２００７年全國高考語文作文評卷整體態(tài)勢

【摘要】2007年全國高考語文作文評卷呈現(xiàn)的整體態(tài)勢是：審題要求有所放寬，對學(xué)生作文歸類有了寬容的態(tài)度；對議論文舉例要求提高，表現(xiàn)手法要求多樣化；對語言表達(dá)更為看重，文采出眾、語言新美的文章更能引起閱卷老師的偏愛。

【關(guān)鍵詞】高考作文；審題要求；表現(xiàn)手法；語言表達(dá)

一、審題要求有所放寬，對學(xué)生作文歸類有了寬容的態(tài)度

今年高考作文漫畫《摔了一跤》，從畫面的內(nèi)容——孩子迷茫的眼光、母親嗔怪的神情、學(xué)校鄭重嚴(yán)厲的面容、社會溫和善意的笑意看，可以看出盡管家庭、學(xué)校、社會他們說的同樣是“出事了吧”這一句話，但各自的態(tài)度是不同的：家長是溺愛假裝生氣；學(xué)校是煞有介事如臨大敵，訓(xùn)斥聲討孩子的違紀(jì)行為；社會是關(guān)切的詢問。

從抓關(guān)系角度分析：畫面表現(xiàn)的是孩子與其成長環(huán)境的關(guān)系，是摔跤與是否出事的關(guān)系；是家庭學(xué)校社會如何看待孩子摔了一跤的問題，如何對孩子進(jìn)行挫折教育的問題。

從專家組的作文培訓(xùn)指導(dǎo)看，過分關(guān)注和溺愛孩子，社會環(huán)境和孩子的發(fā)展，挫折也是一種鍛煉，挫折并不可怕，孩子成長和家庭社會學(xué)校的責(zé)任，談挫折教育，談挫折，失敗是成功之母是比較好的立意；談挫折單面切入立意屬二類；共建和諧社會環(huán)保，議論、敘事與材料無關(guān)，談人身傷害，由材料談聯(lián)想到的生活中的幾件事沒有議論等明顯與材料中心無關(guān)的屬跑題作文。

但實際改卷過程中又提出不要輕易判學(xué)生作文跑題，只要說到孩子教育就應(yīng)當(dāng)做基本符合題意，從高給分，總分30分以下的要慎重給分，字?jǐn)?shù)不足400字的作文總分不得超過10分。如果考慮字?jǐn)?shù)不夠、標(biāo)題缺失等因素，學(xué)生的作文只要寫夠800字，作文不會低于24分；如果考慮優(yōu)秀學(xué)生書寫美觀、語言優(yōu)美品相不凡等因素，即使寫了偏題、跑題作文的學(xué)生往往也不會低于36分，這樣實際上對學(xué)生作文歸類有了寬容的態(tài)度，保護(hù)了那些審題偶有失誤的學(xué)生，使他們不致于在15分以下，回天乏力，這是今年高考一個可喜的變化。

前些年河南作文改卷，給我的最大一個印象就是“對學(xué)生不寬容”，文采出眾說是抄來的；書寫美觀大方，語言富有表現(xiàn)力，寫作角度與專家組不同，改卷老師被要求嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)歸類，有的所謂專家竟然得意地祭起了“一千個讀者，只能有一個哈姆雷特”的大旗，唯我一格“律”人才，結(jié)果造成——用我們一位改卷老師的話那是“鋼刀嚓嚓響，人頭堆成山”的結(jié)果。

記得2003年高考作文評卷，有一篇文采出眾、內(nèi)容充實、說理舉例都很到位的作文送到了專家組，當(dāng)時在座專家對這篇文章一致說“好作文”，但專家組組長看了這篇文章后說：“這篇文章語言全是從報刊雜志上抄來的，頂多47—48分。”弄得其他專家閉口不言。我們改卷組的組長回來只有一句話：“這作文評卷，分?jǐn)?shù)沒法兒說！”

其實我們每一個人又有哪一個不是在說著“別人的話”，說著前人的話。照這種邏輯，趙謙祥在他的專著《人之悟》中所選的自己最得意的北大附中弟子的優(yōu)秀作文也全是垃圾了。我認(rèn)為趙謙祥老師說得好：“讀別人的書，說自己的話！”用別人富有創(chuàng)造性的語言形式，因時制宜、因地制宜、因文制宜，寫出真情實感，這不叫抄襲，這是一種再創(chuàng)造。

