巧用方言學普通話

摘 要 溫州方言極大地干擾著溫州學生學習普通話。但溫州方言與普通話有一些聯系，引導學生注意溫州方言與普通話中的陽平上聲、平舌翹舌、平聲仄聲的聯系規律，就可以讓學生更輕松地學習普通話，更好地掌握普通話的讀音。

關鍵詞 溫州方言；普通話；平聲；仄聲

中圖分類號 H102 文獻標識碼 B 文章編號 1671-489X（2008）14-0023-02

人教版《語言文字應用》共有六課，其中第一課“走進漢語的世界”中的第三節是“四方異聲——普通話和方言”。這節的主要內容是引導學生了解漢語普通話和方言間的區別和聯系，以有利于學生學好用好普通話，有利于推動現代漢語規范化。

方言與普通話共同組成中華燦爛文化。從語言誕生那一刻起，各民族各地方就有了屬于自己的語言——方言。為了與外族和其他地方交流，人們需要一種共同的語言。早在春秋戰國時期，社會對口語表達就非常重視，流行用社會共同語——“雅言”交流。發展到現在，我們有了各民族的共同語——普通話。

方言與普通話的關系，也是矛盾統一的。它們之間存在著對立：二者互相抵觸，影響著對方。同時它們又存在著統一的關系：普通話來源于方言，方言統一為普通話服務，二者都不能彼此離開；作為任何一個地方的方言，都包含著地域人文特征和生存性格，包含著極為豐富的文化內涵和優秀基因，正是方言培育出了普通話。

普通話教學是一個持續時間久、難度大的教學過程，應注重從小一點一滴的積累。溫州學生，特別是非市區的學生，從兒童時期學習語言到長大后運用語言，從家庭到學校，從交際到思維，都離不開溫州方言。由于長時間處于溫州方言的環境中，很多學生的普通話受到溫州方言的嚴重干擾，讀音很不標準。在語文教學中，教師注意溫州方言和普通話的聯系，從學生熟悉的溫州方言入手，引導學生由淺入深，就可以增強學生對普通話的喜歡和熱愛，進而提高普通話水平。

1 溫州方言與普通話中的平舌、翹舌

學習普通話時，如何辨識平舌音（z、c、s）與翹舌音（zh、ch、sh），對溫州的學生而言是很艱難的事。古漢語有36個聲母，溫州話有29個聲母（包括零聲母），現代漢語有21個聲母，都是輔音，即b，p，m，f，d，t，n，l，g，k，h，j，q，x，zh，ch，sh，r，z，c，s。溫州話比普通話多了一套帶音的濁聲母：bb、dd、gg、hh、ss、zz、jj和兩個鼻音聲母ng，ny，而少了四個卷舌聲母zh、ch、sh、r。普通話的翹舌音zh、ch、sh，溫州話里很多讀成平舌音z、c、s。例如：“ 止、 楚 、詩 、山”，普通話里讀“zhǐ、chǔ、shī、shān”，溫州方言里卻讀成“zii35、 ceu35、sii33、sa33”。因此，很多學生不習慣讀翹舌音。

由于溫州話沒有翹舌音聲母，普通話讀zh聲母的字，溫州話有的讀z，有的讀j。如：“朱、章”普通話都是zh聲母，溫州話“朱”是z聲母，“章”是j聲母。普通話讀ch聲母的字，溫州話有的讀c，有的讀q。如：“初、昌”普通話都是ch聲母，溫州話“初”是c聲母，“昌”是q聲母。普通話讀sh聲母的字，溫州話有的讀s，有的讀x。如：“書、傷”普通話都是sh聲母，溫州話“書”是s聲母，“傷”是x聲母。因為現代普通話中的zh、ch、sh由古代方言中j、q、x演化而來，一些翹舌音在溫州方言里它的聲母仍然讀j、q、x。

如果遇到平舌和翹舌音難以區別，就可以從溫州方言的讀音入手，溫州方言中聲母讀j、q、x的，在普通話中就應該是翹舌。

如一些字用溫州方言讀：招〔jiē〕——遭〔zē〕；綽〔qú〕——錯〔ziā〕；廠〔qié〕——倉〔cū〕；少〔xié〕——嫂〔sé〕。學生根據方言的讀音，就可區別它們在普通話中的讀音：招〔zhāo〕——遭〔zāo〕；綽〔chuò〕——錯〔cuò〕；廠〔chǎng〕——倉〔cāng〕；少〔shǎo〕——嫂〔sǎo〕。

這樣，混淆區別平舌、翹舌的溫州方言，反而給正確辨識平舌、翹舌提供極大的方便。

當然，教師還應該教給學生另外一些方法，讓他們了解一些規律，掌握一些辨識和記憶的竅門，也會收到事半功倍的效果，使學生更快地熟練掌握。比如：常用漢字中，80%以上是形聲字，形聲字聲母是平舌音還是翹舌音，與其聲旁大部分是一致的。聲旁的聲母與d、t有關的形聲字，聲母為翹舌音；ua、uai、uang的聲母只可能是翹舌音，不可能是平舌音；ong可與s拼，不與sh拼。

