詩歌教學(xué)方法談

【摘要】針對中學(xué)語文詩歌教學(xué)中學(xué)生走馬觀花、悟而不透的現(xiàn)象，創(chuàng)新方法，以期培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高鑒賞的能力，是一條有效的途徑。創(chuàng)新的方法有：吟誦感悟法、想象再造法、關(guān)鍵點撥法、以寫代練法、延伸積累法。

【關(guān)鍵詞】詩歌教學(xué) 吟誦 想象 點撥 以寫代練 延伸積累

美學(xué)家朱光潛說：“詩比別類文學(xué)較謹嚴，較純粹，較精微。如果對于詩沒有興趣，對于小說戲劇散文等等的佳妙處也終不免有些隔膜。……詩是培養(yǎng)趣味的最好的媒介，能欣賞詩的人們不但對于其他種類文學(xué)會有真確的了解，而且也決不會覺到人生是干枯的?！苯毯迷姼?，對于培養(yǎng)學(xué)生純正的文學(xué)興趣，提高學(xué)生的鑒賞能力，意義重大。那么怎樣教好詩歌呢？筆者以為可從以下幾個方面入手。

一、吟誦感悟法

詩歌不同于其他文學(xué)體裁，和諧的音樂性是其特點之一。讀詩最好的入門方法是吟誦，它能讓你沉浸在詩的意境中，感受詩的脈搏，在與詩人同歡笑共悲戚時得到美的體驗。

詩的誦讀可分為這樣幾個層次：音讀，意讀，情讀，美讀。音讀是最低的要求，即讀準(zhǔn)字音，讀順詩句；意讀，是讀懂詩的大致內(nèi)容，把握詩歌寫了怎樣的事情以及詩歌內(nèi)容的基本要點；情讀，指利用節(jié)奏重音，讀出詩的情感；美讀，是指讀出詩歌的語言美、內(nèi)容美、生活美、意境美和藝術(shù)美。

讀的方式可多樣，如齊讀、領(lǐng)讀、表演讀等等。讀時要堅持讀與評價、揣摩相結(jié)合，思考“為什要這樣讀”、“怎樣讀才好”，在評價與探討中，帶動學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生進入藝術(shù)的殿堂。

二、想象再造法

詩是純粹精微的，詩的語言是含蓄凝練的，詩歌的創(chuàng)作經(jīng)常是“用意十分，下筆三分”。詩的語言與情感有著很大的跳躍性。要真正深入品味詩，不流于表面，聯(lián)想和想象是通道。

展開聯(lián)想和想象，要把握詩人抒發(fā)情思的載體，要弄清這一意象的特點，去充實它、豐盈它，從而感受到這一意象所蘊含的情感。如《歸園田居》，對詩人描寫的“田園風(fēng)光”部分，大可展開想象，真切地去體會田園的寧靜和悠閑，進而去思考作者緣何這般盡情地渲染田園風(fēng)光。通過想象把握了意象，從而也就獲得了開啟作者情感的鑰匙。

三、關(guān)鍵點撥法

所謂“關(guān)鍵”，就是指鑒賞一首詩歌提綱挈領(lǐng)的東西，是指學(xué)生鑒賞詩歌需要引導(dǎo)點撥之處。當(dāng)學(xué)生吟誦感受了詩情，想象再現(xiàn)了詩歌的意境美時，這就需要引導(dǎo)學(xué)生由表層向深層過渡，由感性向理性邁進。

點撥的關(guān)鍵是要選擇一個合適的時機，提一兩個精當(dāng)?shù)膯栴}促使學(xué)生思考。如教《祖國啊，我親愛的祖國》，在學(xué)生經(jīng)過了反復(fù)地讀與評、醞釀了濃郁的詩情之后，提出一個總問題：詩中所選取的意象，它們象征了哪些社會內(nèi)容？表達了詩人怎樣的情感？