今年的高考作文有了極大改觀，盡管那位仁兄把那桿大旗又呼啦啦招搖了兩下，已無力主宰網(wǎng)上改卷對學(xué)生寬容的態(tài)度，和保護(hù)高分學(xué)生、以兩位老師改卷分差確定復(fù)評與否的科學(xué)化、人性化的高考評卷體系。

學(xué)生的作文題目是豐富多彩的，如《給摔了一跤的小朋友的一封信》《給家長、學(xué)校、社會的一封公開信》《談該不該小題大做》《讓鳥兒飛翔藍(lán)天》《父母愛子則為之計深遠(yuǎn)》《放飛我的紅蜻蜓》《坎坷讓我如此美麗》《愛我別把我抱得太緊》《年少勿輕狂》《愛讓我們無所適從》《讓愛多于責(zé)》《愛我不要溺愛》《鼓勵而不要苛責(zé)》《致方仲永的一封信》《愛還是礙》《不磕不碰骨頭不硬》《沉重的翅膀》《有一種愛叫做放手》《談心態(tài)》《關(guān)注與“關(guān)住”》《那魚那鷹那人》《賞識教育》《我有一個夢想》，這些作文都表現(xiàn)了作者自己對材料的獨到理解力和較強的語言表現(xiàn)力。

二、對議論文舉例要求提高，表現(xiàn)手法具有多樣性的作文倍受改卷老師青睞

盡管名家如魯迅、林語堂、茅盾、鄧拓等的議論文作品都有不用名人名例的經(jīng)典范例，但考場作文評卷老師絕大多數(shù)還是把沒有名人名例的作文當(dāng)作沒有論證力量的作文。議論文以深取勝的作文，重在剖析闡釋講道理，絲絲入扣；以博取勝的文章，重在旁征博引，靠事實說話。兩種文章給人的盡管觀感相差很大，但應(yīng)當(dāng)都可以是好文章。由于學(xué)生的認(rèn)識普遍不深刻，要想分析深入淺出、切中肯綮、絲絲入扣很難達(dá)到，因而學(xué)生的這類文章多是水平極差的文章。所以評卷老師認(rèn)為沒有舉例論證的作文沒有好作文，一般來說是對的，它既具有可操作性，又便于對學(xué)生的指導(dǎo)。當(dāng)然，學(xué)生的作文訓(xùn)練從舉例入手，也是一個基本入門的通道，比起剖析類的議論文以思想取勝，以語言的深刻取勝，要更適合學(xué)生掌握。

“擺事實，講道理”、“事實勝于雄辯”，這應(yīng)當(dāng)是每一個議論文寫作者的座右銘。議論文不用例子，是考場作文的大忌。今年高考作文談挫折教育舉諾貝爾、愛因斯坦的例子，舉米老鼠的形象設(shè)計者的例子，舉美洲帝王蛾化繭成蝶的例子，舉司馬遷、蘇軾、李白、袁隆平的例子，盡管不是特別妥帖，但也得到了專家們的認(rèn)可。細(xì)細(xì)想來，舉林肯母親教育孩子、愛迪生母親教育孩子、湯姆母親通過打醬油教育兒子、海倫·凱勒遇到不是母親勝似母親的沙莉文老師、孟母三遷、柳宗元《種樹郭槖駝傳》中的郭槖駝待所種的樹、鄭淵潔教育兒子以及現(xiàn)如今中國許多家庭對孩子既想讓孩子吃苦又怕孩子吃苦的教育現(xiàn)狀，扣住孩子教育舉例似乎才更恰當(dāng)。

具體舉例與排比舉例，應(yīng)兼顧到。具體舉例后，接著有的同學(xué)寫道：“經(jīng)過磨練，海倫·凱勒找到了光明；經(jīng)過磨練，貝多芬找到了樂章；經(jīng)過磨練，愛迪生找到了生命的動力。”

