《漓江情韻》教學(xué)實(shí)錄

師：伴著一首《我想去桂林》，我們領(lǐng)略了桂林的山山水水，大家對(duì)桂林的印象怎樣呢？

生：桂林山水很美。

師：有沒(méi)有同學(xué)知道關(guān)于桂林山水的詩(shī)文呢？

生：桂林山水甲天下。

師：很好，這是寫桂林山水最著名的一句。還有嗎？

生：江作青羅帶，山如碧玉簪。

師：不錯(cuò)，這是韓愈筆下的桂林。除了以上這些詩(shī)句，大家對(duì)桂林還有哪些了解呢？

師：大家早上吃的早點(diǎn)有——

生：桂林米粉。

師：最會(huì)唱山歌的劉三姐是哪里人啊？

生：桂林人。

師：桂林不光山美水美，人也很美，今天就讓我們一起走進(jìn)《漓江情韻》。（出示幻燈）桂林山水的代表——漓江風(fēng)景區(qū)，是世界上規(guī)模最大、風(fēng)景最美的巖溶山水游覽區(qū)，千百年來(lái)它不知陶醉了多少文人墨客。新版人民幣20元背面，就是漓江山水的一段。如詩(shī)如畫的漓江發(fā)源于興安縣的貓兒山，流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔，至平樂(lè)縣恭城河口。由桂林 至陽(yáng)朔的83公里漓江，像一條青綢綠帶，盤繞在萬(wàn)千峰巒之間。奇峰夾岸，碧水縈回，景色十分秀美。沿江田園錯(cuò)落分布，也是觀賞人文民風(fēng)的佳處。游覽漓江，有一個(gè)絕妙之處，就是不愁天氣變化，因?yàn)椴煌鞖饫旖吧胁煌攸c(diǎn)：晴天，看青峰倒影；陰天，看漫山云霧；雨天，看漓江煙雨。尤其是陰雨天，但見(jiàn)江上煙波浩渺，群山若隱若現(xiàn)，浮云穿行于奇峰之間，雨幕似輕紗籠罩江山之上，活像一幅幅千姿百態(tài)的潑墨水彩畫。正是“桂林山水甲天下，絕妙漓江泛秋圖”。

師：下面我們一起來(lái)看看前人筆下的桂林，請(qǐng)大家跟著吟誦：唐代韓愈的——

生：江作青羅帶，山如碧玉簪。

師：宋人王正功的——

生：桂林山水甲天下，玉碧羅青意可參。

師：清代金武祥的——

生：桂林山水甲天下，絕妙漓江秋泛圖。

師：下面是大家初中學(xué)的《桂林山水》中的句子——

生：舟行碧波上，人在畫中游。

師：讀了這么多前人的詩(shī)句，大家總結(jié)一下，前人筆下一般怎樣寫桂林？

生：大多寫風(fēng)景。

師：這些風(fēng)景有什么特點(diǎn)？

生：很美。

師：美在哪些方面？

生：美在山，美在水，美在自然景色。

師：很好，前人筆下多寫桂林山水的自然美，山青水秀，呈現(xiàn)出一種明麗的自然美。再看看作者從維熙筆下的桂林又有哪些美的地方呢？大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，迅速瀏覽課文。（出示幻燈：作者游覽桂林時(shí)，留下了哪些美好回憶？文章中是怎樣表現(xiàn)的？）

生：作者游覽桂林時(shí)，那里的人給他留下了很深的印象。

師：你說(shuō)的人是一群人還是一個(gè)人呢？

生：一個(gè)人，是一位搖船人。

師：這位搖船人怎么會(huì)給作者留下如此深刻的印象呢？

生：他養(yǎng)了一只跛腿的鸚鵡，并且他自己也是個(gè)身殘志堅(jiān)的人。

師：就是說(shuō)，搖船人身上的美好品德感染了作者，所以他在文章中記敘了巧遇搖船人這件事。文章里有沒(méi)有像前人一樣對(duì)景物進(jìn)行描寫呢？

生：有。

師：在哪里？

生：在文章開(kāi)頭。

師：文章開(kāi)頭寫出了景物的什么特點(diǎn)？

生：煙雨之中漓江的朦朧美。

師：很好。我們一起來(lái)總結(jié)一下。（出示幻燈）作者既寫了漓江的自然之美，也寫了漓江的人情之美。前者為次，后者為主，用漓江的自然美為后面的故事提供一個(gè)背景，用自然之美渲染了漓江的人情之美，兩者完美的結(jié)合在一起，形成了一篇絕美的詩(shī)章。

師：我們先來(lái)感受一下它的自然之美，請(qǐng)我班聲音最動(dòng)聽(tīng)的陳恒同學(xué)來(lái)為大家朗讀文章第一段。（播放背景音樂(lè)，讀完之后全場(chǎng)掌聲響起。）

