構建中醫學基礎實驗教學模式的研究

摘要 在論述構建中醫學基礎實驗教學模式必要性的基礎上，從幾個方面探討構建中醫學基礎實驗教學模式的思路。

關鍵詞 中醫學基礎實驗；實驗教學；教學模式

中圖分類號 G642.423 文獻標識碼 A 文章編號 1671-489X（2008）016-0147-02

1 構建中醫學基礎實驗教學模式的必要性

中醫學理論是指導中醫藥臨床實踐以及中西醫結合研究的基本理論，其基本理論涵蓋了中醫的藏象、精、氣血津液、經絡腧穴等學說，其理論的系統性、嚴密性、完整性以及指導臨床實踐的正確性，已經被長期、反復的檢驗所證明，其科學性是勿庸質疑的。由于缺乏現代科學實驗的客觀證實，以至于其科學性在教學過程中受到了無端的質疑。由于中醫學理論科學性的研究相對缺乏與滯后，中醫學理論教學內容，沒有叫得響的實驗進行驗證，因此蘊涵在中醫學理論中固有的科學內涵沒有能夠充分地展現，妨礙了中醫藥院校中醫理論的教學和應用。

中醫學理論所蘊涵的科學性要想得到教學對象認可，必須借助于現代實驗學的方法、手段進行分析研究[1]，得出科學化的結論。如此，必將在中醫院校的實驗教學中催生中醫學實驗教學模式，從而進行多層次、多角度地對中醫學理論的生理、病理以及藥理等理論進行科學性的教學與研究。使學生對中醫藥理論達到科學的理解，從而必將提高中醫院校的教學質量。

2 構建中醫學基礎實驗教學模式的可行性

中醫學理論研究與發展的實踐已經初步證明，中醫學理論中的五臟六腑雖然與現代解剖學中的同名器官不是同一個概念，但是，很多情況下中醫學的臟腑的某些功能已經在現代醫學中找到了相對應的功能系統。如中醫學的“腎”與下丘腦-垂體-靶腺軸有關，腎陽虛的定位在下丘腦；中醫學的“心”與現代醫學循環系統的心血管功能具有一致性；中醫學的脾臟與現代醫學中的消化、吸收功能密切相關；“肺與大腸相表里”已經從形態學、生理學、病理學以及治療學等得到了證實等等。上述有關實驗結果具有良好的可重復性，從而說明中醫學基礎理論的科學性、客觀性和物質性的是可以通過科學實驗證實的，這為建立中醫學基礎實驗教學模式奠定科學的理論基礎[1]。

運用現代醫學實驗教學理念，以培養學生實踐能力、創新能力為核心，重視和發展實驗教學，注重對學生探索精神、實踐能力、創新能力的培養[2]。從根本上改變中醫學教學依附于單一的理論教學的傳統觀念，以現代實驗教學科學方法和手段作為切入點，探討和建立中醫學基礎實驗教學模式，讓學生更直接、更容易地理解、感受和接受科學的中醫學理論，進而培養出具有創新思維、睿智地揭示和發展科學中醫藥學高級人才的目的。

3 中醫學基礎實驗教學模式的內涵構建

3.1 師資隊伍的建立實驗教師始終是實驗教學中的主體，是能否建立中醫學基礎實驗教學模式的關鍵因素。所以師資隊伍的建設是一個比較長期艱辛的工作，目前只能夠從現存的師資中，遴選既具有中醫學基礎理論基本知識，又具有現代醫學科學基本理論和實驗技能的教師為主體，建立一支全能的教師、實驗技術人員隊伍。機能實驗中各門課程中要以學術帶頭人為核心、組成學術骨干團隊。并加以培訓和訓練，達到既具有深厚中醫學和現代醫學基本理論功底，又嫻熟掌握現代實驗技術的高素質的教師隊伍，能夠在授課過程中闡明中醫學基礎理論的同時，適度地將用現代醫學科學研究中醫藥理論的成果進行針對地介紹，在現代醫學理論教學的過程中又能夠引入中醫學基本理論，加以適度的說明。特別是在醫學實驗教學中能夠帶領學生動手進行實際操作[2]。

3.2 中醫學基礎實驗教學資源建設建立中醫學基礎實驗教學模式首先要進行教學大綱的建設，在目前應用于實驗教學相關課程的大綱基礎上進行有針對性的調整。具體的做法是：應在現代醫學基礎實驗課程中適度地增加中醫學理論的基本內容，但是一定要控制好內容的量。然后根據大綱的調整情況，調整實驗教材內容，編寫相應的中醫學基礎實驗教材。并且要特別注重建立不同課程需要的實驗教學大綱、實驗基本內容。目前中西醫結合各類教材已經開始陸續出版，但是其內容的選擇是否具有針對性、其中西醫和中醫內容量的多少、兩種醫學內容銜接的連貫性和吻合性等，還是有待于進一步完善。所以在選擇教材時必須仔細、認真，具有目的性、針對性、實際性地選擇中西醫結合性實驗教材。在選好的教材基礎上，根據實驗教學時間分配，完成教案、教學講稿、多媒體課件等的編寫與制作工作[3]。

