課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

【摘要】語(yǔ)文教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，而是師生共同成長(zhǎng)的生命歷程。教師創(chuàng)造教學(xué)情景、精心設(shè)問(wèn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的基礎(chǔ)，講究授課藝術(shù)、吸引學(xué)生的注意力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的動(dòng)力，生成性教學(xué)代替課堂教學(xué)是關(guān)鍵，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生、及時(shí)給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)是保障。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)積極性

一、創(chuàng)造教學(xué)情景、精心設(shè)問(wèn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的基礎(chǔ)。首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)、下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時(shí)就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平的差異，設(shè)計(jì)一些難易程度不一、詳略要求有別的問(wèn)題，針對(duì)不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語(yǔ)文能力，把握機(jī)會(huì)及時(shí)進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會(huì)，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。其次，設(shè)置題目時(shí)，要注意一道題目把幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合在一起，這樣既考察了學(xué)生的全面知識(shí)，又考察了綜合分析能力；另外，在提問(wèn)時(shí)要注意發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，師生關(guān)系要民主平等，要充分允許并鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，說(shuō)出不同的見(jiàn)解，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，充分發(fā)揮他們的水平，使整個(gè)課堂氣氛緊張、愉快、生動(dòng)、活潑，經(jīng)常這樣做，可長(zhǎng)久地保持學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性。

二、講究授課藝術(shù)、吸引學(xué)生的注意力是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的動(dòng)力。教師課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)志之一即看其講授的藝術(shù)（包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語(yǔ)言藝術(shù)），較高水平的授課能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析可知，其中也有教師方面的因素，如授課語(yǔ)言枯燥無(wú)味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽(tīng)。長(zhǎng)此以往，不但使本來(lái)就視語(yǔ)文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會(huì)引起“樂(lè)之者”的厭學(xué)情緒，這是一個(gè)值得語(yǔ)文教育者注意的問(wèn)題。

三、生成性教學(xué)代替課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的關(guān)鍵。預(yù)設(shè)就是預(yù)先設(shè)定，是教師根據(jù)自己的主觀意圖和期望所進(jìn)行的一種教學(xué)準(zhǔn)備行為，屬教學(xué)設(shè)計(jì)的范疇，有時(shí)也指“灌輸”。生成性教學(xué)是指在彈性預(yù)設(shè)的前提下，在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)場(chǎng)景，自主構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。它具有主體性、開(kāi)放性、互動(dòng)性、多源性的特點(diǎn)。生成性教學(xué)的基礎(chǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，即主動(dòng)地思考問(wèn)題，并發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，然后大家一起討論來(lái)解決這些問(wèn)題。學(xué)校是一個(gè)詢問(wèn)“什么”、“為什么”的地方，課堂更是一個(gè)談?wù)摗笆裁础薄ⅰ盀槭裁础钡牡胤剑晒Φ慕虒W(xué)、成功的教師應(yīng)當(dāng)喚起學(xué)生的十萬(wàn)個(gè)“什么”和“為什么”。問(wèn)題是課堂的靈魂，教學(xué)應(yīng)讓我們的學(xué)生“始于迷茫，而又終于更高水平的迷茫”。

四、學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生、及時(shí)給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積極性的保障。當(dāng)前大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上缺乏主動(dòng)性，是因?yàn)樽约赫Z(yǔ)文成績(jī)一貫不好，對(duì)學(xué)好語(yǔ)文缺乏自信，所以作為教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生的長(zhǎng)處，在課堂教學(xué)中要從一些細(xì)節(jié)中發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，賞識(shí)多于教訓(xùn)，鼓勵(lì)多于批評(píng)。有句話說(shuō)得很好：“賞識(shí)、激勵(lì)產(chǎn)生動(dòng)力，動(dòng)力產(chǎn)生不懈的努力，不懈的努力產(chǎn)生能力。”所以教師要讓學(xué)生想說(shuō)、會(huì)說(shuō)，對(duì)回答得好的學(xué)生要當(dāng)眾給予肯定，使他們樹(shù)立信心；回答得不好的，也不要批評(píng)，要給予正確的引導(dǎo)，讓他們頭腦中存有這樣一個(gè)觀念：答的結(jié)果并不重要，重要的是參與的過(guò)程。這樣就能很大程度上調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性，變不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文為愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)不斷提高。