2 溫州方言與普通話中的陽平、上聲

普通話有4個聲調，即陰平、陽平、上聲、去聲。描寫聲調的高低通常用五度標記法：立一豎標，中分5度，最低為1，最高為5。

陰平，念高平，從5到5，寫作55，如青春光輝。

陽平，念高升（或說中升），起音比陰平稍低，然后升到高，就是從3升到5，寫作35，如人民銀行。

上聲，念降升，起音半低，先降后升，從2降到1再升到4，寫作214，如彼此理解。

去聲，念高降（或稱全降），起音高，接著往下滑，即從5降到1，寫作51，如下次注意。

其中，陽平和上聲，溫州學生很難讀準，不能很好掌握。教師可以引導學生注意溫州方言的讀音。溫州話的聲調共有8個單字調，保持古四聲格局，清濁各分四聲，平上去入四聲各分陰陽。陰調類高，陽調類低。根據音位來分，可以分為陰平33、陽平31、上聲35、陰去42、陽去22、入聲213等6種。普通話中的陽平的音高在溫州話中讀成31，如：“敵、房、肥、國、孩、靈”，普通話中分別讀“〔dí〕、〔fáng〕、〔féi〕、〔guó〕、〔hái〕、〔líng〕”，溫州方言卻讀成“〔dèi〕、〔vò〕、〔vèi〕、〔gì〕、〔eèi〕、〔lèng〕”。普通話中的上聲的音高在溫州話中讀35，如：“底、訪、匪、果、海、領”，普通話中分別讀“〔dǐ〕、〔fǎng〕、〔fěi〕、〔guǒ〕、〔hǎi〕、〔lǐng〕”，溫州方言卻讀成“〔déi〕、〔fó〕、〔féi〕、〔gú〕、〔hí〕、〔léng〕”。讓學生反復朗讀，注意溫州方言中的音高和普通話中的音高，平時有意識地加以運用，掌握好這種規律，如學生遇到普通話中陽平和上聲字混淆時，就可以用溫州方言讀，從而明白真正的聲調。

3 溫州方言和普通話中的平、仄聲

詩是文學的源頭，是藝術審美金字塔的頂端，是個性抒發的最近途徑。中國有燦爛的文化，其中古詩詞更是瑰寶。古詩詞格律嚴厲，講究平仄相對、押韻。近體詩平仄組合的規律主要有3條：

1）同句交替。以五言為例，凡第一個節奏用“平平”，則第二個節奏必須用“仄仄”，第三個節奏又要用“平”；反之，第一個節奏用“仄仄”，第二個節奏必須用“平平”，第三個節奏就要用“仄”；七言詩則依此類推。

2）上下句相對。如出句為“平平仄仄平”，對句就要為“仄仄平平仄”，出句為“仄仄平平仄”，對句就要為“平平仄仄平”；七言依此類推。

3）上下聯之間平仄要相“粘”，即相同，是為組篇規則。何謂上下聯？近體詩中絕句只有四句，不存在上下聯。律詩八句，每兩句為一聯，每詩四聯。

近體詩還有另一個重要規則：“一三五不論，二四六分明。” 實際就是說，每句詩的單數位置的字可以平仄不拘，雙數位置的字就要嚴格使用了。由于近體詩只能押“平”聲韻，故凡要押韻的位置（五言的第五字、七言的第七字）只能用平聲字，這是指偶數句而言。根據上下句要平仄相對的規則，奇數句（第一三五七句）末字就要用仄聲字。

唐代李端《聽箏》：“嗚箏金粟柱，素手玉房前。欲得周郎顧，時時誤拂弦。”此詩屬五言絕句的平起式，其平仄格式為：“平平平仄仄，仄仄仄平平。仄仄平平仄，平平仄仄平。” 對照此格式，可知詩中第三句的“得”字和第四句的“拂”字，本應讀仄聲的，可現在普遍話卻分別讀[dé]和[fú]，都為平聲，故讀來平仄不相諧。難道是作者沒遵從平仄相對的規律嗎？其實不然，這是因為古代漢語跟現代漢語有所不同。

古代漢語有四聲：平聲、上聲、去聲、入聲。而現代漢語卻只有平聲、上聲、去聲三種，入聲消失了，變為其他三聲的字存在。古詩詞中的平聲就是古漢語中的平聲，即現代漢語中的陰平和陽平；仄聲指古漢語中的上聲、去聲和入聲。普通話中入聲的消失就對學生理解古詩詞中的平仄相對造成很大的困擾。

溫州的學生有較大的優勢掌握平仄，因為溫州方言中保留了古音中全部的入聲字。溫州方言的入聲的發音有一個特點，就是韻尾部分有一個不發音的塞音把前面的元音“鎖”住，因此入聲韻都比較短促。如“擊、說、積、極、習、別”，現在已入陰平、陽平之中，但溫州方言中都不讀成陰平33、陽平31，反而讀成入聲213，因此可以推斷，在古漢語中這些字均屬入聲字，論及平仄時，仍應屬仄聲。

《康熙字典》上載一首歌訣，即說明四聲的讀法，其歌曰：“平聲平道莫低昂，上聲高呼猛收藏，去聲分明哀遠道，入聲短促急收藏。”掌握這入聲的知識，學生在古詩詞閱讀和做一些對聯排列的題就輕松多了。

對聯的規則是：上聯最后一個字是仄聲，下聯最后一個字是平聲。如下對聯排列題：“洗硯石泉香/開窗林月白”，“蓄道德能文章/慎言語節飲食”，“云鎖高山，哪個尖峰得出/日穿漏壁，這條光棍難拿”。學生用普通話就無法區分平仄，因為“香、白、章、食、出、拿”都是平聲，但用溫州方言一讀，就能明白“白、章、出”是入聲，就可以為這些對聯正確排列了。

溫州方言與普通話的聯系，其實遠遠不止上述幾點。教師如能引導學生注意找一些規律，不僅可以消除方言對學生學習普通話的干擾，還可以借助方言，指導學生更好地掌握普通話的讀音。并且，指導學生用方言入手學習普通話，可以化難為易，讓學生對普通話少了些恐懼多了分自信，學起來也就相對輕松了許多。巧用方言學普通話，只是學好普通話的諸多方法之一。要想學生更全面更準確地掌握好普通話，還需指導學生掌握更多的方法。