師：他剛才讀的不錯(cuò)，就是太緊張了一些，下面再請(qǐng)我班女生中朗讀最好的黃曉同學(xué)再為大家朗讀一遍，注意速度要緩慢些。（掌聲再次響起）

師：的確很不錯(cuò)，把大家都帶入了如詩(shī)如畫的絕美漓江煙雨圖中。

師：大家看看這段景物描寫寫出了哪些景物，特點(diǎn)是什么，用到了哪些修辭手法？

生：作者寫了雨、霧，將它們比作紗巾，寫出了雨霧迷蒙的特點(diǎn)。

師：這里開(kāi)頭的“雨霏霏，霧茫茫”還用到了什么修辭手法呢？

生：對(duì)偶和疊聲。

師：這樣有什么好處呢？

生：使音韻更加和諧，營(yíng)造一種朦朧優(yōu)美的意境。

師：很好。再看看作者筆下的漓江又成了什么？

生：羞女。這也是用到了比喻的修辭手法。寫出了漓江在雨霧籠罩下的朦朧美。

師：還寫到了雨霧之中的哪些景物？

生：江里的漁舟，江里的游船，以及江邊的垂釣者，作者把它們比喻成朦朧詩(shī)里的一個(gè)個(gè)逗點(diǎn)。

師：找的非常好，其實(shí)在這里不僅把漁舟、游船、垂釣者比喻成了逗點(diǎn)，還將整個(gè)的煙雨漓江比喻成了——

生：朦朧詩(shī)。

師：看來(lái)大家不光讀的好，品的也很仔細(xì)。漓江朦朧的自然美我們已經(jīng)感受到了，再來(lái)看看那里的人情美。作者在塑造搖船人形象的時(shí)候，哪些地方體現(xiàn)了人性美？請(qǐng)大家找出相關(guān)的句子。（學(xué)生自由閱讀5分鐘）

生：我找到的是17自然段“他不甘心靠吃‘社會(huì)低保’打發(fā)日子”，這里表現(xiàn)了搖船人的身殘志堅(jiān)。搖船人自幼殘疾，又被親生父母所拋棄，是一對(duì)搖船的夫婦收養(yǎng)了他。養(yǎng)父母離世后，他就開(kāi)始了搖船生活。

師：這里除了體現(xiàn)搖船人身殘志堅(jiān)外，還有沒(méi)有別的什么意味？大家想想看什么樣的人才會(huì)身殘志堅(jiān)，不向厄運(yùn)屈服？

生：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命的人。

師：對(duì)了，這位同學(xué)分析的很好。再請(qǐng)下一位——

生：我找到的也是17自然段，“有一天，他到鳥(niǎo)市去買捕魚的鷹，合適的魚鷹沒(méi)有買到，卻買回來(lái)只有一條腿的鸚鵡。據(jù)鳥(niǎo)市上賣鳥(niǎo)的人說(shuō)，它之所以只能‘金雞獨(dú)立’式地站在籠子里，是當(dāng)初捕捉它的時(shí)候傷及了它的腿。他忽然想到那鳥(niǎo)兒與他的命運(yùn)近似，便把它買了下來(lái)。從此，這只鳥(niǎo)兒與他朝夕相伴了”。他買下與他命運(yùn)近似的鸚鵡，說(shuō)明他心地善良。

師：這里就只是心地善良而已嗎？還有沒(méi)有別的呢？想一想一般人買鸚鵡是做什么用？

生：一般人買鸚鵡是當(dāng)寵物，供人享樂(lè)，還有的人如算命的是用鳥(niǎo)做掙錢的工具。而搖船人是把鸚鵡當(dāng)親人朋友，與它朝夕相伴。體現(xiàn)了搖船人與動(dòng)物之間一種平等和諧的關(guān)系。

師：真是不錯(cuò)，在保護(hù)自然、與動(dòng)物和諧共處方面，搖船人為我們做了一個(gè)好榜樣。再請(qǐng)下一位同學(xué)——

生：我找到的是23段，“他從船上跳了下來(lái)，急切地對(duì)我喊道：‘不可以——不可以——老先生，我身殘志可沒(méi)殘……’”這里用語(yǔ)言描寫寫出搖船人拒收作者給的50元錢，也是表現(xiàn)了搖船人的身殘志堅(jiān)。

