把握心理脈搏 培養語文興趣

【摘要】高中學生對語文興趣不濃、積極性不高，應引起重視。語文教師應把握學生心理脈搏，培養學生良好的語文學習興趣，同時，應注重激發和維持學習興趣。

【關鍵詞】心理；興趣；培養；激發；維持

興趣是個體愛好并且力求認識某一對象的帶有情感的心理傾向，興趣是最好的老師。無論是學習，還是工作，興趣都起著十分重要的作用。有了興趣，人們才能對學習和工作產生熱情，才能保持積極的心理狀態，提高學習和工作的效率。語文學習也是這樣，特別是對高中學生來說更是如此。多年來的高考語文成績不盡如人意。為什么會出現這種情況呢？原因是復雜的、多方面的。教材的問題、教學的問題、試卷的問題、評卷的問題，毋庸諱言，全是存在的，但也與現在高中學生對語文有偏見、不熱愛、學習興趣不濃、積極性不高有著十分密切的關系——應該說這是一個不可等閑視之的大問題。

2003年我曾調查了一個65人的高中班，結果表明對語文興趣不大的35人，占全班人數的57%，其中相當不感興趣的20人，占全班人數的33.3%。2005年我調查了一個56人的高中班，對語文不感興趣的38人，占全班人數的68%，其中相當不感興趣的28人，占全班人數的50%。2006年，我調查了一個58人的高中班，對語文興趣不大的25人，占全班人數的43%，相當不感興趣的17人，占全班人數的30%。我還多次調查過其他學校，基本情況與此相似。由此可見，學生對語文學習不感興趣，是一個普遍的嚴重的問題，這與時代的要求及語文教學的培養目標差距很大。這是全局性問題，非引起重視不可。

為什么高中學生語文學習興趣如此不濃呢？分析起來，學生的心理和造成這種心理的原因主要有如下幾種：第一，語文沒有數理化等學科的嚴密的知識體識，也不像外語知識具有全新性。語文學科的伸縮性、隨意性較強，只要不是文盲，有一定的基礎，考試又不是考得太死，總不至于吃鴨蛋，及格也不是很難。這樣，高中學生就放松了語文學習，久而久之，興趣就越來越低。第二，課業負擔過重。高中科目多，難度大，學生疲憊地在題海中消耗精力和體力。不少高中生錯誤地認為數理化外是硬指標，需要花大功夫攻關，而語文卻軟得多，即使不重新學習，憑老底子和常識也能得些分，所以有不少高中學生就放松了語文學習，把語文學習的時間擠給了數、理、化、外等科，隨之也就失去了濃厚的興趣。第三，近年來的高考試題直接取自教材的越來越少。不少學生在語文課上花了大力氣，但考試成績不理想，甚至常常出現怪現象，平時認真學習語文的考試常常出乎意料得低分，而一些平時在語文學習上不肯下功夫者卻得高分（這種現象很大程度上是由標準化試題和作文評分的隨意性造成的）。這樣就嚴重地挫傷了一部分認真學習語文的學生的積極性，直接影響了語文學習的興趣。第四，教材陳舊，面孔不新，學生生厭，不感興趣。現行高中語文教材中的不少文章，既無多少歷史的知識沉淀，又沒有跳動的時代脈搏，學習時枯燥乏味，學習后不留痕跡，既不能得到美的享受，又不能啟迪人的心智，時間那么寶貴，何苦花那么多時間來學這些于人無補的“大作”呢？此乃實話，無怪乎學生不喜歡語文！第五，現在不少中學語文教師的教學觀念陳舊，思想僵化，不敢突破舊條條、舊框框，固守原有陣地，不敢越雷池一步，教學程式化、死板而無創新意識，學生聽起來索然乏味，昏昏欲睡，云里霧里，哪里還談得上興趣的激發和培養呢？第六，語文成績不能立竿見影。語文能力和成績的提高是一個漸進的過程，不可能一斧砍出一個將軍，一口吃成一個胖子，而學生卻急于求成，不少學生都是在短時間的努力后不見明顯效果而放松甚至放棄語文的。另外，各種各樣的考試，尤其是高考，語文成績常低于其他科成績，不如把學習語文的時間用來突擊其他科，反正錄取是看總分的。于是學生不喜歡語文的嚴重問題也就出現了。這是現狀，也是事實，是帶傾向的普遍問題，確實應當引起人們的高度重視。

如何改變這種現狀呢？如何激發和培養高中學生學習語文的興趣和積極性呢？我認為要做的事情很多，有些問題教師個體解決不了（如教材），但教師是教育教學的主導，應深入研究學生的語文學習心理，采取多種多樣的方法，實實在在地解決一些問題。

