爭年代，在我們的和平年代，我們要做真的猛士就容易多了，我們只需要敢于面對自己的問題。

板書：二、問題（第一點是優點）

（生笑，且集中注意力）

師：第一點是立意的問題。

板書：1.立意

師：立意，就是我們通常所說的主題、中心思想，也就是我們的這篇文章要講述一個什么問題，表達一種什么觀點或者感情，它是一篇文章的脊梁。但是啊，我發現我們班同學普遍缺少一種東西。缺少什么呀？

（生思考）

（師板書：Ca）

生：鈣！

師：對了，缺鈣！缺了鈣，我們的作文就得了軟骨病，就立不起來了。我們得來補一下鈣。怎么補呢？就是要打開自己的思維，讓自己的思路再拓寬一點，再深入一步。

我們再來看看這首詩。

（朗誦全詩）

“正入萬山圈子里，一山放出一山攔。”只要一進入萬山的圈子，就進入了山重水復的境地，何時才是盡頭？那我們還要去爬山嗎？還是找個平壩待著舒服一點？

（生思考）

師：我們還要去爬山嗎？

生：要！

師：非常好！為我們的勇氣和決心鼓鼓掌！（掌聲）

師：下面給大家講一個故事：有一個富翁，從百忙中抽出了時間去休假。一天，他到海邊沙灘上曬太陽，遇到一個正在曬太陽的乞丐。富翁問乞丐：“你為什么不去工作？”乞丐反問：“我為什么要去工作？”“你去工作了就有了一份事業。”“我為什么要有一份事業？”“有了事業，你就可以掙很多錢。”“我為什么要掙錢？”“掙了錢，你就可以像我一樣到海邊來曬太陽。”“那我現在在做什么？”

（生笑）

師：那我們要做富翁還是做乞丐？

生：乞丐！

師：（笑）你們剛才還要去爬山，現在又不去了？

（生笑，若有所思）

生1：其實這不僅僅是爬山的問題，還是人生的問題。

師：人生的什么問題？

生2：關于人生的選擇，對人生的不同態度。

師：很好！孔子說：“生無所息。”西方哲人也說過：“人一生下來就背著一個沉重的十字架，一直到死都無法卸下來。”這些看法也許和楊萬里的“正入萬山圈子里，一山放出一山攔”有異曲同工之妙。這就是人生，它充滿了風景，充滿了快樂，同時也充滿了責任和困苦。對于人生，我們應該有怎樣的態度？我們究竟應該如何選擇？給大家幾分鐘時間思考，也可以幾個同學一起討論。

（學生們思考、討論，有些同學討論得比較激烈）

（六分鐘以后）

師：剛才同學們都進行了積極的思考和討論，現在有沒有同學來談一談。

生3：我認為盡管一旦進入“萬山圈子里”，就會“一山放出一山攔”，但我們還是要進去。如果我們貪圖安逸，待在平原地方，我們是不用去面對一山接著一山的挑戰了，但如果不去爬山，怎能感受“明月松間照，清泉石上流”的幽美？怎能體味“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的雄壯？又怎能領略“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁？

（掌聲）

師：非常好！所有這些美麗的景色和美妙的感受，都要在我們不斷的攀登、行走的過程當中才能擁有。放棄了遠行，也就放棄了所有這些美好。

生4：我也認為不應該因為“一山放出一山攔”這樣看似無窮無盡的挑戰就放棄進入“萬山圈子”，就像我們不能因為通往遠方的道路上充滿未知的困難和挑戰就放棄我們的行程。我們羨慕流星劃過天際時那一道燦爛，就必須要有流星沖入大氣層，點燃自己生命的那種勇氣和毅力。只有讓生命燃燒起來，才能生如夏花般絢爛，才能實現自己的人生價值。

（掌聲）

師：同學們熱烈的掌聲表達了對XX同學積極的人生觀、價值觀的欽佩和欣賞。是的，人生中充滿了種種可知與不可知的困難和挑戰，如何應對它們是對我們勇氣和毅力的考驗，也是對我們生存智慧的考驗。我們的一些先輩，在對待這個問題上有著杰出的智慧。

生：蘇軾！

師：很好！我們剛學過他的《定風波》，一起來回憶一下。

（全班一起背誦）

師：“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”，是的，有了這樣的榮辱不驚的淡定，我們在“回首向來蕭瑟處”的時候，才可以“也無風雨也無晴”。

