開頁見美悅身心

【摘要】充分利用課本扉頁上的插圖，既可以加深我們對課文的進一步理解，又可增強學生的審美能力，陶治他們的情操。所以我們在進行語文教學時，應當充分利用這些插圖，來幫助我們理解文章、把握內容。

【關鍵詞】語文課本；插圖欣賞

新課程改革推進了教育教學的重大發展，取得了令人矚目的成績，尤其是教材多版本的出現使我們教學有了選擇的余地，但綜觀不同版本的新教材雖不乏新奇、新穎之處，但我還是常常回憶起本次課改之前使用的人教社中學語文室編著的八開本的全日制普通高級中學教科書（試驗修訂本·必修）：她每冊扉頁上的色彩精美的插圖常常吸引著我，使我不能忘懷。

我們都知道，語文課本是學生獲取知識的源泉，是伴隨他們成長的朋友和伴侶。拿著八開本的全日制普通高級中學教科書（試驗修訂本·必修），隨手打開扉頁，便見一些色彩絢爛精美的插圖。這些插圖常常引發我的遐想。她就像萬綠叢中的紅花，就像廣袤沙漠中的綠洲，就像浩瀚大海上的海鷗，就像茂密森林中的松鼠。有了她，語文課本就有了情趣和靈性，欣賞了她，我們的身心便得到了愉悅和陶冶。

選擇這些插圖放入課本，細想都與文本的內容有關，可是在語文教學中我們常常忽略這些插圖，不能夠充分的利用這些插圖——有時根本不看，有時粗略的看，更沒有認真的去看，去欣賞她，這樣我們就忽略了她的價值，使她沒起到應有的作用。這是我們教學中的一大不足。插圖因為其有形，能夠給人以直觀、形象感，是看得見、“摸得著”的東西，所以她給以語言文字打交道的語文教學提供了一個好幫手。若充分利用這些插圖，可以加深我們對課文的進一步理解；若進一步欣賞這些插圖又可增強學生的審美能力，陶冶他們的情操。所以我們在進行語文教學時，就應當充分利用這些插圖，來幫助我們去理解文章、把握內容。這套課本中的插圖一般有下列類型：

自然景觀圖。《南、北極光》圖（第二冊）：看了南北極光的彩色圖畫，我們為大自然的神秘奇觀所吸引。極光在東西方的神話傳說中都留下了美麗的身影，而現代的科學發展能夠使人類用理性的眼光、靠科學的望遠鏡來看到極光。欣賞極光圖，一方面引起我們對美好的事物的向往；另一方面激起我們對科學事物的進一步探索。《泰山十八盤》（第二冊）和《長江三峽》（第一冊）圖：讓我們看到了奇偉壯觀的三峽和崔嵬秀麗的泰山，引發了我們對“江山如此多嬌”的感嘆，不禁激起我們對祖國山河壯麗的贊美熱愛之情。再看了《赤壁圖》（第三冊）的宏偉開闊氣勢，我們自然聯想到蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》的“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”“江山如畫”的壯美景色，想起歷史上的著名戰爭——赤壁之戰，領略了古人運用智慧創造的經典戰法，慨嘆古人的運籌帷幄和大智大勇。

人物肖像圖。《1982年鄧小平會見英國首相撒切爾夫人》（第二冊）是定格在歷史上的具有重大歷史意義的一瞬，我們不僅想起改革開放的總設計師、中國人民致富的領路人——鄧小平那擲地有聲的話語，“主權問題不是一個可以討論的問題”，香港“如果不收回，就意味著中國政府是晚清政府，中國領導人是李鴻章”，從而領略到他那為中國百年恥辱雪恥的堅定信念和博大胸襟，以及舉重若輕、剛柔相濟的語言藝術和針鋒相對、綿里藏針的外交斗爭技巧。看了《關漢卿》（第四冊）肖像中那卓爾不群的神情和直視深邃的眼睛，看到他那“生而倜儻，博學能文，滑稽多智，蘊藉風流”（元末能自得《析津志》）的音容笑貌，想到“我也會吟詩、會篆籀、會彈絲、會品竹。我也會唱鷓鴣、舞垂手、會打圍、會蹴踘、會圍棋、會雙陸”（《南呂·一枝花·不伏老》）的才藝雙馨以及“我是個蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆、響當當的一粒銅豌豆”的生活個性，就不難理解他所創造的多個雜劇是多么的蘊藉深刻、獨樹一幟而又醒人耳目。《祝福》（第四冊）插圖描繪了祥林嫂手拄開裂的竹竿和腕挎破碗的形象，一方面引起我們對她的憐憫同情，另一方面激起我們對封建宗法制度的切齒痛恨。《裝在套子里的人》（第四冊）的插圖給我們勾畫了即使在晴朗的天氣也要頭帶帽子、身穿棉衣、腳蹬皮靴和手拿雨傘的——別里克夫這個人物形象的滑稽可笑的外貌特征，而且再現了人物的內心世界。我們鑒賞這些圖畫，既加深了對課文的理解，又獲得了精神的審美愉悅。

