撥動文字音符 奏響學生心曲 放歌語文課堂

【摘要】語文教學是一門培養語文綜合能力的教學，既要有趣味的、文學的、審美的文學氛圍，又要客觀的、實在的、科學的知識傳授。本文談到了興趣教學、閱讀教學、求實教學、特色教學四種教學方法。

【關鍵詞】興趣教學；閱讀教學；求實教學；特色教學

“大語文”的形成，促動著每一位語文老師教學教研的發展。為了適應新課標下的語文教學理念和要求，我也在努力地嘗試和摸索語文教學的教法。語文教學是一門培養語文綜合能力的教學，它既要趣味的、文學的、審美的語文氛圍，又要客觀的、實在的、科學的知識傳授。因此在課堂教學中我具體地實施了興趣教學、閱讀教學、求實教學、特色教學四種教法。

一、興趣教學。孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”學習興趣是學習動機的一個重要心理成分，它是推動學生探求知識和獲得能力的一種強烈愿望，有了這種強烈的學習愿望，就能主動地克服學習中的困難，取得良好的學習效果。然而現在很多學生正是缺少這種學習語文的興趣和愿望，態度冷漠甚至厭倦。針對這種狀況，我采取如下做法：1.注重課堂導入。我很注重每一節課的課堂導語，根據課堂內容精心設計導語。當我用美麗的文字，詩意的情韻切入課堂知識時，學生的思路和興趣一下子就集中在導語的情境中了，同時學生也感受到了語文的魅力。2.調控課堂氛圍。心理學家羅杰斯說：“成功的教學依賴一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴一種和諧的安全的課堂氛圍。”事實上，課堂的氛圍直接影響著師生的積極性和興趣，真誠的和諧的師生關系能使學生有積極的認知興趣。我在課堂上從不是權威的，高高在上的面對學生，從不以譏諷的、侮辱的語言對學生，即便有個別學生課堂違規，我也是詼諧地給予批評，這樣學生感受到了一種人格上的尊重，情感上的接近，反而認真地聽起課來，從而使課堂氣氛平和友好，進而老師和學生在一種寬松的氛圍中完成了課堂上的互動，課堂效果很好。3.讓學生體驗成功的快樂。蘇霍姆林斯基說：“學生的學習興趣來自在學習中能夠意識和感受到自己的智慧和力量，體驗創造的快樂。”我在課堂上，總是及時肯定學生的長處，多給予鼓勵。對待差生，讓他回答簡單的題并及時給予表揚，增強他的自信心，從而一點點地對學習有了興趣。

盧梭說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”做為一名語文老師，我們注定要攀爬文字這座山峰，那么就讓我們用一個個文字音符去扣響學生對語文的冷漠之心，喚起他們的興趣和熱情，讓他們感受語文的美妙。

二、閱讀教學。語文其實就是聽、說、讀、寫。閱讀是語文學習的重要組成部分，新課標下的語文閱讀教學顯得尤為重要。因為它是引導學生獲得知識、認識世界的過程，是培養學生自主、合作、探究能力的過程，是師生共享精神自由、提升人生價值的過程。正像于漪老師所說的：“學會閱讀是學會學習的核心。”因此在教學中我采取了如下方法：1.閱讀材料法。教材上有許多古今中外名篇，在實施正常的課堂教學閱讀外，我要學生必須重讀三遍以上。這樣既可完成必修的學習任務，又可加強完成閱讀的基礎積累。2.選擇閱讀法。我周期性地從電視散文、語文刊物、高考滿分作文中選一些相關篇目發給學生，讓他們在單位時間內讀完。這些材料貼近生活，緊跟時代，它既能擴大學生閱讀范圍，又能彌補學生閱讀途徑狹窄的欠缺。3.選讀名作法，針對學生閱讀面小，閱讀量少，閱讀時間少的實際，我采取了選讀名作法，即選擇“史傳”、“小說”、“散文”等幾類，選取類中篇、篇中段、段中句去讀，這樣既領略名著的風格，又能擴大閱讀量，提高了閱讀效率，對培養學生語文素養，提高閱讀能力和寫作能力，適應大語文的要求均有很好的作用。