初中語文課堂教學中學生探究意識的激活

摘要 探究意識是培養學生的創新精神和實踐能力的前提。語文課的課堂教學中，教師要創設一切條件，積極地成為課堂學習的引導者，激活學生的探究意識，讓學生成為真正的探究者。

關鍵詞 課堂教學；探究意識；激活

中圖分類號 G633.3 文獻標識碼 A 文章編號 1671-489X（2008）016-0075-02

在心理學上，探究意識是人所具有的愿意并能夠多方面尋求答案解決疑問的心理特征，是創新思維和創新行為發生的前提。成功的教育實踐證明，只有那些能喚起學生求知欲、放飛學生想象、切入學生心智的教育才能給學生以足夠的發展空間。在初中語文課的教學中，激活學生的探究意識，讓學生成為真正的思想者、探索者和研究者，既是培養學生創新精神、提升學生思維品質的需要，也與新課程倡導的學習方式相契合，是課程改革的題中之意。

1 培養興趣，激活探究的意識

興趣是最好的老師，興趣能使學生的認識過程和整個心理活動積極向上，能使學生的想象力和創造力更加的豐富。在語文課的教學中，語文教師要充分調動學生參與課堂的主動性、發揮教學過程的互動性，要善于用問題開啟學生的智慧大門。優化問題的設計，調動學生的思維，是激發學生的學習興趣、激活學生的探究意識的有效的手段。

好的新課導入環節能極大地激發學生的興趣，調動學生的學習的積極性，能創設生動而富有吸引力的情境，形成良好的課堂學習氛圍，為全體學生主動學習奠定良好的基礎，學生懷著濃厚的興趣進入新課的天地，會收到事半功倍的教學效果。在教學《草原》一文時，一開始上課時，教師就播放歌曲《美麗的草原我的家》，同時播放歌詞中所唱到的遼闊草原的畫面：彩蝶紛飛百鳥唱，駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒``````看完后，教師用贊美的語氣朗誦描繪草原美景的歌詞，并請學生談談自己的體會。學生也會由衷感嘆草原之美。在學生的贊美聲中，教師引入課題——草原

此外，教師還可以在教材內容和學生求知心理之間制造不協調，在文章的空白處、矛盾處以及語文與生活的契合處設置問題，來激發學生的探究意識。

如教學《麥琪的禮物》時，教師就可以抓住德拉與杰姆在互贈禮物后的那段空白巧設問題：此時此境，德拉與杰姆相視無語，如果要你為他們設計幾句對白，該如何設計哪？比較你設計的對白與原文的空白，你覺得哪個更加有藝術的表現力？通過探究，學生既能感受到這對患難與共的夫婦之間的真情，又能領悟到“此時無聲勝有聲”的藝術境界。

2 創設情境，形成探究的氛圍

探究意識的養成有賴于學生主體意識的生成，而學生主體性需要在民主平等的教學氛圍中才能充分地發揮。因此，語文課堂應少一些刻板，多一些自由，要創設一種寬松自由的氛圍中盡情的釋放，灑脫馳騁，讓學生真正成為課堂的主人，在與教師、文本的探究形式對話中形成積極的人生態度和情感體驗，從而獲得主體性的發展。

在閱讀教學中，依據教材特點設置探究情境，讓學生親歷探究過程，不僅能使學生更主動、更投入的開展閱讀與思考，而且能滿足學生探究與發現的深層需要，產生積極的探究體驗，進而積淀學生關注、思考、探究未知事物的濃厚興趣、情感態度和行為能力。

教學《我的叔叔于勒》一文的結尾時，教師就可以為學生創設這樣的安排，即菲利浦夫婦全家在路途上遇到了窮水手，而在其他劇中，于勒由一個窮水手搖身一變，成為了百萬富翁。讓學生通過對比，自行探究在這兩個情境中菲利蒲夫婦的對話，從而了解全家對于勒的態度，挖掘和培養學生的創造性潛能，從而使學生不僅能夠感受到生活在社會地層的小人物的辛酸與悲哀，而且對資本主義社會里人與人之間的金錢關系也會有一個切身的體驗。

又如在教學《死海不死》這篇科普小品文時，教師就可以大膽的讓學生放開手腳，先讓學生通過上網或到圖書館查閱有關資料，了解死海的地形特點、海水成分等知識，自行探究死海的成因，然后引導學生以教材為參照物，細讀課文，比較自己的探究成果與課文的描述有何不同……

3 親近生活，養成探究的習慣

歌德說：理論是灰色的，而生活之樹常青。基于“語文學習的外延與生活的外延相當”這一認識，引學生對學習與生活中感興趣的問題進行探究，容易調動學生的積極性和主動性。語文教師要善于引導學生親近生活，把生活資源轉化為學生探究性學習的資源，讓學生超越書本知識學習的局限，從生活、社會中發現問題，圍繞人與人、人與社會、人與自然等方面，自主、深入的進行合作、探究，形成對自然、對社會、對自我的整體的認識。

努力的開發、拓展語文資源，如探究家鄉的民俗風情的形成與演變的原因、街頭廣告標語中的語言污染現象、網絡時代的閱讀與寫作對校園文化的影響等等。在教學《北京立交橋》一文后，筆者曾引導學生探究自己家鄉的“橋”文化，由于學校地處江南水鄉，橋梁眾多，歷史悠久，有深厚的文化積淀，為學生的探究學習提供一個良好的條件。在探究活動中。學生了解了橋在吳文化中的地位，領略了吳文化的博大與精深，從確立大語文觀念出發，認識到語文無處不在，無時不有。更重要的是，探究意識逐漸進入學生的生活與實踐，一種良好的行為習慣已經逐漸的形成。

4 體驗成功，享受探究的樂趣

語文教師不僅要激發學生心靈深處強烈的探究欲望，而且還要讓學生在自主探究中獲得成功的情感體驗。因為只有讓學生在自主學習中獲得成功，享受到探究的樂趣，才會有真的語文探究性學習。在關注探究結果的同時，更要關注探究的過程，關注在探究的過程中學生的情感態度和個性體驗，。因此，對探究學習的評價要注重學生成長發展的過程，有機地將終結性評價與形成性評價結合起來，充分發揮評價的激勵功能。大量的事實證明，對學生微小進步的肯定，能促使學生去更加努力的獲取更大的成功。語文教師要根據語文課程自身的特點，充分思考到語文課程改革的新的思路，相信每一個學生都有發展的潛力，愛護每一個學生的自尊心，激發每一個學生的上進心。要善于設計出不同的教學項目、不同程度的達成目標，讓每個學生都能找到自己的亮點，注重分析每一個學生的進步，使學生能體會到自主探究的樂趣。對那些沒有及時達到預期目標的學生絕不能簡單的批評與指責，而應該盡量發現他們在探究過程中的積極因素，啟發他們進一步探索正確的結論。

探究性學習的價值取向是培養學生的創新精神與實踐的能力。在初中語文教學中學生探究意識的激活里離不開教師的引導。教師要轉變教育觀念，尊重學生的主體地位，善于根據語文學科工具性與人文性并重的特點，努力為學生創設一個自主、合作、探究的學習的環境，充分激活學生的探究意識。