人文名物圖。學習了《阿房宮賦》這篇文章，欣賞了“覆壓三百余里、隔離天日”的“廊腰縵回、檐牙高啄；各抱地勢，勾心斗角。盤盤焉、囷囷焉，蜂房水渦，矗不知其幾千萬落”的阿房宮建筑群后，一方面為古代勞動人民的聰明智慧所嘆服，另一方面更因統治者的窮奢極欲而憤慨；再看到《西安秦阿房宮遺址》（第二冊）圖那夯土壁立、上布樹草的凄涼景象，就會勾起我們對歷代王朝“其興也勃焉，其亡也忽焉”的原因的思考和頷首。《頤和園長廊》（第六冊）中我們欣賞到了那雕梁畫棟、蛇形龍狀、曲折蜿蜒的八百米畫廊——廊上彩飾色彩明麗、美侖美奐、洋洋大觀、絕無僅有；畫面內容人物山水、蟲魚鳥獸、包羅萬象、栩栩如生。畫廊上人文自然妙合無垠、渾然一體、靜謐和諧，真可謂造廊之集大成者，充分顯示了我國勞動人民在建筑、繪畫、美學等方面高超的藝術造詣和無與倫比的睿智。《長城》（第一冊），這世界八大奇觀的長城，早已風靡世界、名揚寰宇了，她騰挪跌宕于廣袤的塞外，逶迤翻騰在幽燕的群山之間，如果你登上長城時，撫摸著那雉墻的垛口，放眼那段段屏藩、審視那座座烽臺，你會感嘆她的固若金湯，你會想到秦始皇“奮六世之余烈，振長策而御宇內，吞二周而亡諸侯，履至尊而制六合，執敲撲而鞭笞天下，威振四海”之時，“乃使蒙恬北筑長城而守藩籬，卻匈奴七百里；胡人不敢南下而牧馬，士不敢彎弓而抱怨”的無與匹敵的氣勢；但我們也會從另一方面想到長城的封閉隔絕，它阻斷了各族人民之間的相互交流，是目光短淺、閉關鎖國的象征。大量事實證明：真正堅固的長城是根本不存在的，真正堅固的長城就在不屈的人民心里，就是國民的凝聚力和不屈不撓的信心和意志。

戰爭地理圖。在學習了《〈指南錄〉后序》一文后，如果再看一看文天祥出使“北營”的行程路線，就會被他為國紓難、不得愛身、挺身而出的高尚情操所打動，如果再看一看他逃脫北營輾轉回到永嘉的艱險歷程，就會被他出生入死、九死一生和威武不屈的高度的民族氣節所折服。學習了歷史散文《殽之戰》，也應當把教參中的“秦晉殽之戰”地理圖出示給學生，只有出示給學生，才能使學生更加了解到秦晉鄭三方相處的地理位置，進而深刻領會蹇叔對秦晉鄭三方面情況的分析和對結論的堅實可靠的推論。《香港特別行政區示意圖》（第二冊），看到香港的地域組成，我們就會想到她的過去——1842年軟弱腐朽的清政府被迫與大英帝國簽訂了喪權辱國的《南京條約》，從此她就脫離了母親的懷抱而淪為外人之手長達150年之久，這是中華民族的奇恥大辱。經過中華民族一百多年的前赴后繼、英勇斗爭，歷盡滄桑的游子終于在1997年回到了祖國的懷抱。如今，偉大的中國共產黨唱著東方紅，乘著改革開放的東風走進了新時代，在春天的故事的感召下，香港放眼世界、接納四海、勵精圖治、發奮圖強，而今，她靚麗鮮艷、楚楚動人，成了名揚寰宇的南國的一顆璀璨的明珠。

遒勁書法。《張旭狂草》（第五冊）看到張旭的狂草，我們被他那運筆酣暢、隨心就書、天馬行空、無拘無束、形如龍蛇的灑脫書法所感染，心生“精騖八極，心游萬仞”之感。看了《文征明書王勃詠滕王閣詩》（第二冊）我們又一遍從詩句中觀照出了王勃少年老成、詩冠文壇的才氣和懷才不遇、抱負無法施展的憤懣之情和落寞之感；欣賞書法又見出其運筆矯健，如行云流水、光滑無礙的特點，頗見書法藝術造詣之深，確為書法之精品。再接著欣賞偉人毛澤東的書法《沁園春·長沙》（第三冊）的手跡，“憶往昔崢嶸歲月稠”的革命實踐活動鑄就了他，“風華正茂、書生意氣、揮斥方遒、激揚文字、糞土當年萬戶侯”的革命斗爭激情感染了他：豐富的革命活動和斗爭激情造就了他詩人的氣質。詩人的氣質釀就催生了他灑脫無拘、酣暢淋漓而自成風格的書法；而從他風格多樣的書法手跡，足見出他哲學家、思想家、戰略家的滿腹的文韜武略。

語文課本中的插圖是美麗誘人的，又是韻味無窮的。她長久的散發著馨香，如甘露、似芳醇，時時刻刻滋潤著我們、濡染著我們。

如今我們使用的不同版本的教材里邊也都分布著許多插圖，希望語文老師們能夠充分的重視她、悉心的欣賞她，使她起到應有的作用。