精品課程建設中的視頻錄相制作方法

摘要 根據國家精品課程建設中對視頻錄相的要求及評審指示，提出視頻錄相制作的重要性與必要性。為了提高課堂教學錄相的制作質量，結合以往制作經驗，提出從攝像的準備、拍攝過程、后期編輯、生成視頻文件等幾個階段要注意的事項，從而達到精品課程制作的要求。

關鍵詞 精品課程；視頻錄相；拍攝

中圖分類號 G48 文獻標識碼 B 文章編號 1671-489X（2008）016-0143-02

1 精品課程建設中對視頻錄相的要求

教育部在精品課程的評審要求中明確規定，參加評審的課程必須提供至少3位主講教師(包括課程負責人)每人不少于45分鐘的現場授課視頻，用于評價主講教師個人的實際教學理念、教學方法、教學手段和教學效果及信息技術的應用。作為一節好的課堂教學，必須要用一節高質量的課堂教學錄相展示給廣大師生，供教師觀摩、供學生學習，同時也提供給精品課程的評審人員。一節好的課堂教學內容要用一節好的課堂教學錄相的形式去表現。一節好的課堂教學錄相關系著精品課程的質量。授課視頻是精品課程申報的必備條件，是專家對課程進行評審的重要內容。2008年精品課評審指標中一級指標教學效果18分中課堂實況錄相就占了8分。所以精品課程的主講教師授課質量一方面取決于教師講課的水平，另一方面取決于課堂視頻錄相制作的技術，兩方面缺一不可。因此，研究如何提升課堂教學視頻錄相制作的質量有著重要的意義。

2 制作一節好的視頻錄相

2.1 拍攝前的準備

1）器材準備。在拍攝前最好把攝像機的電池及備用電池充好電，特別是有些在室外拍的課程，沒有外接電源，提前充電準備很重要。在進行課堂教學拍攝前30分鐘把所有要用到的器材如攝像機、電池、錄相帶、三腳架、話筒準備好。拍攝人員應提前到達拍攝現場(教室)，在合適位置架好三角架和攝像機做好全程拍攝教師上課的準備。

2）了解拍攝場地。一般課堂教學錄相在多媒體教室拍攝，在拍攝時既要考慮到教師的畫面，還要考慮根據屏幕掛的位置來確定主機機位。

3）與教師學生課前溝通。課堂教學有一定的規律性，每個教師、每類課程的教學方法也不相同，所以在錄制之前，所有的錄制人員要與教師交流，了解什么是本節課的重點、難點，大概什么時候會有實驗、提問、師生交流等課堂活動，同時最好能觀摩到本節課該教師在其它班上課的情形，對本節課有更深的了解，這樣無論是攝像還是導播，在正式錄制時對將要發生的情況就能做出提前反應。一部好的精品課程應該是制作人員、主講教師、學生共同完成的。我們在制作前和主講教師溝通，了解本次課的教學內容、教學目標、教學手段、教學方法以及整個課堂教學活動過程，然后進行策劃，確定方案。

4）提出拍攝方案。為了能較好地反映現場教學情況，除了用固定在三角架的攝像機全程拍攝外，最好有專人操作另一臺攝像機進行活動拍攝，從不同的角度拍攝課堂教學的實況，尤其是學生的上課情況。活動拍攝并不需要全程進行，只需要拍上課中某些時段的鏡頭。主講教師講課的位置在上課過程中會不斷變化，使用固定在三角架上的主攝像機進行上課全程錄像時應注意跟蹤拍攝，并利用推、拉、搖等拍攝技法，清晰、真實地記錄教師上課的情景。

機位的安排是精品課程教學視頻拍攝前的重要準備工作。多媒體教室中有計算機、視頻投影系統、教師控制臺、黑板等設施。考慮到拍攝對象的多樣性和客觀環境的特殊性，我們采用雙機位進行拍攝。主機位固定架設于教室后方中部，正對講臺，主要拍攝教師授課、投影銀幕顯示、教室的全景。副機位為活動機位，主要是負責拍攝學生學習情景，如學生聽課狀態、做練習、記筆記、回答問題及與老師互動等課堂教學過程情況，同時抓拍個別學生的瞬間動態，如臉部神態、表情等。

2.2 拍攝過程

1）機位的放置與拍攝要求。多機拍攝就是用至少兩臺攝像機進行拍攝，用兩臺攝像機進行拍攝時又稱雙機拍攝。我們學校由于條件所限，所以用雙機拍攝，分別拍攝學生聽課和老師講課的全過程。這比單機拍攝的課堂教學錄像無論從教育性、技術性等方面都要好得多。雙機拍攝時機位的安排可以一前一后，拍攝教師的機子安置在教室的后門附近，拍攝學生的機子在教室的前面，一般不固定，可以移動拍攝學生的活動。但拍攝時兩機要盡量避免拍到對方。拍攝教師的機子均采用固定的方式，機位不移動，利用鏡頭的變換來拍教師的授課過程，拍攝時要注意把授課的重點難點表達出來，把教師講課過程中生動的神態、舉動及教學演示等細微之處都要表現出來。