師：這里除了語(yǔ)言描寫外，還用到了什么描寫？

生：還有動(dòng)作描寫“跳，喊”，寫出了搖船人當(dāng)時(shí)急切的心情。

師：他為什么那么著急的要退還作者的錢呢？這里可以看出搖船人還有哪些美好品德啊？

生：不貪財(cái)。

師：大家想想看，什么樣的情況下說(shuō)話會(huì)是興致勃勃的呢？

生：很高興、很激動(dòng)或者很自豪的時(shí)候。

師：搖船人興致勃勃介紹的都是桂林漓江最著名的一些景點(diǎn)，這里還可以看出搖船人對(duì)他生活的地方懷有一種什么情感呢？

生：他很熱愛(ài)家鄉(xiāng)。

師：很好。

生：12自然段：“‘我還是頭一次碰上你這樣的游客。’他說(shuō)，‘沒(méi)有準(zhǔn)確的去處，怎么定出船票的價(jià)錢？’”說(shuō)明搖船人很誠(chéng)實(shí)守信。

生：15自然段：“你敢把鸚鵡放在江邊，不怕人順手牽羊地拿走，說(shuō)明你有大肚彌勒佛的大度和善良。”借作者之口，表現(xiàn)了搖船人的大度善良。

師：的確，搖船人是善良大度的。我們還可以從第16段中搖船人對(duì)作者提出的問(wèn)題“要是有人把鸚鵡偷走，你不是太虧了嗎”的回答中看出，我們一起把16段中搖船人回答的地方讀一讀。（學(xué)生讀：“他聽(tīng)明白我的來(lái)意后，大聲地笑了起來(lái)。那朗朗的笑聲，驚飛了江邊的水鳥(niǎo)，像是標(biāo)點(diǎn)中的一串黑色省略號(hào)，消失在漓江茫茫的雨霧深處。”）

師：搖船人是怎樣回答作者的提問(wèn)的呢？

生：“笑”，“大聲的笑”，“朗朗的笑”。這里看出搖船人根本就沒(méi)有想過(guò)有人會(huì)把鸚鵡偷走，這也體現(xiàn)了他淳樸善良的一面。同時(shí)他的笑也表明他是個(gè)性格開(kāi)朗、心胸廣闊的人，也就是大度。

師：大家分析的都很好，通過(guò)語(yǔ)言動(dòng)作，作者將搖船人為代表的桂林人漓江人身上美的東西都展現(xiàn)了出來(lái)，那么作者在塑造搖船人這個(gè)形象的時(shí)候用到了什么手法呢？文章里提到當(dāng)作者見(jiàn)到搖船人的時(shí)候興致頓時(shí)跌落了下來(lái)，為什么會(huì)這樣呢？看看作者初見(jiàn)搖船人時(shí)留下的印象是怎樣的？

生：聲音是低沉蒼勁的男低音，這是不適合唱山歌的；外貌長(zhǎng)的也不俊俏，他的臉清癯瘦削，像《西游記》中的孫猴子，他的身?xiàng)l和那張臉一樣消瘦，還長(zhǎng)著一只永遠(yuǎn)感到“路不平”的跛腳。

生：這里作者用外貌描寫刻畫了一位其貌不揚(yáng)的搖船人形象，這當(dāng)然和漓江美麗的自然風(fēng)光顯得格格不入，十分不協(xié)調(diào)，因此作者才會(huì)興致頓時(shí)跌落下來(lái)。但是經(jīng)過(guò)和搖船人短暫的交談，作者感受到了他身上的善良、大度、身殘志堅(jiān)、熱情友好等諸多美好的品性，所以作者這里用到的是欲揚(yáng)先抑的手法。

師：在這里，作者不僅寫出了漓江的自然美，漓江的人情美，其實(shí)還有一種美，我們看看這篇文章里的人物關(guān)系圖就可以知道了。（出示幻燈片）作者在具有朦朧美的煙雨漓江上，由鸚鵡為媒結(jié)識(shí)了一位其貌不揚(yáng)但具有人性之美的搖船人。這里搖船人身上體現(xiàn)的對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)漓江山水的熱愛(ài)、對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)、對(duì)游客的友愛(ài)交織成一首和諧舒緩的愛(ài)之心曲，流淌在了作者心間，與作者看到的美麗景色融為一體，形成了一首絕美的人文詩(shī)章。

師：其實(shí)這篇文章不光內(nèi)容美，形式也美。下面有幾個(gè)探究題，大家一起來(lái)思考一下（播放幻燈1.標(biāo)題之美——情韻體現(xiàn)在何處？文章標(biāo)題“情韻”二字換成“情”、“情絲”、“情結(jié)”、“情懷”……好不好？為什么？2.結(jié)構(gòu)之美——小鸚鵡在文中起什么作用？3.收束之美——文章結(jié)尾可否加上“呵！陰柔情致的漓江和充滿陽(yáng)剛的人，編織成了漓江一首美麗的人文詩(shī)章……”）

師：文章標(biāo)題為《漓江情韻》，情韻體現(xiàn)在何處？文章標(biāo)題“情韻”二字換成“情”、“情絲”、“情結(jié)”、“情懷”……好不好？為什么？

