新課改環(huán)境下語文教學(xué)的智慧

【摘要】語文教師要善于利用新課改倡導(dǎo)的有效教學(xué)，尋求語文課堂的民主性與開放性；利用新課改豐富多元的課程教學(xué)模塊，打造語文課堂的廣博性與深厚性；利用新課改發(fā)展、動態(tài)的教育評價機(jī)制，構(gòu)建語文課堂的人文性與和諧性；利用新課改多元生動的綜合實(shí)踐活動，強(qiáng)化語文教學(xué)途徑的多樣性和豐富性。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)智慧；多元化課程；有效教學(xué)

國家實(shí)施的高中新課程改革的過程既是革故鼎新的過程，又是各種因素重新組合、協(xié)調(diào)、適應(yīng)從而達(dá)成新的平衡與共生關(guān)系的過程，實(shí)際上也是尋求新的文化平衡、重塑新的教學(xué)觀念模式的過程。語文教師可以充分地利用新課改多元化的課程、有效的課堂形式、人文性的角色轉(zhuǎn)化、開放性的評價體制全方位地提高語文教學(xué)效率。

一、利用新課改倡導(dǎo)的有效教學(xué)，尋求語文課堂的民主性與開放性

新課改要求教師走下權(quán)威的講臺，和學(xué)生一起求知探索，實(shí)現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。一些傳統(tǒng)的語文課堂師生的生命力在課堂中往往得不到充分的發(fā)揮，而新的課程改革主張語文課堂營造一種民主開放的氛圍，追求課堂的有效教學(xué)，幫助學(xué)生積極檢視和自我反省，喚醒學(xué)生成長的渴望，最大限度地捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，使教學(xué)真正有效實(shí)施。比如在研究“新詞新語與流行文化”這個專題時，教師可以和學(xué)生一起在網(wǎng)絡(luò)上大量搜集有關(guān)職業(yè)、經(jīng)濟(jì)、吃穿住行等方面的新詞語，在課堂上，可以分組舉行學(xué)生辯論賽，讓學(xué)生暢所欲言“流行文化的利與弊”。在這樣的教學(xué)中，課堂已是生機(jī)勃勃、氣象萬千的生命活動的廣闊天地，是浮想聯(lián)翩、精神煥發(fā)和創(chuàng)意生成的智慧的沃土，是一種全新的鮮活的開放的教學(xué)態(tài)勢。民主和開放，使學(xué)生在語文課堂內(nèi)外充滿生氣和樂趣。

教師作為課堂教學(xué)的組織者，在語文課堂教學(xué)中起穿針引線的作用，把各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地連接起來，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，把學(xué)生反饋的信息進(jìn)行重組、加工，使學(xué)生能在積極、有效、高質(zhì)量的多向互動中掌握知識。比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對聯(lián)知識并嘗試創(chuàng)作時，可以引導(dǎo)學(xué)生分小組探究《紅樓夢》中的對聯(lián)，讓學(xué)生評價小說中對聯(lián)的優(yōu)劣，最后由學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果；也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索各種對聯(lián)，與同學(xué)交流；教師還可以開放性地出具上聯(lián)，在班級征求下聯(lián)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：必須腳踏實(shí)地地開展真正適合高中教學(xué)的、深挖教材的、傾向于理性思考的語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)避免游離課本、泛濫問題、空洞討論、過分表揚(yáng)、虛化課堂等形式主義。在新課改倡導(dǎo)的有效教學(xué)中真正尋求語文課堂的民主性與開放性。

二、利用新課改豐富多元的課程教學(xué)模塊，打造語文課堂的廣博性與深厚性

普通新課程由8個學(xué)習(xí)領(lǐng)域、12個科目、100多個模塊三個層次構(gòu)成。此次課程改革國家設(shè)置了三級課程系統(tǒng)：國家課程、地方課程、校本課程。其中校本課程是為了形成學(xué)校的辦學(xué)特色，滿足學(xué)生的實(shí)際需要，以學(xué)校為課程開發(fā)的基礎(chǔ)，以學(xué)校教師為開發(fā)主體而在學(xué)校開發(fā)的課程。這就意味著新課程改革賦予每所學(xué)校合理而充分的課程自主權(quán)。

新課程改革要求學(xué)校積極開發(fā)并合理利用課程資源。課程資源由課堂延伸到課外，由學(xué)校延伸到所在的社區(qū)，語文教師可以成為課程開發(fā)的主體之一，不再僅僅是課程的消費(fèi)者和被動的實(shí)施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和設(shè)計者，這個過程會出現(xiàn)語文教師集體智慧的碰撞，這更是多元文化的積淀和交融，也是促使教師成長的重要途徑。富有特色的校本教材研究使教師得到前所未有的快速成長，同時語文課堂也由單調(diào)簡陋變?yōu)槎嘣詈瘢瑸閷W(xué)生知識的積累和能力的培養(yǎng)提供了有力的支撐。比如高一新課改年級就可以以“建設(shè)書香校園，開啟智慧人生”為主題，啟動“中華文化經(jīng)典誦讀”活動，學(xué)生可以在課堂上解讀《論語》，吟詩誦詞，語文教師也可以結(jié)合語文活動實(shí)際編寫校本教材《中學(xué)生傳統(tǒng)文化讀本》。

由于課程教學(xué)模塊的多元化和豐富性，必然要求學(xué)生自主性得到充分發(fā)揮，要求學(xué)生自主創(chuàng)立學(xué)習(xí)計劃，自主選擇選修課程，高度關(guān)注學(xué)分制。自主性是前進(jìn)的不竭動力，有自主就會有創(chuàng)造，有創(chuàng)造才會有廣博與深厚。