2）光圈等調整技巧。整個多媒體教室，講臺處為了滿足投影銀幕顯示內容清晰的需要，照度較弱。而學生座位處，增加了日光燈照明，則照度較大。為了給師生保留一個與平常教學一致、更為真實的教學環境，我們放棄了區域布光的方案，而采用了自動光圈和手動光圈相結合的拍攝方式。近景拍攝教師講授活動及屏幕內容時，采用手動光圈，開大光圈增加曝光量。當轉至拍攝全景時，則采用自動光圈。

3）鏡頭的運用。我們在運用鏡頭時，一般全景、近景鏡頭適當長一些，而特寫鏡頭短一些；突出重點的、動態的鏡頭長一些，靜態的、單調的鏡頭則短一些。

在拍攝過程和中盡量少用運動的鏡頭，多用固定靜止的畫面，使整個拍攝體現完整與真實性。有些運動的鏡頭要有目的地運用。表現整體到個別時用推，如學生回答問題時，為了突出表現這個學生，我們一般從學生的全景推到這個學生的近景。要交代主體與環境的關系時用拉的鏡頭，如教師書寫的板書內容的特寫到學生的全景，表現學生跟著教師作課堂教學筆記。介紹一個場景，可左右搖，如交待一下教室環境時可用搖，同時用搖鏡頭在主機拍攝教師在教室活動時常使用，使拍攝主機不至于跑到畫面之外。跟：攝像機鏡頭緊隨物體或人拍攝，使運動主體始終保持在畫面中相對固定的位置。跟鏡頭表現了運動過程中的人或物體的動態表情，其畫面始終跟隨著運動著的主體(老師或學生等)，只是背景和環境在變，如拍攝老師在課堂上巡視。拍攝時要注意調整好焦距，以免圖像模糊不清。

4）錄相帶的管理。連著拍攝多節錄相課時，每拍完一盤錄相帶素材，都要進行標記以防誤拍而洗掉前面拍的素材。標記內容最好是拍攝盤的序號、拍攝內容、時間，以便后期編輯時方便查找。

2.3 后期制作精品課程教學錄像是某一課堂教學的全過程記錄，它必須是真實的、客觀的，這樣才能正確用于課程的教學效果評價，精品課程的評比才有意義。因此，后期編輯一般不需要過多的剪輯和特技處理，也不能任意對某些教學環節進行增刪，盡可能地保持課堂教學的原貌和完整。

如果存在一些干擾，后期制作可根據教學需要，在不違背鏡頭組接的原則和轉換技巧的基礎上，對教學錄像片做些技術性和藝術性處理，以便更好地再現課堂教學的真實情境。主要處理如下。

1）片頭片尾的制作。片頭片尾中關鍵是字幕，片頭的字幕要包括教學的課題及主講教師，片尾一般包括制作學校及制作日期。片頭片尾的背景可用黑色或藍色的圖片，也可以用一段動畫視頻增強感染力。片頭片尾配上一個背景音樂，音樂的選擇要能烘托課題。

2）鏡頭的剪接。音畫同步：多軌編輯時要鎖住主機位素材的音視頻軌道，保證音畫對位。講授型課程錄像比較長，依據規律，主機位的固定畫面長于7分鐘后，應考慮切入教師、屏幕或學生畫面的變化景別以緩解疲勞。在技術上可用覆疊軌技術、去掉不要的畫面，如教師不自然的畫面、口頭禪等。注意適合蒙太奇的剪接原理與心理原理、鏡頭剪接的要領、畫面的過度效果的運用。

3）字幕的制作。在教學過程中為了突出表現教師上課的結構安排，可以適當加上一些字幕說明。在教學內容的重點難點處也可以適當加上一些字幕，突出一節課的重點與難點，引起學生的重視。

4）生成媒體文件。根據國家精品課程教學錄像上網技術標準，編輯完成后的視頻文件需通過流媒體服務器對外發布，大小為320*240。但網上傳播中畫面尺寸較小，不利于觀看學習。現在寬帶網絡和流媒體技術發展迅速，許多高校已突破這些限制。目前我們采用352*288以上的畫面壓縮尺寸，最后上網測試，達到對音視頻實現播放、暫停、停止、跳躍等功能。采用卓越智能視頻錄播教室系統錄制文件為主流的微軟流媒體——ASF格式，在1 024*768分辨率下，能達到25幀和400K/s的碼流。同時做到了高清晰、低碼流、高幀率的特點。

3 小結

總之精品課程的制作使許多優秀的教學資源和教學經驗通過網絡視頻技術傳播給學生，也可以為多數高校教師學習借鑒，使更多的課程成為精品課程，使更多的學生能夠享受到優質教育。根據教學視頻錄相的技術性、教學性、藝術性來達到主講教師課堂教學的真實再現，讓好的內容用好的形式表達出來，實現優質課的共享。