開放教育資源對我國高等教育的啟示

摘要 開放教育資源的出現和蓬勃發展促進高等教育改革。由于我國人口眾多，高等教育資源相對缺乏，我國的高校應抓住機會，開放教育資源，讓更多的公民享受開放高等教育資源的好處。

關鍵詞 開放教育資源；高等教育；啟示

中圖分類號 G64 文獻標識碼 A 文章編號 1671-489X（2008）016-0011-03

隨著信息技術的發展和互聯網的普及，傳統的課堂教育正面臨著來自網絡的挑戰。近幾年，在世界各地蓬勃發展的開放教育資源運動（Open Education Resources）給我國的高等教育帶來很多的啟示。

開放教育資源運動是聯合國科教文組織在2002年發起的，旨在通過互聯網為整個社會提供免費的教育資源，包括課堂講稿、課程大綱、參考文獻、閱讀材料、實驗示范、講座和上課視頻等內容。

1 現狀

目前的開放教育資源運動主要有以下幾種形式。

1.1 麻省理工學院的開放課程（Open Course Ware）主要是提供各門課程的課堂講稿、課程大綱、參考文獻、閱讀材料、實驗示范等文本內容。

麻省理工學院是引領世界上許多高校進入開放教育資源領域的先行者。2002年，麻省理工學院率先在http:// ocw.mit.edu網站上向全世界公布了首批課程的資料，其目標是到2008年上線所有1 800多門本科和研究生課程，引發了教育界的巨大震動。根據世界知名排名網站Alexa的統計，在所有訪問http:// ocw.mit.edu網站的統計中(見圖1)，只有37.2%的用戶是來自美國，62.8%的用戶是來自世界各個國家，實踐證明，麻省理工學院這種“免費共享”精神獲得了大家的認同。

在麻省理工學院的影響下，許多大學陸續推出自己開放課程，表1是目前對世界各國開放課程的粗略統計。

我國在2003年成立“ 中國開放式教育資源共享協會”(China Open Resources for Education，簡稱 CORE)，CORE把以美國麻省理工學院為代表的國外大學的優秀課件、先進教學技術、教學手段等資源引進中國，并將中國高校的優秀課件與文化精品推向世界，搭建一個國際教育資源交流與共享的平臺。其宗旨是促進國際教育資源共享，提高教育質量，為中外學習者提供高質量、免費的教育資源，讓更多的學習者享有平等的學習機會。CORE從當初的清華大學、北京大學等13所會員高校發展到今天近百所會員高校。

1.2 發布免費的課程、講座視頻與音頻資料主要是提供視頻與音頻等非文本資料。

目前世界一些著名大學都已經在自己的學校網站上發布課程、講座的視頻與音頻資料，但是由于各大學之間缺乏統一的鏈接和管理，用戶很難及時方便地找到所需資料，因此紛紛和商業公司合作發布資料，其中影響較大的是Google公司的YouTube網站和蘋果公司的在線商店iTunes網站（見表2）。

YouTube是世界最大的視頻共享網站，據Alexa的統計，全世界每一百個上網的用戶，平均有15～18人會訪問YouTube網站的內容。

iTunes U是蘋果（Apple）公司在其在線商店（iTunes）推出的一個大學教育資源項目，通過收集整理各個大學音頻和視頻，免費提供給所有人下載。值得注意的是，由于iTunes和蘋果公司的便攜式音樂播放器iPod（類似MP3播放器）和手機iPhone的完全兼容，通過iTunes U下載的所有資料都可以脫離電腦使用，意味著所有人僅通過iPod和iPhone就可以隨時隨地聆聽和觀看世界一流大學教授的講課。可以預見：免費、開放、便捷、移動性成為當今高等教育發展的重要趨勢。

2 不足和建議

2.1 缺乏師生互動一方面，由于許多開放課程僅僅是把相關的資料上傳到網站上供人們瀏覽和下載，沒有提供相互交流的平臺，如果人們在學習的過程中遇到問題，很難得到解答。另一方面，開放課程是面向全世界的用戶，水平參差不齊，如果提供了師生交流的平臺，老師也無法回答來自世界各地成千上萬的問題。建議提供類似“電子公告板”（BBS）的交流平臺，盡量發揮用戶互助的精神，相互解答問題，重要的關鍵性問題由課程老師進行解答。

