當前語文選修課開設形式的可行性探討

【摘要】《高中語文課程標準》把語文課分為必修課和選修課兩大板塊。本文針對當前教學實際和學生學習的具體情況，結合近幾年來的語文活動課研究成果，將二者進行整合思考，指出將語文選修課開設為幾種活動課的可行性。

【關鍵詞】新課程；選修課；語文活動課

最近幾年，新課程改革全面展開，其范圍直接涉及到從觀念、課程設置、評價形式到教學方式等方方面面的內容。在《高中語文新課程標準》中，將語文教學分為必修和選修兩塊，并且賦予了不同的要求與內容，這是一個新的嘗試，它能否成功，決定著母語教育的明天成敗。如何長期有效地開設選修課成為一項重大而艱巨的任務，它已成為改革成敗的關鍵。而其中最重要的一點就在于選修課的具體教學形式，在《新課程標準中》是這樣規定“選修課和必修課教學應存在一定的差別……，課程有較大的靈活性和拓展性，學生具有不同于必修課的期望”等一些模糊的要求與建議。要真正探討課堂教學的方式，還必須征求教育主體——學生的意見。為此，筆者對溫州地區的兩所學校進行了調查，以下是具體調查情況。

一、調查內容及結果

1.對目前語文課堂的滿意程度：

其中：A中學學生滿意率為39.1%；B中學學生滿意率為36.4%。

2.你對語文課不滿意的原因是：

其中：認為枯燥乏味的學生A中學為50%，B中學為58.6%。

3.你希望改變語文課堂現狀嗎？

兩個學校分別為74.3%和76.4%。

4.你理想中的語文課堂是怎樣的？

這是一個開放性的回答題，學生中有68.3%回答中牽涉到生動有趣；有21.2%回答中包含有形式豐富多樣，其它答案中涉及到內容依次為：師生交流互動、走出課堂、結合現實生活。

結論與分析：

學生對語文課堂的滿意度低，普遍存在厭學情緒，半數以上學生認為語文課枯燥乏味，脫離現實生活，上課缺乏興趣；還有一部分學生認為語文課堂學習效率低，學與不學效果一樣。絕大部分學生希望改變語文課堂沉悶的現狀。

學生是教育的主體，他們的意見和要求應該在實施過程中受到充分尊重，所以教育者必須熟知學生在高中階段的認知、思維特征。高中生生活經驗日漸豐富，思維能力更加成熟，認知系統的自我評價和自我控制能力明顯增強，認知與情意、個性因素協同發展。一成不變的語文課堂形式已不能滿足他們的需求，他們需要更活潑、更豐富、更具挑戰性的課堂形式。

《語文課程標準》在基本理念部分明確指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須關注學生的個體差異和不同的學習需求。”課程目標中把“發展個性”視為語文課程應有的價值取向。在這樣一個認識基礎之上，在實施建議部分順理成章地提出了一系列具有深刻反省意義的具體要求。贊可夫說：“個性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的。”在高中階段開設語文選修課符合高中生的心理、認知、發展的特征，可以更有力地促進他們的心理成熟和提高語文的整體素養。

二、選修課具體形式的相關建議

由于語文選修課本身就像生活一樣豐富多彩，不關心廣闊的社會生活很難學好語文，因此語文選修課的開設必須聯系社會生活實際；高中生興趣廣泛，所以語文選修課的活動方式也應種類多樣，總的概括有以下幾種具體形式：

（一）閱讀、觀看類

這一類型適合于詩歌與散文、小說與戲劇、文化論著研讀這三個板塊選修課。它應是語文活動課開設的基本形式，因為學生的語言素養和語文能力大部分是在閱讀和聽說中完成的。閱讀類，可以要求他們進圖書館，按照每一堂課的要求作摘記，事后整理成文，也可組織他們進行網絡閱讀，課堂要求同普通的閱讀課；觀看類，可以組織學生在一定的時間看電視上的經典節目，例如《新聞聯播》、《經濟與法》、《藝術與人生》、《電視散文》等教育性強的優秀欄目，這些欄目與現實生活聯系緊密，評論中肯，不僅能拓展學生知識面，還能在潛移默化中實現德育功能。

（二）調查研究方式

這個類型適合于新聞與傳記、語言文字應用兩個模塊的選修課。由于高中生認知活動中自覺性的增強，理論思維趨于成熟，自我評價和自我控制能力明顯增強，他們思維上的辯證性和創造性也有了很大的發展。因此可以組織他們進行調查研究，其目的在于引導學生正確認識和了解社會現象和自然現象，提高學生觀察和分析問題的能力，并在此過程中培養自由運用語言的能力，主要手段有：觀察、調察、參觀、查閱資料、撰寫報告。高中生不但有調查采訪能力，還有一定的思維辯證能力，他們對社會的了解和思考更深入。并且，這一活動使他們的語文學習從課內延伸到課外，由學校走向廣闊的社會人生。

（三）交流探討方式

這一類型適合于五個模塊的選修課。學生對社會與人生有了一定的認識，有了自己的看法，他們需要一個途徑把它們表達出來，這就是交流探討方式，這種方式不但能培養學生的表達與交流能力，還能集思廣益，培養他們的批判精神和鑒別能力，主要手段有：觀察、討論、辨認、演講、影評、作品分析等。通過完整和深刻的討論，可以使學生的思想深度進一步加深，思維的邏輯性和嚴密性也能得到很好的鍛煉。

（四）游樂表演形式

這一類型適合于詩歌與散文、小說與戲劇這兩個模塊的選修課。這種形式主要的特點是能激發學生學習的興趣，在游戲中學習新知識，將語文學習融于愉快的聽說讀寫過程中，并為學生提供充分展示才能的條件與機會，讓其體驗成功的喜悅，增強自信心。主要手段有：游戲、演唱、詩歌朗誦等。比如開設“魯迅小說”這一模塊時，可以通過把魯迅小說改編成劇本，并且進行課本劇表演的形式來學習。

（五）實踐操作方式

這一類型適用于新聞與傳記、語言文字應用兩個模塊的選修課。這種學習方式的主要目的是改變活動對象，提高實際操作能力。它往往根據教學的某一內容，在實踐中鞏固所學的內容，培養創造意識。通過靈活運用語文課堂中的基礎知識和基本技能，把理性知識和實踐結合起來，把學與用、動腦和動手結合起來，提高綜合能力。主要手段有：編報、寫作、開新聞發布會等。教師主要是輔導學生設計方案，進行有計劃、有目的的實踐。當然哪一類型的活動形式并不僅限定于某一兩個模塊的選修內容，要靈活多變的選擇應用。

以上所述的是關于選修課推廣與落實的一種設想，它不僅需要理論的深化，更需要在實踐中豐富完善。但是由于目前整個社會都以學校為中心，應試教育的氣氛仍然十分濃厚，所以選修課在實施過程中會遇到來自多方面的壓力。思想觀念的偏差、教育經驗的缺乏、師資水平的偏低都會直接影響到選修課的實踐，盡管在實施過程中可能會遇到種種困難，但隨著理論的不斷完善、經驗的不斷積累、實踐的不斷豐富，我們有理由相信選修課的前景是樂觀而光明的。