剛才我們說的都是要去爬山，那有沒有同學有不同的意見，就像那個海邊曬太陽的乞丐所說，哪怕有再多的努力最后也可能回到原點，這樣看來過程好像也可以省略。

生5：我認為可以這樣來看，如果“萬山圈子”指的是對名利的無窮無盡的追逐，我們不妨有一點乞丐的精神。

師：很好，這位同學為我們打開了一個新的思路，“萬山圈子”還可以有這樣的理解。俗話說“人心不足蛇吞象”，人的私欲是一個無底洞，一旦陷入對名利的追逐，對富貴享樂的貪圖，也可能面臨“一山放出一山攔”的無休無止的境地。如果我們能跳出名利圈，回歸自然本真，可能找到真正的自我，領悟生命的真諦。

生6：我認為陶淵明就是一個典范，他看透了官場的污濁之后，能夠放棄仕途回歸自我，“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”，“悟已往之不諫，覺今是而昨非”，于是他守護了自己的精神家園。

師：很好，陶淵明不僅守護了自己得精神家園，而且為后世文人創建了一個永恒的桃花源，那些名留青史的人們，在任何情況下都能保持自己精神的純粹、氣節的高貴。

今天我們討論了這么多，相信同學們對這個作文題有了更廣闊的視角和更深入的思維。同學們課下還可以充分發揮自己的創造性，看看誰有更好的立意。

我們常說“語文的外延等于生活的外延”，我們的作文也絕不僅僅是考察大家的語言運用能力，更是引導我們對自己的生活進行思考，相信今天的討論也對大家如何面對高三，如何面對生活有所啟發。在高三，我們會經歷一次又一次的月考、模擬考，直至最后的高考，我們會有“正如萬山圈子里，一山放出一山攔”的真切感受，但我們正是在這一次又一次的考驗中逐漸鞏固我們基礎教育階段所應該掌握的知識和能力，練就我們面對挑戰、面對壓力的本領，在這個過程中，我們既要有不斷的翻山越嶺的勇氣和毅力，又要有“一蓑煙雨任平生”的樂觀豁達，還要有“寵辱不驚，閑看門前花開花落”的淡定心態，我們在高三這一年鍛煉的這一切，不但是我們應對高考的法寶，也將是我們一生的財富。

下課！

課后，同學們反映這堂作文課讓他們打開了思路，在“面對困難”這個主題之下進一步地進行對人生的思考，思考到要以怎樣的態度和智慧面對“一山放出一山攔”的人生，不僅從正面想到了怎樣面對困難和挑戰，還從反面想到了怎樣面對誘惑和浮躁。因為跳出了純粹的“面對困難”的圈子，同時也就找到了更多的道理和事實作為寫作材料，從而讓自己的積累更有效地得到了發揮。這節課也正是秉承了新課標的新理念，在“提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度”，通過一節普通的作文課，較好地體現了新課標的三個維度，學生學會了多層次多角度立意(知識目標)，提高了認識社會、認識自我、規劃人生的能力(能力目標)，在對先哲人生智慧的鑒賞中加深對自己的現實生活和人生道路的思考和認識，引導他們形成積極的人生觀和豁達的人生態度(情感目標)。

這堂作文課的關鍵在于怎樣引導學生跳出思維的局限。學生們看到這個材料，很自然地想到這首詩講的是要勇敢地面對困難。但是，如果材料中僅僅是說前面有一座山攔住了去路，主題也會是面對困難。那么詩人“正入萬山圈子里”是不是給了我們更多的啟發？是不是也指向了現實人生？這是引導學生思考的第一個關鍵點。通過第一塊“小石頭”——提問“我們還要去爬山嗎”?引發學生的思考，學生就在這塊小石頭的激發之下有了第一次思維的波浪。另外，學生僅僅把“山”看作困難，從正面角度討論，也是他們思維的一個局限，怎樣引導他們打破這個局限成為這堂課的第二個關鍵點，為此我準備了第二塊“小石頭”——一個富翁與乞丐的小故事，讓學生從這個故事中去思考，這塊小石頭將學生的視線引導到了另一個角度，就更容易激起思維的浪花，走出局限。通過這樣的引導，讓學生發現材料作文不能僅從看見材料的“第一念頭”立意，而要將思維拓寬一點、加深一步，“進一步海闊天空”，只有這樣，才有可能達到“柳暗花明又一村”的效果，才能讓作文的立意更有新意、更有價值，這樣的作文理念才是這堂作文課作為一塊“小石頭”所要激起的最美麗的浪花。