牽手生活：舒展語文教學的沃野

【摘要】新課標重視課堂教學與現實生活的聯系，強調語文教學須溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社會等教學資源，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。新課標新的教學理念敦促語文教師，在具體的教學實踐中創設接觸社會生活的情景，培養學生在實踐中學習、探究，在學習中體驗到生命的增值和律動，讓課堂成為生命旅程中快樂的“驛站”。

【關鍵詞】語文教學 聯系生活 真情體驗

高中語文課程標準“教學建議”部分指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社會等教學資源，拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會?！边@段話集中體現了語文新課標重視課堂教學與現實生活的緊密聯系。新的教學理念敦促我們語文教師，在具體的教學實踐中要創設接觸社會生活的情景，培養學生在實踐中學習、在實踐中探究的能力，讓學生在學習中體驗到生命的增值和律動，讓課堂成為生命旅程中快樂的“驛站”?，F筆者結合教學實踐談談個人的一些做法與體會。

一、拓展教學空間，電視散文“作客”課堂

“構建融合、開放、發展的課程觀”是新課程背景下語文教學的“生長點”，語文教師應根據教學目標的需要，配合教學內容，有針對性地組合文本、音像、實物等不同類型的資源，加深學生對課程內容的理解。央視開播的電視散文欄目收集了全國各省市選送的精品節目，選材大都是現實生活中感人肺腑的真人真事，它以優美清新的畫面，精彩、富有哲理性的語言打動了人心，并結合了語文教學的思想性、藝術性和多媒體現代教育技術的特點，貼近學生的生活，兼顧語文教學的人文性與工具性。筆者在教學實踐中引入電視散文并作為語文教學內容改革的突破口，課堂中適時給學生播放優美的電視散文，打破了傳統的語文教法，開辟了廣闊的閱讀空間，收獲到良好的教學效益。

如教學現行高一語文教材《我與地壇》這一課時，授課前我先播放電視散文《史鐵生》，讓學生在音樂與畫面中整體感知作家史鐵生這個人物，細心傾聽富有感情的朗讀，拉近學生與作者的距離，體驗并想象作家對母親去世后“那份深沉的懺悔之情”的感人畫面。接著，我創設了“對話：我與母親”的配音誦讀情境，引領學生走入文本，以看促悟、以讀促情、讀中感悟，領略作者內心世界，真切體驗，達到與文本對話，與作者心靈共鳴。我們的高中生往往缺失一種感恩的心態，不少學生享受著父母無微不至的照顧，在幸福中長大和生活，然而，他們有些人對這些關心和照顧不為所動、不知感恩。我們的教育要在呼喚中培植一種感恩的思考，我們的心靈守望著因自己的努力而呈現美好“德性”的田園。電視散文《默讀父親》、《西部女人》、《小銀鳥》、《陜北窯洞》等，這些作品大都反映了不同時期某個人的坎坷經歷，艱難曲折的人生之旅后對生活的所感、所想、所悟，感染學生如何面對生活的困境，去做一個勇敢堅強的人、感恩社會的人。筆者認為：新課程背景下，語文教學中引入電視散文，對語文教師來說是一種不可多得的教學方法，讓名家名篇“闡述”原理，說說“道理”，讓名人名言培育學生的語文“素養”，語文課堂豈不是更有說服力、感染力和影響力？

發現美、感受美不單單是語文學習不可忽略的任務，更是語文課堂特有的生命律動。語文課堂就是迸發人生思索、釋放生活感悟的課堂，是尋找真、善、美的人文主義陽光和對生命呵護的課堂，語文學習要真正成為學生精神生活的一部分，讓每一個鮮活的生命與語文學習共舞。為此，我在教學中要求學生每周寫一篇鑒賞電視散文的觀后短文，形式不拘一格，或概括作品的內容，或再現（臨?。┳髌返膶懽魇址ǎ蚱肺蹲髌返膬灻勒Z言。在培養學生賞析文學作品的同時，提高了學生的鑒賞能力和審美能力，陶冶了學生的情操，引領他們開拓視野、豐富閱歷、博大胸懷，使他們感受電視散文中一個個主人公那份善良的心境、堅強的意志、淳樸的性格，領略人性中最感動、最激動人心的美。