有的同學(xué)寫道：“‘多難興才’曾一度被人定為規(guī)律。請看：屈原被放逐而作《離騷》；司馬遷受宮刑而作《史記》；歐陽修兩歲喪父篤學(xué)而成才；曹雪芹舉家食粥而寫出了不朽的《紅樓夢》；越王勾踐臥薪嘗膽而雪洗國恥；韓信遭胯下辱而統(tǒng)率百萬雄兵……他們都是在與逆境的搏斗中成為偉人的！”

有的同學(xué)寫道：“心的本色該是如此。成，如朗月照花，深潭微瀾，不論順逆，不論成敗的超然，是揚鞭策馬，登高臨遠(yuǎn)的驛站；敗，仍滴水穿石，匯流入海，有窮且益堅，不墜青云的傲岸，有‘將相本無主，男兒當(dāng)自強’的倔強。榮，江山依舊，風(fēng)采猶然，恰滄海巫山，熟視歲月如流，浮華萬千，不屑過眼煙云；辱，胯下韓信，雪底蒼松，宛若羽化之仙，知退一步，海闊天空，不肯因噎廢食。”

有的同學(xué)寫道：“春秋時期的越王勾踐不怕失敗，最后戰(zhàn)勝了吳國；居里夫婦不怕失敗，終于發(fā)現(xiàn)了鐳，孫中山愈挫愈奮，最終推翻清王朝；中國人不怕失敗，終于取得最后的勝利。可見，失敗并不可怕，把每一次挫折都看作新的起點，萬里關(guān)山從頭越，堅持不懈，加倍努力，那就一定能達(dá)到勝利的彼岸。”

有的同學(xué)寫道：“站在歷史的海岸漫溯那一道道歷史溝渠：楚大夫沉吟澤畔，九死不悔；魏武帝揚鞭東指，壯心不已；陶淵明悠然南山，飲酒采菊……他們選擇了永恒，縱然諂媚誣蔑視聽，也不隨其流揚其波，這是執(zhí)著的選擇；縱然馬革裹尸，魂歸狼煙，也要仰天長笑，這是豪壯的選擇；縱然一身清苦，終日難飽，也愿怡然自樂，躬耕隴畝，這是高雅的選擇。在一番選擇中，帝王將相成其蓋世偉業(yè)，賢士遷客成其千古文章。”

這類作文普遍得到肯定。

還需注意的是圍繞中心選擇材料由物及人及例的行文構(gòu)思的一類議論文，因為它也表現(xiàn)出較強的得分能力。

從文章結(jié)構(gòu)看，這類考生應(yīng)當(dāng)是學(xué)生作文的高手，他們?yōu)樯酱▽懮瑸榛ú輦魃瘢鎰游锎裕瞄L由天地山川河流觸發(fā)感思，用動物、植物巧妙地論證，然后借名人事例使觀點確鑿，借名人名言使情感宣泄，升華出主旨，文章往往大氣磅礴，有長江大河濁流婉轉(zhuǎn)浩瀚之勢。如“甘瓜抱苦蒂，美棗生荊棘”、“從來好事天生儉，自古瓜兒苦后甜”、“高山出峻峰，寒門出才子”、“為草當(dāng)作蘭，為樹當(dāng)作松”等秀句頻出。

有一篇《梅花·苦寒·香》的作文，小角度切入，以賦一般的語言，鋪陳梅花的凌霜品格，苦寒愈香，然后由物及人，以“樹猶如此，人亦應(yīng)然”進(jìn)行過渡，然后以敘述性文字連舉居里夫人、王勃、李白、蘇東坡、任長霞的例子處處扣住“不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香”的主旨，揭示其芳香之源，最后回扣材料，總結(jié)歸納論點：人生不會因缺憾而失色，相反，人生往往因挑戰(zhàn)而多彩。這樣能開能闔、打開大闔的議論文，可以說是材料作文的妙品。