2.2 知識版權問題由于電子資源下載、復制的便捷性，可能會導致部分教師對開放課程資料的支持有所保留，不會提供一些獨特的見解和重要發現，導致開放課程資料的創新性和前沿性不足。建議教師提供所發表論文或研究報告的鏈接，能讓有興趣的用戶做進一步的研究和探討。

2.3 教材問題國外大學開放課程所涉及的教材、參考資料、推薦閱讀文獻等在網站上并沒有提供，我國的使用者由于找不到相關的材料，導致學習的成效不高。由于教材、參考書籍的電子版可能會遇到知識版權問題，建議國內的大學根據經費預算，盡量購買相關的原版或影印版的教材和參考書。

2.4 語言問題由于很多的材料都是用英文撰寫或發布的，我國的部分使用者可能會看不懂或聽不懂這些英文材料，面臨較大的語言障礙。由臺灣奇幻基金會首席執行官朱學恒發起的開放式課程計劃（Opensource Opencourseware Prototype System，簡稱OOPS）和中國開放式教育資源共享協會通過招募志愿者的方式，開始翻譯所有的開放課程資料，讓所有人都能通過中文進行閱讀。

3 啟示

3.1 接受教育是每一個公民的基本權利，開放課程項目讓我們看到了教育發展的一個方向由于我國人口眾多，高等教育資源非常稀缺，國家自1999年開始的擴招，雖然已經使我國的高等教育從精英階段提升到了大眾化階段，但是由于名額有限，大部分的適齡青年還是被擋在大學的校門之外。這幾年的擴招，國家投入了上千億元用于擴建學校、購買設備、增加圖書等，但也僅僅解決了一部分學生的上學需求，對于錯過讀大學機會的青年、參加了工作但由于種種原因不能回到校園的人士……開放教育課程提供了一個免費、隨時隨地參與世界一流大學學習的機會，這對于國家的人才培養，是一個很重要的里程碑。同時，我們可以把開放課程計劃推廣到初等和中等教育，提高我國人口的整體受教育水平，把我國從人口大國轉變為人口強國。

3.2 大學要把傳播知識作為最重要的任務大學是人類知識匯聚、培養社會精英的地方，非賺錢的商場，因此，大學要認清自己存在的目的，把傳播知識作為最重要的任務。大學免費向社會公開教學資源并不是一件耗費人力、物力和財力，又得不到任何好處的“虧本生意”。例如，麻省理工學院在啟動開發課程項目后，一方面獲得了Hewlett等基金會的經費支持，并沒有給學校造成太大的財政壓力；與微軟公司合作的發布平臺，教師只需要把現有的上課資料稍微整理就可以通過平臺上傳發布，教師不需要花時間去學習相關的電腦技術，減輕教師的工作壓力；另一方面，來自世界各地的點擊訪問，提高了麻省理工學院及其教師的知名度，并贏得了普遍的尊重。

3.3 教師要有開放的心態與一般的財產不同，知識只有通過不斷的傳播、交流、思想的碰撞，才可能有新的知識產生。如果教師擔心自己的上課內容或多媒體課件被人剽竊，或擔心受到同行的批評而拒絕開放課程，只會把自己封閉在現有的知識狀態下，難以取得進步。每一個人知識的增長，都是通過閱讀、觀看、聆聽等方式接受了古往今來許多哲學家、思想家、科學家……的思想，從兩千年多前的《論語》到今天的科學技術知識、法律知識等等如果每學習一種知識都要收費，只會造成更多的文盲，阻礙社會的進步。

3.4 大學要以積極地心態迎接教育的變革麻省理工學院的開放課程項目之所以能夠成功地推開，是有很多值得參考的經驗。建議國內的大學認真學習別人先進的運作模式、管理、技術等方面的經驗，通過爭取社會各界在經費和技術等方面的支持，盡量減少學校和教師的負擔，只有獲得大部分教師的支持才有可能順利開展相關的計劃。