還語文浪漫與嫵媚

【摘要】如何改變中學語文教學中尷尬與遺憾并存的處境，還語文以本真的浪漫和嫵媚？本文從文學熏陶、文言文教學、吟悟和背誦、課外閱讀與練筆四個角度談談對語文教學的看法。

【關鍵詞】文學熏陶；文言文教學；吟悟與背誦；課外閱讀與練筆

語文，是“心中的一泓清泉”，還是“想說愛你不容易”？2007年江西省高考語文作文題，又一次提示我們重新審視我們的語文教學，是讓語文成為食之無味棄之可惜的雞肋，還是還語文以浪漫和嫵媚，真正成為學生心中最美的一道風景？下面談談我對語文教學的幾點看法。

一、應重視文學熏陶

傳統語文教學，重語言輕文學，重實用輕熏陶，重工具性輕人文性，顯得急功近利。其實，文學是致于人的內在精神，而語言則是致于人的外在交際，可以說，一切語言教學，離了“文學化”的教學方法，簡直寸步難行。高超的語文教育的藝術，完全是借助于文學的；基本的語文教育藝術，同樣是離不開文學的。文學是語言的藝術，最能體現語言價值和語言真諦，也最能負載語言價值與語言真諦。一句“蒼黃的天底下，橫著幾個蕭索的荒村”，這就是文學化的語言。作為語文教師，在教學過程中除了要重視對文學作品的精選和賞析指導外，還要為學生提供初高中必讀書目和推薦書目，幫助學生訂好讀書計劃，并定期檢查督促。我每學期要利用一周的時間組織學生進行讀書心得交流，美其名曰“讀書周”。此舉并不在于要交流多少，主要是鼓勵學生多讀書，多思考，盡量讀有所得，讀有所獲。

二、應重視文言文教學

現代人多以為文言已不順應時代潮流，深奧難懂不實用，即使硬著頭皮學也是為了應付考試，而全無欣賞之念。其實，這種理解是十分膚淺的。文言中有糟粕，但更有精華。文言之美，在于精，寥寥數語，精髓頓現。其音，抑揚頓挫，瑯瑯上口；其意，言簡意賅，無累贅之嫌。美于形而精于內，意境深遠，品之則愈得其味。屈原、司馬遷、李白、蘇軾等先賢大師，以文言構筑的詩文，文質兼美，堪稱輝煌燦爛的“精神燈塔”，足以照徹千萬年，足以沐浴古今人。另外，文言與白話，是母子關系，根葉關系。白話絕大部分來源于文言，大部分雙音節詞是由文言的附綴、演繹而來；絕大部分鮮活的成語，源自文言典故。因此，在教學中，我們不僅要精讀、熟讀甚至背誦選入課本中的文言文，還要結合課文做適當的延伸拓展，增加文言文的閱讀量，形成較為扎實的文言功底。

三、應重視吟悟與背誦

書讀百遍，其義自見。葉圣陶先生也說：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學習方法……現在國文教學，在內容與理法的討究方面比以前注意得多了；可是學生吟誦的功夫太少，多數學生只是看看而已。這是偏向了一面，丟開了一面。惟有不忽略討究，也不忽略吟誦，那才全面不偏。吟誦的時候……親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西，這是可貴的一種境界，學習語文學科，必須到這種境界，才會終身受用不盡。”葉老認為應該吟誦討究并舉，在吟悟中加深理解，增強語感。據說巴金先生能夠背誦200篇的《古文觀止》，茅盾能夠背誦全本的《紅樓夢》，這是他們作為文學家有著超人的語言能力的重要原因。因此，我們的語文課堂就應該書聲瑯瑯，師生在讀背聲中體悟語文文字之美、音韻之美、結構之美、畫面之美、哲思之美、人格之美。

四、應重視課外閱讀與練筆

陸游說：“汝果要學詩，工夫在詩外。”我們的語文教學也是如此，“得法于課內，得益乃至成才于課外”，只有樹立這種大語文教學觀，才可能達成真正的有效教學。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”課外閱讀和課外練筆正是語文教學的源頭活水。語文教師應該幫助學生養成良好的課外閱讀習慣和課外練筆習慣。第一，要為學生提供課外閱讀推薦書目，引導學生走進經典。第二，要引導學生關注社會生活，關注現實人生。第三，要指導學生掌握一些科學高效的閱讀方法和寫作技法，兼收并蓄，讀寫并重。第四，要有得力的監督檢查辦法，或課堂推薦，或巡回展示，或評語交流，或組織參賽，或推向報刊，鼓勵學生保持興趣，持之以恒，最終形成習慣。

最后，我想引用江西高考滿分作文的一段文字結尾：

“語文，從浪漫的心靈出發，走向深廣，走向博大。因著語文，孔雀東南飛的故事成了家喻戶曉的絕唱；因著語文，木蘭從軍的傳說成了婦孺皆知的佳話。因著語文，雪萊的‘冬天到了，春天還會遠嗎’溫暖了多少失意者的心懷；因著語文，但丁的‘走自己的路，讓別人去說吧’激蕩著每一個開拓者的胸襟。因著語文，我們收藏了春的溫馨，夏的火熱，秋的豐碩，冬的冷峻；因著語文，我們領略了北國的冰雪，南疆的椰林，西域的雄鷹，東海的潮汐。語文，是天生浪漫的文化載體。睿智的思想，高尚的情感，靈動的才智，無不棲于根深葉茂的語文之樹，它生生不息地傳承著人類文明，它滌蕩污濁，提精煉粹，陶冶身心，它匯聚了浪漫又傳送著浪漫。”