新課標背景下的中學語文語法教學

【摘要】語法教學在新課標背景下的中學語文教學中更應占有一席之地，雖然無需像我們當學生的時候那樣搞得太過瑣碎、繁復，但也一定要給予充分的重視，要幫助學生補好這一課。

【關鍵詞】語法教學 充分重視 合理安排 多種方法

近10年來中學語文教學都在淡化語法教學，但是高考中有大量題目涉及到語法知識，這又是一個不爭的事實。2007年高考是廣東省在新課標背景下的第一次高考，直接牽涉到語法知識的有第一大題第3小題詞義辨析題、第4小題病句題；文言文閱讀第6小題加點詞的意義和用法、第9小題文言斷句翻譯題；第23小題篩選信息壓縮內容。粗略算來，直接涉及語法知識的題目已有24分之多，更不要說間接涉及到的題目！與以往相比，新課標背景下的2007年廣東高考卷語法知識的比重呈略微上升趨勢，這是高考指揮棒對我們的要求。另一方面，在實際教學中（尤其是文言句式、辨析和修改病句、句式轉換等）更是離不開語法知識作為基礎。但遺憾的是，由于長期淡化語法，不少學生分不清詞性，看不出句子的結構組成，弄不清單句與復句，學了十多年的語文，漢語水平居然還是相當的低！

有鑒于此，我認為語法教學在新課標下的中學語文教學中更應占有一席之地，即使無需像我們當學生的時候那樣搞得太過瑣碎、繁復，但也一定要給予充分的重視，要幫助學生補好這一課。

近幾年來，我在語法教學方面作了以下探索：

一、師生充分重視

尤其是教師，要充分認識到簡要地介紹一些漢語語法知識在中學語文教學中起到的重要作用，主動地更新自己的語法知識系統，梳理出精要的部分，組織學生進行系統的學習。

二、由淺入深，循序漸進，合理安排，有爭議的問題少講或不講

大致安排如下：

高一是漢語語法教學的關鍵，這一階段要抓好，可以印發補充材料（有必要編入校本課程），并精選習題，每2—3周開1—2節漢語語法課，教學進度可根據學生實際靈活掌握，教師應加強指導和督查，并建立好效果反饋和評估機制，一切以高考語文語法方面的提高為目標和準繩。

三、采用多種方法，化難為易，提高學生的興趣

1.指導學生發揮自己的方言（廣府方言）優勢去加強識記效果

如在介紹詞的分類時，古代漢語和現代漢語的實詞、虛詞的分類有細微差別，學生對此很易混淆，我讓學生想象出這樣的一種情形：在一個風和日麗的早晨，一位生活在古代的媽媽正坐在家中，一邊“嘆”（享受）（嘆詞）著座（助詞）位的舒適，“連除”（隨手）（連詞）用刀片介開兒子的褲（副詞）子的口袋（代詞），用一句話概括是“嘆座連介褲袋”。而那邊廂又有另一種情形：在一個風和日麗的早晨，一位生活在現代的媽媽正坐在家中的意大利真皮沙發上，一邊“嘆”（享受）（嘆詞）著座（助詞）位的舒適，“連除”（隨手）（連詞）用刀片介開兒子的褲（副詞）子的皮帶耳（擬聲詞）（到了現代，褲子也進化到了有皮帶圈），用一句話概括是“嘆座連介褲耳”。這樣就輕松地落實了古代漢語的虛詞包括嘆詞、助詞、連詞、介詞、副詞、代詞，現代漢語的虛詞包括嘆詞、助詞、連詞、介詞、副詞、擬聲詞這個知識點。又如一提到語氣詞，我都會一口氣說出“啊嗎呢吧”（阿媽呢，爸？）或“啊吧呢嗎”（阿爸呢，媽？），每次學生都會興味盎然，精神大振。

2.指導學生利用數學思維分析漢語語法

盡管語文和數學是兩門性質不同的學科，但其思維方式有相通之處。在語法分析中，運用數學思維，會收到事半功倍的效果。

（1）用加法的組合變換方式分析歧義短語。例如： 。

可理解成A+（B+C）形式和（A+B）+C形式兩種不同意義的偏正短語。

（2）用乘法分配律變短句為長句。

例如：中華民族是一個歷史悠久、勤勞勇敢、富于創造精神的民族。

這個單句，賓語中心語“民族（D）”有三個修飾語：“歷史悠久（A）”、“勤勞勇敢（B）”、“富于創造精神（C）”，它們之間的關系可以簡寫為：（A+B+C）*D。根據乘法的分配率：（A+B+C）*D=A*D+B*D+C*D，則這個單句可以變形為“中華民族是一個A*D+B*D+C*D”這樣的復句，即“中華民族是一個歷史悠久的民族，一個勤勞勇敢的民族，一個富于創造精神的民族。

3.在介紹語法知識時多借助故事去設疑激趣

例如，我在提到二重關系復句時給學生講了《半仙算命》的故事：半仙的一句話“妻賢，夫事順；子孝，父心寬”能使情況完全不同的人聽了都心悅誠服。原因是這個句子是二重關系復句，它的第二層關系可理解為并列關系，那就正中順利者下懷，也可理解為假設關系，又說中倒霉者的心事。學生聽后不禁嘆服語法的厲害。

4.指導學生借助一定載體去掌握語法知識

單純的語法知識枯燥乏味、零零碎碎、難記難用，要是借助一定的例子作為載體，就會有事半功倍的學（上接52頁）習效果。要是能找到最貼近生活、最鮮活有趣的例子，那識記效果也就更加不同尋常了。而例子一旦找到，就要固定下來，一以貫之。例如我在介紹定語、狀語、動補結構、句子主干、賓語前置、使動用法時分別舉了“紅紅的臉蛋”、“認真學習”、“跳得高”、“我讀書”、“自殺”（“何陋之有？”）、“驚心動魄”為例，讓學生易懂易記。

5.指導學生借助一些固定的符號去標記語法知識

標記語法知識時，要求學生堅持使用一些固定的符號，也能起到事半功倍的作用。如詞類活用、通假字、古今異義、重點實詞、重點虛詞的標記分別為：圓形、三角形、方框、實心圓點、空心圓點。又如句子成分劃分的標記為：主語用雙橫線、謂語用單橫線、賓語用波浪線、定語用小括號、狀語用方括號、補語用尖括號。

6.指導學生廣泛閱讀典范的文字，以此來培養正確的語感

所有的方法只是外在的輔助，真正能起到關鍵作用的還是成熟的語感。所以我鼓勵、引導學生多看典范的文字，推薦一些名著、報刊供學生課外閱讀，例如新課標下的必讀書目、《智慧背囊》、《時文選萃》、《讀者》、《意林》等等。

經過幾年的探索，我在漢語語法教學方面有了一點收獲、一點體會。相信只要能夠持之以恒，必定會取得豐碩成果。同時，也希望借此更好地落實新課標的精神。

★作者簡介：陳順瓊，廣東佛山南海區大瀝高級中學教師。