思想品德課教學中多媒體課件應用的實踐和思考

摘要 初中思想品德課是一門具有開放性、綜合性、時代性和社會性等特點的課程，在思想品德課教學中，多媒體課件成了教學的必備內容，發揮著重要的作用。但是，在選擇與使用多媒體手段進行輔助教學時，存在許多問題，對此提出一些建議。

關鍵詞 多媒體；教材內容；適度；實效；學習方式

中圖分類號 G631 文獻標識碼 B 文章編號 1671-489X（2008）016-0169-02

1 前言

初中思想品德課是一門具有開放性、綜合性、時代性和社會性等特點的課程，它與社會緊密相連，與青少年個人成長息息相關。新教材圖文并茂，涉及面廣，可讀性強。因此，思想品德課的組織與教學應該是開放的、發展的。近幾年，隨著現代教學手段的發展，計算機多媒體課件在思想品德課課堂教學中的應用越來越廣泛，特別是新課改實施以來，課件成了教學的必備內容，發揮著重要的作用。但是，正確、恰當地選擇與使用多媒體手段進行輔助教學，同樣頗具講究。本人以自己的教學實踐經歷為基礎，就多媒體課件在教學中的應用，談一點粗淺的看法。

2 多媒體課件輔助教學發揮著極其重要的作用

2.1 能更好地創設問題情景，提高學生的學習興趣興趣是最好的老師，濃厚的興趣能有效地激發學生學習動機，調動學生學習的積極性，強化學習的內在動力，促使學生積極主動、堅持不懈地進行學習。特別是在思想品德課教學中，有些概念性的知識比較抽象，學生既感到很難掌握，又感到枯躁無味。教師可根據不同的教學內容，設計并利用不同的多媒體教學軟件，通過多媒體中的一幅投影、一段錄像、一幅畫面，變抽象為形象，引起學生的學習興趣，吸引他們的注意力，激發學生主動思考探求問題的欲望，促進師生互動，有利于更好地掌握知識。如：我在講述《世界因生命而精彩》這部分時，播放了“動物世界”的影視片斷，設問學生生命是否精彩及原因，從而激發學生興趣，感悟世界之精彩。

2.2 演繹更多的教學內容多媒體課件具有容量大的特點，在一節課中既可以完成課本中內容，又能夠豐富許多課外知識，學生在觀察、欣賞、動腦、動口、動手方面都是處于積極狀態，而感悟道德概念、激化道德情感、指導道德行為也在潛移默化中悄然完成，達到了優化教學結構，提高教學質量和教學效率的目的。

2.3 能突破時空限制，共享資源多媒體課件具有突破時空限制的特點，老師們可以突破地區與教師個人因素的局限，把優秀教師的課件聚集起來，根據學生和本地實際予以加工，從而實現教學的優化，共享科技成果，提高教學實效，它的運用可進一步減輕教師負擔。例如，我們使用的人教版課程，教師就可以參考一些網站，如：思想品德教學網、歷史與社會教學網、我愛課件中心等網站，獲取一些優秀的課件，結合任教班級的情況，進行加工處理，這樣既可節約制作課件的時間，又能提高教學效果，做到一舉兩得。

3 多媒體課件不正確運用的具體表現

筆者在許多教研活動中，發現有些老師在課件的使用過程中經常出現了一些不容忽視的傾向，影響了教師基本教學素質的提高，降低了多媒體課件在教學中的效果，弱化了教學目標的實現。

3.1 課件重復教材內容在課件的內容上，有的教師把教材的內容大量復制在課件上。有的是教材上的文字內容，有的是教材上設置的情景，有的是教材上的漫畫，沒有新意，沒有創造。本來通過引導學生看書可以解決的問題，卻把它搬到課件上，淡化了教材的作用，把課件當作無粉塵的黑板，貶低了現代信息教育技術的特有魅力，同時學生也沒有一點新鮮感，提不起興趣，自然而然也收不到效果。

