高考現代文閱讀應試技巧及規律新探

【摘要】要改變高考語文文學作品閱讀得分不高的現狀，師生須從命題者、作者、答題者、閱卷者全方位、多角度地去研究文章本身與應試規律的關系（“博弈理論”），樹立“一切答案皆在文中”的意識，全面破解答案構成要素，從考點、考題、答題、評分標準等進行全面研究，把握語文本質，總結現代文閱讀應試規律與技巧，使學生成為真正的贏家。

【關鍵詞】高考閱讀；答案研究；應試規律

普通高等學校招生全國統一考試是由合格的高中畢業生和具有同等學歷的考生參加的選拔考試，高校擇優錄取。因此，高考具有較高的信度、效度、必要的區分度和適當的難度。而閱讀理解作為高考最能考查學生語文綜合素質的題型，備受出題者的青睞，更受到師生的重視。講解閱讀的文章可謂不計其數，師生講練的文章也不少，但學生的閱讀解題能力和分數卻鮮見提高，這不得不令我們反思。我們必須重新研究現代文閱讀，把師生從無序、混亂、低效中解放出來，發現其中的考試規律，使我們在解答現代文閱讀試題時思路清晰、方向明確、思維全面、表述準確、省時高效，力爭高分。

考試，從本質上講就是一場博弈。因此，我們必須全面地重新來認識考試特別是閱讀考試的全過程，我將之稱為“博弈理論”。用圖表示為：

首先作者寫成了一篇文質兼美的文章，必定具備文章的要素，體現作者的寫作目的。這需要答題者通過閱讀、理解并找出文章的要素，與文章交流對話，領會作者的意圖；與作者交流對話，更好的把握文章的中心和主旨，為答題作好準備。答題者還必須明確命題者命題的形式與特點、命題的范圍、相關的考點，去發現命題人要求的相關的詞、句、段和篇甚至標點符號、語法、邏輯關系等，特別是其中的隱性考查點，發現識別命題的出題陷阱，并按命題者的要求進行解釋、歸納概括、推理、評價、鑒賞等，并合理加工、整合、提煉。按要求答題，這既是對命題者的尊重，也是得高分的前提。當然命題的依據一是考綱和考點，二是文章本身。

當然答題者始終是考試的主角，是應試的主體。我們常講：“是學生自己去參加考試。”因此老師教授的知識、方法規律及技巧，必須要學生真正的領會、掌握并能熟練運用，形成自己的個性化的解題思路、方法和經驗，在考場上才能游刃有余。所謂“閱讀”，當然首先要讀，而且要會讀、善讀、認真地讀，因為“一切答案皆在文中”。然后，還要調動閱讀積累、生活經驗、生活常識幫助學生去理解文章，排除陷阱，整理答題思路，使學生的思維變得敏捷、全面、深刻、嚴謹。規范訓練和總結后，在考場上學生不是做不到，而是想不到，發現不了、搭建不起已有知識、閱歷和試題之間的聯系與橋梁。2006年高考文學作品閱讀五大題17題（1）題，考查虛實結合的寫法，很多同學知道古詩鑒賞中常用此種手法，卻很少有人知道現代文學作品閱讀中也可用此種手法，導致嚴重失分。所以要想取得高分，作為答題者要主動去發現、總結考試規律，培養能力，學以致用，舉一反三，形成自己的東西。

最重要的是答題者千辛萬苦做出的答案最終是拿給閱卷者評閱給出分數的。所以我經常給學生講：“你心目中一定要有閱卷老師！你與文章對話、與作者交流、與命題者較量，更要學會與閱卷老師交流，你的答案如果閱卷老師看不懂或無法領會你表述的真正意圖，就會影響你的得分甚至得零分。”答題者要學會站在閱卷老師的角度來反思自己的答題，必須熟悉評分規則和標準以及答案構成的要素，產生形成的過程以及與各方面之間的聯系等。很多答題者最常犯的錯誤就是不能很好地從多個角度和方向全面地思考和認識現代文閱讀應試的規律。看文章匆忙，不認真領會文章的要素和主旨，不思考作者寫作的目的與背景，不重視命題者的要求與設置的陷阱，更沒考慮到自己的答案是由閱卷者來評判的，最終成為輸家。

考試的結果最終要形成答案，并體現在分數上。因此，在有了“博弈理論”的指導以后，我們還是要落實到研究答案上來，這是破解現代文閱讀應試規律的最后一座碉堡。

我通過對2006年四川高考現代文學作品閱讀試題答案及評分參考深入分析和研究，對如何回答文后問題，我有如下收獲和體會：

（一）一切答案皆在文中

文章是作者思想觀念的載體，是命題者命題的重要依據，也是答案制定和評分標準制定的基礎和來源。因此，學生必須抓住文章這個根本，特別是文章的要素及構成。包括：1.文章的思路與結構：題目（體裁）、作者、開頭、過渡、結尾以及寫作的時間、地點、注釋等。2.語言與表達：樹立語境意識，字→詞→句→段→篇，理解做到字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，全面理解相同語言層級單位和不同語言層級單位之間的聯系，整體全面地理解其本義、基本義、引申義、比喻義、修辭義、情感義，特別是言外之義，尋找并能理解文章的關鍵詞、關鍵句、關鍵段（精美、深刻、奇警、有內蘊），分析其表達效果和修辭效果，學會從內容和形式兩個方面分析或全面分析。3.內容與選材。4.中心與主題。