當(dāng)然，點撥要集中、凝練，不求面面俱到，要點在點子上，要點破點透，力求一課一得。

四、以寫代練法

當(dāng)前學(xué)生有一種傾向，喜歡買一些“全解”、“寶典”之類的書，喜歡做一些針對課文本身的練習(xí)。如這句詩該如何理解，那句運用了什么修辭。這種練習(xí)應(yīng)把握好個度，不然則會“撿了芝麻丟了西瓜”。因為它牽引了學(xué)生的目光和精力，只會讓學(xué)生在所教的課文中做尋章摘句的“考古”?；ㄍ瑯拥臅r間，用不同的方法，收獲會更大些，這就是筆者所說的“以寫代練法”。

所謂以寫代練，是以主動的寫作代替繁瑣的練習(xí)，尊重學(xué)生的興趣，讓學(xué)生深入去思考，主動去審美，在寫作中提高學(xué)生的思辨能力、鑒賞能力、表達能力。

寫的內(nèi)容可以多樣?？稍u詩，評人物，評語言，評意象，評思想內(nèi)容，評表現(xiàn)手法，評風(fēng)格特色……只要有感點都可評。寫的方式可多樣，可寫讀后感，可改寫擴寫，可仿寫。

盡管學(xué)生寫的文字還很稚嫩，觀點還很粗淺，但在這種主動的思索、盡情的表達中，學(xué)生的主動性得以發(fā)揮，主體性得到體現(xiàn)，在寫作中得到認可獲得愉悅，在愉悅中提高了鑒賞表達能力，也必然能適應(yīng)高考詩歌鑒賞題由客觀題到主觀題的變化。

五、延伸積累法

劉勰云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器?！毙陆滩囊蔡貏e指出要“重視積累，感悟，培養(yǎng)語感”。要真正提高學(xué)生的鑒賞能力，眼睛只盯著教材所選的幾十首詩是不夠的，須由課內(nèi)向課外延伸。

如何延伸，筆者有以下幾種看法：

1.授課時，注意以詩解詩

以詩解詩是一種橫向的拓展，抓住一個相關(guān)點，旁征博引，可濃郁課堂的文學(xué)氣氛，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在比較中得到思考。如教《雨霖鈴》時，講到“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘月”，可引導(dǎo)學(xué)生理解“柳”與“月”兩個意象，共同回顧“昔我往矣，楊柳依依”、“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”、“無言獨上西樓，月如鉤”、“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”等詩句，理解“柳”與“月”兩個意象所積累的文化內(nèi)涵。

2.以點帶面，厚積薄發(fā)

所謂“點”，是指代表性的作品。這個代表性的作品，既可指代表一個流派的創(chuàng)作傾向的作品，也可指代表作者風(fēng)格特色的作品，還可以指代表詩人思想歷程的作品等等。授課時，抓住這些“點”，課外閱讀輔以相應(yīng)的“面”的拓展，就能觸類旁通。

如講李清照的詩，可以《如夢令》、《武陵春》為突破點，推薦學(xué)生課外閱讀《一剪梅》、《聲聲慢》等。講王維的《山居秋暝》，要以此詩為例，講清其詩歌特點的音樂美、圖畫美、禪意，推薦閱讀《漢江臨泛》、《青溪》，以求開闊眼界，舉一反三。

總之，以上說的林林總總，我把它歸納為“一二三”。“一”即一個主體，以學(xué)生為主體，反對老師逐字逐句地解釋分析。“二”即兩把鑰匙，一把是吟誦，一把是聯(lián)想想象。通過吟誦感受詩的情韻美，通過想象體察詩的意境美，在這種初步的感知審美、邁入詩的大門后，再作深層探討?！叭笔侨齻€手段，教師點撥是必要的手段，關(guān)鍵之處加以疏導(dǎo)，讓學(xué)生的認識發(fā)生質(zhì)的飛躍；以寫代練是有效的手段，能促使學(xué)生獨立思考，提高表達能力；延伸積累是根本手段，能讓學(xué)生厚積薄發(fā)，觸類旁通?？傊?，通過確立一個主體，使用兩把鑰匙，運用三種手段，讓學(xué)生培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味，提高詩歌的鑒賞能力，插上騰飛的翅膀。

★作者簡介：梁蓉蓉，湖南衡陽第七中學(xué)教師。