3.2 在課件制作過程中過于強調形式有些老師把主要的精力放在制作和演示課件上，課件制作一味追求形式，有圖像、有聲音、有動畫……圖面制作非常漂亮，但忽略了對教材內容的挖掘、補充、提升，顛倒了內容與形式的關系，一節課下來，熱熱鬧鬧，但學生只注重觀看美麗的畫面，其他的教學內容如過眼煙霧云，收獲不大，其結果沒有更好的落實教學內容，沒有學到應學的知識。

3.3 以課件代替板書書寫板書，能體現出教師的基本功。有些教師利用課件代替板書，黑板上整節課不寫一個字，長此以往，教師的板書基本功得不到提高，降低了教師的基本素質。同時在黑板上板書，保留知識要點、知識結構和結論，有助于學生理清思路，加深理解，更好地掌握知識。

3.4做課件的“傀儡”在上課過程中，有些教師只會死板地運用課前制作的課件，一張一張的跟著課件走，忽視了與學生的互動，忽視了在教學中應該靈活應用教學方法，結果使整節課課堂死氣沉沉，顯示不出應有的效果。再加上在上思想品德課的時候，經常會出現學生的一些創造性回答，如果一味地更跟著課件走，就會使教師手忙腳亂，不知道接下去該怎么上，整堂課就沒有連貫性了。

4 改進措施

鑒于存在的上述種種情況，為了適應思想品德新課程，創建新教法，更好地發揮多媒體課件在新課程實施過程中的作用，筆者認為，多媒體課件在思想品德課課堂教學中的運用要做到以下幾點。

4.1 課件的使用要有利于對教材內容的充實和提升教材是一種課程資源，但不是惟一的課程資源，新教材為廣大教師提供了較大的創造空間。因此，我們在教學中要認真研究教材、吃透教材，充分利用多媒體課件的優勢，如播放錄像、掃瞄一些課外知識，及時補充相關的知識內容，使學生對教材的把握得到充實和提升。例如：在上七年級上冊《防范侵害，保護自己》一課時，課中可以播放《小鬼當家》的影片，同時鏈接了一些常用的有關安全的電話號碼，如：火警電話：119；森林火警：95119；匪警：110；急救：120等，學生的學習興趣會很濃，學習積極性也很高，即可增強學生自我保護的意識，提高學生的自我保護能力，又拓展了學生的知識。

4.2 課件的使用要“適度”多媒體課件在課堂教學中的使用不是越多越好。要堅持按需使用的原則，要遵循適度的原則。一定要明確，多媒體課件再好也只是一種教學手段，是為教學內容服務的。如果顛倒了內容與形式的關系，一味追求形式的東西，必然弱化了對內容的研究，只能是事倍功半。同時，有些課只要一兩張幻燈片就能解決，就無須花更多的時間制作更多的幻燈片。

4.3 課件的制作要講究實效課件的內容要優化，質量要提高。在思想品德課教學中，多媒體的選擇和使用要收到實效，力求避免形式主義。要遵循學生思維規律，把著眼點放在激發學生興趣，培養學生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體材料內容要符合新課標要求，力求準確到位，課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準，展示過程中教師既要熟悉多媒體操作，又要準確把握教材；既要細心觀察，逐步引導學生，還要通過多媒體控制教學活動，并能靈活處理教學中的突發事件，以使多媒體優勢在思想品德課中得到充分發揮。

4.4 課件的使用要有利于學生學習方式的轉變在思想品德課教學中，要積極引導學生自主學習，主動探索社會現實。通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發學習的愿望，提升自我成長的需求。多媒體課件的內容應當能夠促進學生學習方式的轉變和形成。教學中，教師設計所設計的課件要有可探究性，既要引發學生認知沖突，調動學生積極思維，又要難易適度，以便讓不同層次的學生主動參與學習。如：在思想品德課教學使用多媒體的過程中，可設計這樣一些環節：趣味測試、出謀劃策、小組探究、親歷體驗等，改變學生的學習方式，提高他們的分析問題和解決問題的能力。

因此，在思想品德課教學過程中，適時、適度地運用多媒體課件，不斷提高課件的制作和使用水平，積極發揮多媒體課件的作用，使多媒體課件更好地為我們的教學服務，使我們的思想品德課更精彩，更有吸引力。