三、利用新課改發(fā)展、動態(tài)的教育評價機(jī)制，構(gòu)建語文課堂的人文性與和諧性

新課程改革一個最大亮點(diǎn)就是評價體系的改革，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，要建立“促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評價體系”，要“建立促進(jìn)教師不斷提高的評價體系”，要“建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系”。這是建構(gòu)素質(zhì)教育課程評價體系的三項核心的任務(wù)。新的評價體系改變了過去那種單單靠高考一張試卷決定學(xué)生一生命運(yùn)的做法，建議通過建立成長檔案袋等形式，多方面、多角度、多層次、更真實(shí)地反映和記錄學(xué)生各方面的情況，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)一個相對公平的環(huán)境，而這種評價體系的建立必然要求以誠信為依托，要求社會、學(xué)校、老師共同的參與，憑借平時一點(diǎn)一滴認(rèn)真、詳細(xì)的記錄，客觀、公正地評價學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)師生共同成長的美好愿望。

在語文教學(xué)中我們對學(xué)生評價是不夠全面的，只重考試結(jié)果，不注重學(xué)生平日掌握知識、提高的行為和過程，新課程理念下要求教師對學(xué)生要進(jìn)行全面的客觀的評價，體現(xiàn)師生的平等、互動、誠信，語文教師在這種發(fā)展動態(tài)的教育評價機(jī)制引導(dǎo)下可為每一位學(xué)生建立“語文學(xué)習(xí)檔案夾”，將學(xué)生參加的課內(nèi)、課外語文活動，如課堂演講、課堂小品劇表演、課堂討論、發(fā)言、課下完成作業(yè)及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的探究報告、調(diào)查報告、查閱的資料、收集的圖片、剪報等，與學(xué)生課堂教學(xué)相結(jié)合，每次活動教師及負(fù)責(zé)的學(xué)生都進(jìn)行詳細(xì)記錄并將學(xué)生活動情況和成果收集進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中，作為綜合測評的依據(jù)。這樣的評價對學(xué)生來說較全面、客觀，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，調(diào)動了學(xué)生積極性。對教師來說，可以從多個方位、角度掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于因材施教，更能體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性與和諧性。

發(fā)展、動態(tài)的教育評價機(jī)制也便于學(xué)生情感的培養(yǎng)，語文教學(xué)的藝術(shù)是情感的藝術(shù)，語文教學(xué)的過程也就是情感交流的過程，學(xué)生是在情感交流的過程中獲得了知識，這也是以人為本的教學(xué)體驗(yàn)。作為語文教師，在擁有扎實(shí)淵博的知識、靈活生動的授課方法后，還要有客觀公正的評價模式和評價心態(tài)，以獲取學(xué)生的信任。教師只有得到學(xué)生的信任并與之建立平等、民主、互信的關(guān)系，才能在語文教學(xué)過程中和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為課堂的人文性提供感情基礎(chǔ)，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

四、利用新課改多元生動的綜合實(shí)踐活動，強(qiáng)化語文教學(xué)途徑的多樣性和豐富性

新課程的綜合實(shí)踐活動包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實(shí)踐三個方面，綜合實(shí)踐活動旨在打破教師的束縛，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與生活體驗(yàn)，構(gòu)建一個更為真實(shí)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體、和諧發(fā)展。新課程改革主張改變傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，建立一種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式是一種開放式、參與式的教學(xué)形式，它不局限于一間教室、一所學(xué)校，不局限于一門課和幾本書，為了探索有關(guān)問題，學(xué)生必須走出課堂，走出校園，融入到自然和社會中，用自己的眼睛去認(rèn)識自然、了解社會。目前學(xué)生的習(xí)作往往是閉門造車、矯揉造作，主要是由于缺乏對生活真切的體驗(yàn)和對社會敏銳的觀察。新課改環(huán)境下催生的學(xué)生社會綜合實(shí)踐活動，無疑為學(xué)生的綠色作文打開了通道，提供了契機(jī)。在這一過程中，學(xué)生的視野得以拓展，性情得以陶冶，價值觀和一些模糊的認(rèn)識得以澄清，真實(shí)的生活和體驗(yàn)為學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)際積累了豐富的素材，語文教師可以充分地利用這一契機(jī)運(yùn)用大語文學(xué)習(xí)的理念促進(jìn)學(xué)生多種途徑的語文學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動的設(shè)計和創(chuàng)意直接涉及組織者文化素養(yǎng)和知識層面，語文教師可以充分利用學(xué)校學(xué)生活動的系列化、常規(guī)化培養(yǎng)學(xué)生尋求語文學(xué)習(xí)機(jī)遇的能力。如升旗儀式、班團(tuán)隊教育系列，如讀書節(jié)、英語節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)系列，如各年級各學(xué)科的話劇比賽、詩詞吟誦比賽、辯論賽、演講比賽、征文比賽、歌詠比賽、手抄報比賽、電腦設(shè)計創(chuàng)意比賽、小制作比賽等系列，這些活動都離不開創(chuàng)作素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，語文教師要力爭通過這些活動豐富學(xué)生的課余生活，凈化學(xué)生的心靈世界，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)。

課程改革為語文教學(xué)開辟了大顯身手的創(chuàng)造天地，語文教學(xué)從來沒有像今天這樣思想活躍、舉措新穎、策略多樣。讓我們?yōu)樾抡n程的崛起鳴鑼開道，重塑語文教師新形象，以新課程理念為指導(dǎo)，充分利用語文教學(xué)的智慧，譜寫語文教學(xué)的嶄新篇章。