對我國教育硬件資源配置現(xiàn)狀的反思

摘 要 從AECT2005定義入手，圍繞著對教育技術(shù)專業(yè)的定位，對我國教育技術(shù)進(jìn)行思考，集中探討教育硬件資源的配置問題并提出解決的對策。

關(guān)鍵詞 教育技術(shù)；硬件資源配置；問題；對策

中圖分類號 G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 B 文章編號 1671-489X（2008）18-0051-02

1 引言

在討論我國教育硬件資源配置問題之初，先來看一下AECT 2005定義[1]：Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating、using、managing appropriate technological processes and resources.（教育技術(shù)是通過創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性的過程和資源，以促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績效研究與符合道德規(guī)范的實(shí)踐[2]）。從定義中可以看出，教育技術(shù)研究的重點(diǎn)之一就是通過各種手段對過程和資源的創(chuàng)造、使用和管理，因此實(shí)現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置就成了教育技術(shù)實(shí)踐領(lǐng)域中的重點(diǎn)，這其中包括對硬件、軟件和人力資源的配置。筆者在文中著重論述硬件資源配置的問題。目前，硬件資源配置這一環(huán)節(jié)上還存在著對資源的不合理應(yīng)用及造成大量資源浪費(fèi)的情況。可以看出，硬件資源配置的問題影響著我國整個(gè)的教育改革計(jì)劃，是應(yīng)該著力改善的。

2 我國硬件資源配置的現(xiàn)狀及存在的問題

進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著國際形式的新發(fā)展及新的信息技術(shù)革命的到來，教育技術(shù)也隨之發(fā)生相應(yīng)的變化，這種變化不僅僅是從電化教育到教育技術(shù)的名稱的改變，在硬件的使用上，也有了新的變化。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備走進(jìn)課堂，帶給教育一場翻天覆地的變革，使教育信息化成為可能并且正在逐步實(shí)現(xiàn)。

雖然現(xiàn)在的學(xué)校教育中硬件的配置達(dá)到一個(gè)前所未有的程度，但是應(yīng)該清醒地看到如何將這么多的硬件資源統(tǒng)籌規(guī)劃起來，這才是真正亟待解決的問題。隨著信息革命的浪潮，許多學(xué)校不考慮自身對硬件使用的實(shí)際需求，為了追求一些指標(biāo)，盲目更新設(shè)備，造成大量的資金浪費(fèi)；并且沒有將這些更新的設(shè)備很好地應(yīng)用到教學(xué)過程中，成為“美化校園的昂貴化妝品”。另外在實(shí)際中教學(xué)中，一些教師也不能選擇合適的媒體進(jìn)行教學(xué)，為了追求使用新媒體而把簡單媒體棄置一邊，使得簡單的問題復(fù)雜化，這對教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都是很不利的。造成這些現(xiàn)象的原因有很多，最重要的就是教學(xué)人員和管理人員對硬件資源——也可說是對每一種教學(xué)媒體——的作用未能充分發(fā)掘，不能在教學(xué)活動中統(tǒng)籌規(guī)劃，使用合適的媒體資源。

3 解決我國硬件資源配置問題的對策

現(xiàn)在學(xué)校中的實(shí)際情況是各種新老資源并存，教育技術(shù)人員的職責(zé)就是如何合理地分配這些資源。沒有一種媒體是萬能的，各種媒體都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，如何揚(yáng)長避短才是最重要的。

3.1 合理運(yùn)用硬件媒體，加強(qiáng)課堂情感交流在多媒體課堂上，現(xiàn)在的教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，而弱化對學(xué)生的知識掌握和技能培養(yǎng)的信息反饋；學(xué)生關(guān)注的是屏幕上所演示的內(nèi)容，教師只是一個(gè)多媒體的操作者，人際化的師生情感交流被冷冰冰的人機(jī)對話所取代。這種情況既不利于學(xué)生閱讀，又增加了學(xué)生視覺上的負(fù)擔(dān)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)很不利，根本無教學(xué)平等和民主可言。在課堂上，教師與學(xué)生之間除了知識的傳授和技能的培養(yǎng)外，更重要的是師生之間情感的交流。這種情感的交流方式是多種多樣的，通常有語言手勢、肌體動作以及神態(tài)等等。利用這些來帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，一定會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大提高。

3.2 依據(jù)需求選擇適當(dāng)媒體，避免“無媒體不成公開課”和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn)，運(yùn)用后可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，有利于發(fā)展學(xué)生的智能。因此在一些地區(qū)，一些學(xué)校片面追求這種教學(xué)法的運(yùn)用，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。這樣大材小用，造成大量資源浪費(fèi)，多媒體成了名副其實(shí)的花架子。其實(shí)媒體的使用原則就是量才而用，物盡所能，千萬不能為了媒體而去用媒體。而現(xiàn)在的一線教學(xué)中，又很多具師不具備選擇、應(yīng)用媒體的能力，這就需要教育技術(shù)人員對他們進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的指導(dǎo)。

3.3 巧妙處理多媒體與課堂環(huán)境的關(guān)系多媒體教學(xué)與課堂環(huán)境也有一定的關(guān)系。任何教學(xué)手段都不是萬能的，它只是教師進(jìn)行教學(xué)活動的一種輔助手段。選任何一種媒體作為輔導(dǎo)手段都具有本身的局限性。如在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，白天進(jìn)行多媒體教學(xué)的教室環(huán)境較暗，課堂筆記記錄困難，信息量大、速度快，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力；加之目前開發(fā)的教學(xué)系統(tǒng)并不規(guī)范，長期使用多媒體教學(xué)，學(xué)生喪失新鮮感。若教師教學(xué)組織不當(dāng)，學(xué)生會感覺單調(diào)，視覺疲勞，難以達(dá)到預(yù)期效果。

對硬件資源的配置絕不僅僅就是管理和使用的問題，最關(guān)鍵的是正確地選擇媒體來進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)把握應(yīng)用媒體的時(shí)機(jī)，不能胡亂套用新媒體，要從實(shí)際出發(fā)來對媒體的使用情況進(jìn)行規(guī)劃，遵循媒體的使用原則——量才而用，物盡所能。在選擇的過程中，教師要充分考慮到每一種媒體的優(yōu)缺點(diǎn)以及如何在教學(xué)的過程中發(fā)揮出媒體自身的特點(diǎn)來為教學(xué)最優(yōu)化服務(wù)。教師在實(shí)際教學(xué)中采用的教學(xué)方法也制約著媒體的選擇。比如在師生面授課中，教師采用講授法的形式向?qū)W生授課，這時(shí)采用多媒體投影或是直接利用黑板都是可行的，而利用電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體授課就有些畫蛇添足。

筆者對教育硬件資源配置不合理的問題進(jìn)行總結(jié)，并提出一些對策，因能力有限不能更加深入地進(jìn)行探討。在此希望本文能起到拋磚引玉的作用，引發(fā)學(xué)術(shù)界對教育資源配置問題的理性思考。

參考文獻(xiàn)

[1]谷偉，黎加厚.對AECT2005教育技術(shù)新界定的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005(6)

[2]彭紹東.解讀教育技術(shù)領(lǐng)域的新界定[J].電化教育研究，2004(10)