這類作文便于學(xué)生盡展語言才華，往往可以寫的文采飛揚，受青睞那是自然。

三、文采出眾、語言新美的文章，更能引起閱卷老師的偏愛

文采出眾、語言新美是今年高考作文的一大特征。崇尚文采已成潮流，引用名言是一種文采，運用比喻、排比等修辭手法是文采，但是很多人忽略了一點，即語言的韻律美也是文采。考場作文的強中之強往往字句韻律和美，有的化用古今詩文增加文采，如“月在梧桐缺處明，人在跋涉途中美”、“經(jīng)過風(fēng)雨的雄鷹飛的才會更精彩”、“鯉魚不躍豈能成龍，大鵬不飛焉能騰空”、“嘆心事之憧憧，恨知音之彌少”、“小時候總以為愛在天上，長大后才發(fā)現(xiàn)愛在身邊，可觸可摸”、“人能走多遠(yuǎn)，不要問志向，要問雙腳；人能攀多高，不要問雙手，要問毅力；人能看多遠(yuǎn)，不要問夢想，要問雙眼”；有的自擬警句增加文采，如“給我一片海洋，我選擇遠(yuǎn)航；給我一縷陽光，我選擇綻放；給我一片天空，我選擇飛翔”、“如果眼睛里沒有過淚水，靈魂中永遠(yuǎn)不會出現(xiàn)彩虹”、“人生絢爛多彩，美來源于心靈”、“愛不需要海誓山盟，只需要一個眼神；愛不需要豪言壯語，只需要一個問候；愛不需要梁祝化蝶，只需要一個微笑”、“即使我是一棵古松，我依然要保持自己的尊嚴(yán)；即使我是一片枯葉，我依然要保持自己的風(fēng)韻；即使我是一條小魚，我依然要蕩漾那生命的漣漪”、“播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種行為，收獲一種健康；播下一種習(xí)慣，收獲一種成功”、“盈盈月光，我掬一杯最清的；落落余輝，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳草，我摘一束最燦的；漫漫人生，我要采擷世間最重的———毅力”、“人生的路要靠自己走，人生之帆要靠自己張”、“18歲的天空，任我翱翔；18歲的舞臺，任我高蹈；18歲的畫卷，任我潑墨”、“雄鷹掙脫溫暖的巢穴，才有了遨游碧空的偉大壯舉；翠竹掙脫溫暖的石縫，才有了直聳云霄的傲岸風(fēng)姿；寒梅掙脫了溫暖的雪被，才有了峭拔的身影”、“海螺心空了，仍唱著那不變的歌”、“大海如果失去了雄渾，也就興味索然；藍(lán)天如果失去了蔚藍(lán)，也就蕩然無趣”、“誰能承受聲明不能承受之重，與藍(lán)天搏擊，與白云共舞，才能真正逍遙于天地”、“曾以為甜夢溫馨美好，歲月皎潔過人，花季斑斕多彩，前程似錦坦蕩，曾以為自己可以做一個頂天立地的人，帶著夢想苦苦拼搏”、“既然選擇了喜歡，就不要輕言放棄，無論什么都不要讓我們放棄自己的目標(biāo)，既然選擇就別后悔，付出了就會有收獲。至少收獲了心中的一點慰藉”、“讓苦難作風(fēng)，送我到勝利的彼岸；讓苦難為火，幻化我飛翔的翅膀”、“鮮花需要陽光，海燕需要風(fēng)雨，孩子需要獨立”。

改卷的過程中，我了解到改卷老師對于文才出眾的作文往往格外偏愛，如果再抒寫美觀大方，常常不吝分?jǐn)?shù)。有的對議論文中沒有一個例證的作文，如果語言出色，論證角度富有變化，層次鮮明，扣題準(zhǔn)確，也同樣能達(dá)到50分以上。

今年高考作文評卷大家有一個共識，那就是沒有舉例論證的作文，除非書寫美觀可人、文采出眾、思辨力過人、思辨角度新穎、文脈迂曲婉轉(zhuǎn)、情感酣暢淋漓，否則不可能上50分，而那些質(zhì)木少文、不能旁征博引、心無事例、搜腸刮肚、語言干癟的作文，即使不跑題也都在45分以下。

鼓勵學(xué)生加強課外閱讀，培養(yǎng)自己文采，語言上求新求美，科學(xué)化、人性化，是今年網(wǎng)上評卷給在語文上奮發(fā)有為、敢于展示個性的考生帶來了福音，也給在平日里語文教學(xué)強調(diào)學(xué)生求異思維、創(chuàng)造性思維的一線教師增加了動力。

以上是筆者參加高考評卷時，對評卷整體態(tài)勢的幾點把握。這幾點把握不一定準(zhǔn)確，但都是筆者的一感之得，希望對考生備考有所啟發(fā)。