生：情體現(xiàn)在文章開(kāi)頭營(yíng)造的一種朦朧的詩(shī)情。

生：文章表現(xiàn)了好幾種情感——有搖船人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活、對(duì)動(dòng)物、對(duì)游客的好幾種愛(ài)，交織而成的是一首愛(ài)之樂(lè)章，所以還是用“情韻”比較好。

生：“情”含有情感的意味。“情絲”帶著一種纏綿的意味；“情結(jié)”是一種暗藏的情感；“情懷”有寬廣的胸懷的意味，都不能體現(xiàn)作者要表達(dá)的情感和內(nèi)容。

師：我認(rèn)為“韻”字可以從這么幾個(gè)角度去品：一是韻味，值得讀者去久久回味的東西。作者在文章中歌頌的搖船人身上的人性美以及文中所展現(xiàn)的人與自然與動(dòng)物與他人和諧共處的這種關(guān)系本身就是值得讀者細(xì)細(xì)回味的。二是韻律，文章將雨中看到的漓江景物比喻成一篇絕美的詩(shī)章，這本身就含有一種韻律在其中，加上又有溫暖的人情蕩漾其中，更是為此曲增色不少，讓它奏得更美妙。三是韻本身就體現(xiàn)了一種和諧之美，這和文章中將自然之美和人情之美巧妙結(jié)合以及人與自然的和諧的關(guān)系都囊括其中了。所以這個(gè)“情韻”二字用在這里是極其巧妙的。

師：小鸚鵡在文中起什么作用？

生：小鸚鵡在文章中起線索作用，因?yàn)樾←W鵡貫穿了整個(gè)故事情節(jié)。故事開(kāi)端是作者觀景的時(shí)候遇見(jiàn)小鸚鵡，接著作者對(duì)小鸚鵡的出口成章產(chǎn)生強(qiáng)烈好奇，在好奇心的驅(qū)使下作者終于見(jiàn)到了小鸚鵡，并且以小鸚鵡為話題聊了一會(huì)天，最后作者離開(kāi)的時(shí)候也跟小鸚鵡作別了的，所以小鸚鵡在文章中起到了貫穿全文的線索的作用。

生：小鸚鵡在文章中還有襯托搖船人形象的作用，通過(guò)收養(yǎng)小鸚鵡、放置小鸚鵡、調(diào)教小鸚鵡、談?wù)撔←W鵡等故事情節(jié)表現(xiàn)了搖船人身上善良、淳樸、頑強(qiáng)等美好的品質(zhì)，達(dá)到贊頌搖船人人情美的目的。

師：讓我們歸納一下：小鸚鵡在文中起線索和襯托人物形象的作用。（出示幻燈）

師：文章結(jié)尾可否加上“呵！陰柔情致的漓江和充滿陽(yáng)剛的人，編織成了漓江一首美麗的人文詩(shī)章……”？

生：不加比較好。因?yàn)檫@句點(diǎn)明了主旨，讓文章失去原有的韻味。

生：不加好，因?yàn)槲恼轮斜憩F(xiàn)的是漓江的朦朧美，而并非陰柔美；搖船人有很多美好的品質(zhì)，給人的也不一定就是充滿陽(yáng)剛的感覺(jué)，所以它概括并不準(zhǔn)確。還是不加好。

師：大家真是獨(dú)具慧眼、見(jiàn)解獨(dú)到。不光看到了文章的表面還看透了文章的里面，從內(nèi)容到形式都有了一番全面的了解。羅丹說(shuō)過(guò)：世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。那么看了那么多作者筆下的美好的東西，也讓我們來(lái)發(fā)現(xiàn)一下我們身邊美的東西吧。（出示幻燈）用我們的眼睛發(fā)現(xiàn)美；用我們的心靈感受美；用我們的紙筆書寫美；用我們的行動(dòng)創(chuàng)造美。請(qǐng)大家用一句話表達(dá)你對(duì)美的認(rèn)識(shí)或看法，大家就以接龍的形式怎么樣——

生：我認(rèn)為美就是困難時(shí)候好心人伸出的一只溫暖的手。

生：我認(rèn)為萬(wàn)里無(wú)云的天空是一種純凈的美。

生：我認(rèn)為陌生人一個(gè)善意的微笑就是一種美。

……

師：大家談的都很不錯(cuò)，有著自己對(duì)美的獨(dú)特認(rèn)識(shí)。但我想一個(gè)人要想眼中有美，前提必須是他心中有美。最后送給大家一句話來(lái)結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)——生命本是一場(chǎng)漂泊的漫旅，遇見(jiàn)誰(shuí)都是一個(gè)美麗的意外！今天讓我遇見(jiàn)你們也是一個(gè)美麗的意外！謝謝大家，再見(jiàn)！