自改作文——實現作文目標的必經途徑

【摘要】讓學生通過評改自己的作文來達到作文教學的目標，這樣的做法不僅能把教師從勞而無功的傳統作文評改方式中解脫出來，更重要的是讓學生在自改的過程中變被動為主動，從而成為學習的主人。本文論述了自改作文的必要性及步驟、方法。

【關鍵詞】作文評改；自改；步驟和方法

著名教育家葉圣陶先生在《大力研究語文教學，盡快改進語文教學》一文中曾直言不諱地指出：“我當過教師，改過學生的作文本不計其數，得到個深切的體會：徒勞無功。”我們語文老師都有這樣的體會：教兩個班的語文課，每兩周都有100多本作文要改，辛苦自不必說，關鍵是學生對我們的辛苦無動于衷，常常是他們對我們寫出的評語看都不看，導致這次作文中出現的問題，在下次作文中依然出現。因而經過認真反思，我有了這樣一點認識，那就是：在長期的作文批改中，我們錯把教學手段當作了教學目的。教師的作文批改，充其量只是為了提高學生作文水平而實施的手段，而學生能夠自主作文并具備自我修改、自我完善作文的能力，才是我們作文教學的根本目的。

關于這一點，葉圣陶先生的話值得我們深思，他說：“假如著重培養學生自己改的能力，教師只給些引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮去決定，學生不就處于主動地位了嗎？養成了自己改的能力，這是終身受用的。”新課標在“課程目標”中也明確規定：“能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養成切磋交流的習慣。”那么，如何指導學生自改作文呢？

一、讓學生探究寫好作文的出路

1.探究寫作理論

中學作文，嚴格來講，“理論”不多，即使有一些，要么是眾人皆知的，如“多讀多寫”等；要么是一些被搞成了“程式化”的寫作模式。但學生要想寫好作文，確實需要有一些理論指導。這些理論材料教材中有，但很少有學生寫作時會用到它，而學生自改作文，就使學生能將自己的思考、探究與之相結合，用它來檢查自己的作文，這樣做的效果就會很顯著。

2.探究評分細則

評分細則是學生自評自改作文的最直接、最具體的標準，評分細則定的好、定的細，將成為學生作文努力的方向。引導學生探究評分細則，就是向他們明確作文的目的。我是這樣為學生制定評分細則的：

（1）根據訓練重點，突出寫生活：動筆行文就要寫有所體驗、有所動情、有所感悟、有所收獲的生活，在寫作中體現真情實感、真知灼見、文化視野、學識功底；突出亮點：文章要有給自己帶來寫作信心的長處、優點，讓別人能有所學習、有所借鑒。（20分）

（2）表現手法方面，突出個性：從個人獨到的生活視野內，浮想聯翩，提筆成文；選材帶個人色彩，立意有自己的棱角，語言有自己的習慣、特色和風格。（20分）

（3）一般作文的要求，突出寫充實：文章要寫得具體、寫得生動、寫得豐富、寫得嚴謹。（15分）

以上三點是作文內容上的要求，是“軟件”，屬“變量”，每次因文而異，學生據此自改作文時可以發現作文特色，公正、合理的寫出評語。

（4）錯別字、病句、標點等方面是否規范，共計10分。錯別字包括錯字、別字、不規范用字、掉字、添字等，每一個扣1分，句中語法、邏輯、語言習慣等方面的明顯不足、生造詞語等，每處扣1分；較突出的錯誤標點每三處扣1分，直到扣完10分為止。

（5）字數是否達到規定要求，該項10分。高中作文要求字數為800字以上，少于800字則依次扣分。

（6）是否在規定時間內完成，該項10分。強調“40分鐘800字”，不能按時完成者，該項不得分。

（7）書寫是否規范，書寫潦草，文面零亂者，酌情扣分，最多5分；書寫認真，文面清楚整潔，酌情加分，最多5分。

以上四點是作文文面上的要求，是“硬件”，屬“常量”，每文如此。學生據此自改作文時，必須嚴格按照標準評定。

我們也鼓勵個性作文，但個性作文首先必須符合以上方面的要求，在此基礎上再抓住審題獨到、選材新穎、思想深刻、書寫認真等特色中的一項或幾項，酌情加分，最多10分，而這些特色在批語中應有所體現。

二、讓學生明確自改作文的步驟

第一步：從整體入手，通觀全篇。即先通讀幾遍作文，看看所寫的內容是否在題目所要求的范圍之內；所表達的中心是否正確、清楚；所選擇的材料是否能夠恰當并突出地表現文章的中心思想等等，再依照教學目標，作重點修改。

第二步：細讀多審思結構。想想文章的頭開得怎樣，尾結得如何，開頭與結尾是否相互照應，段與段之間的過渡是否自然、順暢，段內的總分開合是否完整等等，再推敲重點修改部分與其他部分是否銜接得恰當。

第三步：對其他部分的文字略作修改。

第四步：默讀全文，看是否自然流暢，文從字順，氣韻渾成，盡可能進入自我欣賞的境界。

三、讓學生掌握自改作文的方法

最常用的修改方法是“刪、增、調、換”法。

刪，指刪去多余的字、詞、句、段，將啰嗦的語句修改得簡潔明了，將與中心無關或重復多余的材料刪去，力求做到“豐而不余一字”，使語言暢通，文字簡潔；凡離題之筆，游離主題之外之筆，冗長雜沓之筆，皆刪除。

增，指增添必要的字、詞、句、段。對語句銜接不當，文義不夠貫通，意思不夠準確的地方做適當增添，使文章通順、明白、充實、生動，力求作到“約而不失一詞”。

調，指調動詞、句、段的次序。作文中常有詞序、句序、段意錯亂的情況，調整其次序，可使文章銜接更緊，更富有表現力。還要注意調整結構。文章的結構是文章的組織形式，層次、段落、過渡、照應、開頭、結尾都屬于結構問題。如果層次段落不分明，過渡照應不好，開頭結尾不理想，詳略不當等，則要認真修改。

換，指更換詞、句、段，使文句更確切，更生動。