以上文章的要素及各要素之間的關系是命題者考查的重點和命題的主要方面，理所當然也應成為學生平時閱讀和解題的關注點，答案與文章的關系應成為我們研究的重點，找到答案與文章相關的詞、句、段、標點、修辭等，以及如何使用文章的關鍵詞、句進行加工、整合、提煉，處理好變與不變的關系。為了提高效率，也可采取讀寫結合的方式同時進行。

（二）學會研究答案

在這里，我要特別強調一下，這里講的研究答案，主要是指研究歷年特別是近三年來全國或各省高考語文現代文閱讀試題的答案，因為高考的選文、題型設計、考查范圍、角度乃至表述相對都要嚴謹、規范、權威得多，答案的設計也會全面、周密、清晰、可信得多，也更具指導意義和研究價值。

1.分不同的側重點研究。

考什么？從考點角度入手研究；怎樣考？從考題的題型、陷阱、命題方式研究；怎樣答？從答題的范圍、角度、專業術語的使用、答案關鍵詞的提煉、運用、思路（過程）等進行研究，學會按要求加工的技巧，研究評分標準和執行細則，提高答題的效率和準確性、思維的全面性。特別是很多評分標準中有“意思對即可”，那如何回答表述才是意思對，這應成為師生研究的重點，因為很多學生的答案不可能與試題答案一模一樣。

2.學會全面研究。

可從以下方面進行研究，如研究答案與考點的關系，思考如何結合考點作答；答案與文章的關系，答案與題目的關系；如何按命題者的要求加工作答，找準試題關鍵詞，特別關注題目中的陷阱和隱性考查點；答案與評分標準的關系，學會分點、分條作答，據分作答，會整理答題思路，找準答案關鍵詞、得分點，弄清答案各要點之間的內在聯系；試題題目與文章的聯系，試題題目與考點的關系等。

3.學會將自己的答案與參考答案對比研究。

主要是找出自己答案中的差距與不足，并找到解決的行之有效的方法。例如：尋找自己答案與參考答案之間的差距，尋找思維能力上的差距，尋找專業術語使用上的差距，尋找自己知識儲備與積累上的差距，找準了問題和差距就找到了提高和完善的途徑與方向。還可將自己的得分低的答案與得分高的同學的答案對比研究。

4.研究怎樣的答案才能得高分、滿分。

就像高分作文必備一定的條件和要素一樣，閱讀題要得高分也有一些必備的條件。作答要求：準確，找出答案中得分的關鍵詞句；具體，哪些是閱卷老師讀懂的必不可少的詞句；全面，思維全面、要點全面。專業術語使用規范、恰當：勾劃出答案中的語文專業術語以及揣摩如何運用專業術語結合文章及主題全面、深入地分析，體現語文學科特色。思維全面，答題思路過程清晰：如從主觀與客觀、空間與時間、直接與間接、正面與側面、現象與本質、因與果、虛與實、動與靜、景與情、形式與內容以及多角度、多側面等進行思考。準確、全面表述答題的思路和思維推理過程，是對高中生語文素養的重要要求，同時這也是現在學生的思維缺陷，需要重點和大力訓練提高。語言優美、連貫、得體，書寫整潔、美觀。這樣易被閱卷老師理解接受，易受到閱卷老師欣賞。這也是由語文的語言美和語言這種人類最重要的交際工具的本質決定的。

對答案的研究，不應僅僅是答題者（學生）的事，而最好是師生共同研究，相互交流心得體會，相互促進，共同提高。不認真研究答案、不知如何研究答案的老師，上課評講試卷恐怕就只會照本宣科念答案了，這不是一個高素質語文老師的體現，而是對學生不負責任的表現。學生要求做到的，老師要率先示范研究，特別是對近三年的高考題和大型語文診斷試題答案的研究。學生可采用循序漸進的方法，先讀文章，重點理解文章要素，想答案，然后研究答案。有了一定的感悟和方法總結之后，再深入一步，按文章要素全面理解文章，再按照“博弈理論”的指導解題，盡量詳答，然后將自己的答案與參考答案對比研究，發現問題與差距，彌補、完善、提高，然后再進行強化、遷移，舉一反三式的訓練，全面總結解題規律、解題思路與方法，提升閱讀能力，同時帶動寫作水平的提高和整體語文素養的提升，從而達到事半功倍的效果。

另外，讓學生（答題者）轉換角色，當一回命題者，出幾篇現代文閱讀題；或當一個閱卷者評判一下自己或同學的試題試卷，并制定出規范標準的評分細則與答案；或拿出自己的考場佳作現身說法，體會作者的寫作目的與意圖。這樣全方位、多角度進行換位思考與體驗嘗試，將使答題者（學生）更深刻、全面地體驗和感悟到考試的規律與本質。只有這樣，他們才會真正地成為語文學習的主人，從容面對高考，從而成為真正的贏家。