二、鏈接社會實踐，引領走出“孤島”課堂

語文新課標將“研究性學習”列入課程計劃后，高中語文課堂隨之發生了“靜悄悄”變革，它不僅轉變了學生學習的方式，而且培養了學生創新意識、創新精神、適合未來社會競爭的能力。新課程的語文課堂，應是學生內心世界真實跳動的反映，應成為學生思想流動、張揚個性、體悟真情的“T”臺。寫作是思維展示的載體，語文教師應設法讓學生走出課堂，在真實的場境和情境中捕捉寫作的靈感。實踐中，我要求人人參與社會實踐，寫作內容與語文教學同步。今年春季國家調整了法定節假日后，“以人為本”的教學理念也滲透到語文課堂教學中。本學期“清明節”前，我在語文教學中增補了以“祭掃英烈感悟生命”為主題的社會實踐活動?；顒又?，我先動員學生廣泛收集修筑青藏公路而英勇獻身的烈士事跡，讓學生記錄烈士的英雄事跡。當同學們親眼目睹了為青藏線的暢通而長眠的八百多名英雄的墓碑，親身體驗了墓碑上那些鮮活的名字和他們一樣年輕的生命時，學生的心靈受到了震撼和沖擊，對生命價值的感悟當然是相當深刻的。之后，我要求學生仿2005年“感動中國”中“青藏鐵路的建設者”頒獎詞，介紹令你感動的前輩；為我市《“雙擁共建”雕塑》配音；演講“我心目中的柴達木人”等。

為了引領學生進一步關注社會，了解我市的人文景觀，我所帶的班級開展了以“尋名人足跡，訪名人事跡，走名人之路”為主題的社會實踐活動，帶領學生參觀慕生忠將軍樓，感觸將軍樓，激發了學生對將軍的敬仰之情，在西藏交通局資料處找到慕將軍在格爾木筑路時的一些實況資料，印發給學生，依據學生實際制訂研究課題，讓學生在課余的時間進行訪問、調查，最終寫成《將軍的人生道路》、《探究·發現——將軍樓之謎》、《將軍樓前的斷想》、《寫給慕將軍的信》等文章，從不同的角度反映了將軍一生所走過的坎坷之路，贊美了將軍不怕犧牲、忘我奮斗建設這片熱土的執著精神和堅定信念，并真實寫出了學生保護將軍樓的真情實感。社會實踐課的有效開展，不僅注重語文課程的工具性，也引導學生的心靈在語文學習過程中的體驗，真切體驗到語文教學不僅是學生語文素養的提高，更在于修身、正心、明智的成長過程。只有當學生的心靈受到極大的觸動，對生活有移情體驗，思維相擊而生靈氣，才能獲得人生的啟迪、情感的豐富。

三、成立文學社團，寫作樂園“落戶”課堂

面對長期以來的封閉式作文教學模式，面對豐富多變的社會生活，我們的寫作如何能真正承擔起為社會生活服務的使命，已刻不容緩地擺在我們的面前。為了展示學生寫作的才華，豐富校園文化生活，根據學生寫作的興趣特點，經校領導同意，本學期初，我所帶的班級成立了“昆侖草”文學社，創辦了《昆侖草文學報》，文學社報的出版、發行在校園“一石激起千層浪”，掀起了人人動筆寫生活、寫感受的熱情，校園多了一道美麗的風景，實實在在為學生搭建起一個展示寫作才華的大舞臺。今年五月，我班學生參加了“第六屆新世紀杯全國中學生作文大賽”，其中榮獲一等獎兩名、二等獎五名、三等獎七名、優秀獎十一名，學校也榮獲了“全國作文教學先進單位”的稱號。在參加全省舉辦的“好作文”杯的大賽中先后有十三名同學獲獎。在取得成績的同時，我們對文學社報中的優秀作品按《情懷點點》、《五彩視野》、《成長心曲》、《戈壁情懷》、《藏羚羊，讓我走進你》等分類編排，在我市印刷發行了《昆侖草精品習作》一書，如作品《遙望：月亮哭了》、《東風依舊桃花落》、《我們的頭發》、《西部感懷》、《風起戈壁灘》、《在成長中學會取舍》、《風的哭泣》等字里行間無不流露出對生活的摯愛，對環境的保護，對美好事物的向往，對自己精神家園的渴望，對社會熱點、焦點問題的關注及成長道路上的煩惱與苦悶，這些作品深受廣大師生的好評。

文學社團的成立，引導學生走進另一個寫作的自由天地。學生可以抒寫自己熟悉的生活內容，寫自己熱愛的人、熱愛的事物、感興趣的現象、最癡迷的活動，學生通過獨特的觀察、思索，用獨特的語言彰顯個性化的寫作，讓個性化的情境在學生的作品中閃現光芒。開放的寫作天地不僅為學生的自主寫作提供了有利的條件和廣闊的空間，更是學生產生真情作文的源頭活水。

通過教學實踐，筆者認為，多樣化的語文教學已成為記錄學生“德性”成長的“履歷”，成為學習旅程中“美麗的風景”，語文教學要貼近生活，依據教材開展形式多樣的創新實踐課，引導學生嫁接生活，體驗、感悟生活的美好，讓課堂煥發出生命的活力、人文的情懷，呈現出生命的綠色，彌漫醇厚的語文氣息，真正讓語文課堂成為滋潤學生生命的沃野。

★作者簡介：任瑛，青海格爾木市教研室教研員。