首先，要使學生熱愛語文學科。這就是說要使學生對語文帶有濃厚的興趣和傾向性，要使學生對語文有親近感和渴求感。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者也。”有了這種心理傾向，學生學習語文就會主動起來，也就會產生一種內趨力，學習主動輕松，興趣就會在潛意識中得到發展。要使學生熱愛語文，產生興趣，教師要做多方面的工作，如強調語文在高考升學中的地位，在實際工作中的作用，講古今中外名人學語文的趣聞軼事，進行多種接近學生實際的訓練，等等，當然這也還直接取決于教者語文教學藝術產生的潛移默化的影響。

其次，要培養學生良好的語文學習的興趣品質。（1）培養學生語文學習的純度，即傾向性。這個問題前面已經談過。（2）培養學生語文學習興趣的廣度，即廣闊性。高中學生學習語文是有很大選擇性的，他們選擇的標準是高考的可能性。因此，凡是他們認為高考有可能考的就有一定的興趣；否則，一概無興趣，全部放棄。當然他們的興趣是無根據的，教師應根據不同的情況采取措施，使學生對語文產生廣泛的興趣，全面提高高中學生的語文水平。這主要是要求學生廣泛閱讀，經典名著、科幻小品、名人傳記、隨筆雜記、詩歌散文、電影劇本等都應涉獵，讓學生在讀中涵泳，在讀中積累，在讀中擴大視野，在讀中提高語文能力，從而培養高中學生語文學習的良好品質。（3）培養學生語文學習的深度，即專一性。如果學生的語文學習興趣僅僅停留在廣度上還很不夠，應該在廣度的基礎上向深度發展，由廣闊性向專一性發展。如指導學生，或在基礎知識方面下功夫，補其不足，重點提高；或在現代文閱讀上花氣力，迅速提高閱讀的速度和效度；或使學生對文言文產生深厚興趣，多讀多練，大幅度提高文言文閱讀能力；或使學生在寫作水平的提高上花大力氣，打好寫各種體裁文章的基本功，提高考試的適應能力。只有這樣，學生高考時才能得心應手，游刃有余；參加實際工作才能從容自如，倍感輕松。（4）培養學生語文學習興趣的穩度，即持久性。這是興趣品質中的一種很重要的品質。大凡有成就者，都是興趣穩定者。魯迅一生熱愛文學，喜歡寫作，一直到生命的最后一刻。毛澤東一生酷愛讀書，哪怕是最殘酷的戰爭歲月，他也讀書不止，筆耕不輟。如果興趣不穩定，時有時無，時高時低，常犯冷熱毛病，學習效果就會受到影響，更談不上有所成就。因此，要特別重視培養高中學生語文學習興趣的穩度品質。要使高中學生語文學習興趣具有持久性，教師應經常了解學生，聽取學生的意見，分析各種現狀，做到胸中有數，根據不同的情況、不同的對象，采取不同的措施，想方設法刺激學生的興趣，使其不斷發展，保持穩定，收到事半功倍的效果。（5）培養學生語文學習興趣的效度，即效能性。高中學生時間緊，任務重，語文學科不能占太多的時間。而有的學生對語文學習不能說沒有興趣，也不能說沒有下功夫、花時間，書讀得不少，作文也寫得夠量，但就是考試成績不如人，這就是效度差。學習有了興趣，還要努力提高其效度；要提高其效度，就要具體情況具體分析，根據學生的個性特點，對癥下藥，因人施教。或指導學生調整情緒，總結經驗；或指導學生改變方法，借鑒他人；或指導學生有的放矢，重點突破。如在學生感興趣的前提下，要求學生在較短的時間里迅速做完比正規考試多10%—20%的題；在規定時間內讀完《林黛玉進賈府》這樣的長課文，回答老師預先設計的問題。開始的速度和效度都會比較低，但訓練多了，速度和效度就會明顯提高。

再次，要注重高中學生語文學習興趣的激發和維持。要想激發和維持高中學生學習語文的興趣，就要加強雙邊情感的交流。教師上課要帶有激情，語言要生動形象，注意聯系學生的實際，把學生和教師的距離拉近，使學生“親其師、信其道”，學有所得，學有提高，學以致用。要激發和維持學生學習語文的興趣，教師應改革教學內容、教學方法、教學過程，使學生去掉厭倦情緒，始終保持新鮮感。而選讀時文、利用電教手段、改變教法等都不失為引起學生興趣，使其始終保持新鮮感的切實可行的手段和措施。創造語文學習的環境也是一種很見效的方法。如我們可采用板報、文學社刊發表學生的作品；用各種競賽以點帶面，促進提高；用故事會、演講比賽培養學生的實際能力；還可舉辦對聯應征、讀書匯報會、現場論辯以激發學生學習語文的興趣；為學生提供較多的語文報刊、圖書，讓學生經常處在語文學習的良好環境中，耳濡目染，潛移默化，使他們在不知不覺中愛上語文，產生興趣，維持興趣。如果學生有了進步，不管大小，及時肯定，使他們看到自己的進步和希望，使他們的興趣不斷被激發、被維持，以致達到志趣的高級階段。