在實驗教學過程中，有針對性地建立新的、能夠體現中醫理論科學性的實驗項目。

3.3 中醫學基礎實驗教學系統的構建按著實驗教學大綱的要求，建立實驗基本技術訓練、驗證性實驗，綜合性實驗和設計性實驗三個層次的中醫學實驗教學模式[3]。

1）實驗技能和驗證性實驗。在進入專業基礎和專業課程實驗教學之前以及進行的過程中，應首先完成中醫學基礎實驗基本技能的學習，并且結合基本技能的訓練進一步完成各個課程的驗證性實驗項目，為進入綜合性、設計性實驗打好堅實基礎。在完成基本技能訓練和驗證性實驗教學的同時，要進行有針對性的實驗新項目建設和發展。

2）綜合性實驗：依據生理學、病理學、中藥藥理學、針灸學、中醫學基本理論等多門課程教學進展，即學生所掌握的知識結構和基本知識的量，構建綜合性實驗平臺。該平臺打破了不同醫學體系，打破了課程體系，更打破了課程內部的章節順序，而構建成現代醫學基礎各門課程內部的系統與系統之間、各門課程與課程之間、中醫學與現代醫學之間的交叉；建立人體器官與器官之間、系統與系統之間、器官與分子水平之間、整體與細胞水平之間的廣泛而深入的交叉性綜合實驗平臺。在此平臺上實現現代實驗技術，為證實與展現中醫藥學理論的科學內涵服務。

3）設計性實驗：在通過了綜合實驗階段的學習和鍛煉的基礎上，進一步引導學生。進行以證實和展現中醫藥學理論的科學內涵及其內在規律的設計性實驗。

設計性實驗教學的實施需要在教師的指導下，通常由學生組成課題研究小組，自己提出實驗設計方案。首先確定所設計實驗的目標和想要說明的中醫學理論的哪一個科學問題，在確定的實驗設計的目的與意義的基礎上進行具體的文獻收集整理、進一步構思選題，設計實驗的技術路線、實驗步驟、實驗方法及所應用的手段，直至完成實驗設計方案。再由教師審閱修改后在小組會上進行開題論證，其方案經指導教師審查同意后，組織學生開展預實驗，通過初步的實際實驗或觀察獲得數據，認為可行后進行正式實驗，實驗結束后將實驗結果進行總結分析，書寫成報告，最后進行課堂答辯。同時要明確注意事項，并且根據實驗室的儀器設備，合理安排實驗設計方案。

3.4 建立中醫學基礎實驗教學客觀評價系統建立機能實驗教學的評價系統，對客觀、公證地評價學生的實踐能力，促進學生積極參加中醫學基礎實驗學習均具有很重要的意義。

作為評價中醫學基礎實驗的教學效果的評價，即考核方法，應該根據實驗教學大綱、實驗教學內容來制訂，不但要對實驗基本訓練內容和驗證性實驗操作掌握的情況，更要對綜合性實驗、設計性實驗的能力進行測評，努力形成一個比較完整的中醫學基礎實驗考核體系。

具體做法可以將實驗基本技能訓練與驗證性實驗、綜合性實驗、設計性實驗分開進行考核。并且根據各類型實驗的所占比重來確定成績的百分比。所以必須引導和促使學生著力于掌握這些基本知識、基本技能和基本內容，因此該部分評價方法應該專門設立既體現基本理論又能夠體現動手能力的考核指標，而且應該把重點放在具體動手操作上。同時還應該考慮與設計性實驗結合進行。各種內容的考核形式可以多種多樣，以體現動手能力和創新能力的培養為標準。

中醫院校的實驗必須建立自己獨特的實驗體系，中醫學基礎實驗教學模式的建立必將成為實驗體系中的重要內容，并將在實踐中不斷的探索和完善，從而推動中醫院校實驗教學的改革和發展。

參考文獻

[1]王德山，柴紀嚴，單德紅，等.中西醫結合機能實驗教學研究與思考[J].遼寧中醫藥大學學報，2006，8(5):51-52

[2]王德山，柴紀嚴，單德紅.高等中醫院校如何開展大學生設計性實驗教學[J].遼寧中醫學院學報，2005，7(1):91-92

[3]鄭立巖，張曉卿.針灸專業研究性實驗教學模式的探索與實踐[J].中國高等醫學教育，2007(8):84-86