“逐步分層，科學配餐”的排課策略

編者按：

2007年秋季北京高中課改啟動，作為此次課改最大亮點之一的“自主排課”方案，成為課改推進中的熱點聚焦。科學的自主排課方案，可以凸顯學校一級的管理創新和校長的課程領導力，是高中學校向內涵特色發展的重要途徑。本期，我們邀請到北京市第一零一中學、北京市第四中學、北京師范大學附屬中學、北京師范大學附屬第二中學四所學校，結合各自學校的課程設置探索，談談自主排課的策略性思考。同時，首都師范大學基礎教育發展研究院王海燕博士對這4所學校進行了點評。希望通過本組文章的分享，為高中課改的穩步推進集結更多的教育智慧。

北京市第一零一中學已完成自主排課、自主會考、校本課程設計等方面的初步試驗和摸索，積累了一定的校本經驗。

一、科學求實的總體設計

結合學校實際情況和北京市課改樣本校的職責，北京市第一零一中學確定自主實驗的整體思路是：“實事求是，穩步推進，全面貫徹，自主創新”。同時，明確實驗的基本原則為實事求是，重視持續的積累和穩步的改進。

為了保證自主實驗的穩妥進行，學校決定在自主實驗中做到：高理念引領，低起點切入；高感情投入，低風險推進；高效果培訓，低重心研究。

基于學校發展目標和特色創新，學校明確了推進自主實驗的工作機制：即建立以校為本的教研制度和在學校層面發現問題、研究問題、解決問題的工作機制，積極探索和解決實驗工作中的各種問題，提出具體可行的實施辦法，從而創造性地實施普通高中課程方案，達到實驗與驗證、研究與探索、啟示與服務的目標。

二、自主實驗板塊一：分年級逐步分層，分學科科學配餐的課程安排

學校在自主課程實驗中，不斷尋找特色建設的突破口和生長點，為此，在尊重教育規律的前提下，學校不斷創新，其中重要措施是“分年級逐步分層，分學科科學配餐”的課程安排。具體課程方案如釋。

“標準餐”——高一年級以開設必修課為主，以行政班組織教學，為學生提供優質高效的“標準餐”。

“營養餐”——從高一第一學段開始，某些科目開設選修課，根據學生選課形成教學班，嘗試有限制的跨班選修；高二年級為學生提供分層次、有選擇的“營養餐”，分理工經濟、人文社科兩大類，分別有A、B、C三種方案供學生選擇。

其中，理工經濟類有3種組合。A組合，各方面均衡發展，特別在理科方面具有優勢，今后向理工經濟類方向發展并學有余力的學生可以選擇此類組合。B組合，理科較有優勢，今后向理工經濟類方向發展的學生可以選擇此類組合。C組合，各科成績一般，喜歡理科，今后向理工經濟類方向發展的學生可以選擇此類組合。社科人文類組合和理工經濟類組合相似。

“營養餐”——校本課程是根據學生興趣和發展需要提供的多樣化的“自由餐”，由學生自主選修。

在課程安排過程中，系列之間、模塊之間、專題之間有遞進關系的課程，按順序開設，沒有遞進關系的課程則并行開設，以便學生選擇。每位教師在一個學段最多只可同時開設兩個不同的模塊，以保證開課質量。

另外，將地理和歷史學科會考安排在高一，將語文、外語會考安排在高三第一學期，這樣，學生高二年級會考科目將減為5門，便于安排更多時間進行選修。同時，學校還在物理、化學和生物會考中，將實驗操作部分的分數計入會考成績，以提高對學生操作動手能力的考核標準。

2008年6月，我校自主命題組織高一年級歷史、地理兩學科的會考，在題目設置、試卷難度和考試時間上與北京市保持一致，同時在命題上突出考查學生利用課堂知識解決生活實際問題的能力，例如，在地理試卷中，關于地球運動知識點的考查方面，要求學生通過北京元代地圖，解釋北京城市區位的分布原理。學校在自主命題時，充分考查學生的分析、創新能力，這也將成為本市未來高考的出題思路。

三、自主實驗板塊二：尊重個性，促進全面發展的校本課程設計

高中新課程改革的重要目標之一是以課程改革為載體，體現學校的活力和特色，可以說，校本課程的設計與安排是本次課程改革的亮點。

通過選修課程模塊化、社團活動目標化、德育活動系列化等途徑，學校開發了“大文化選修課”、“STS系列選修課”和“榮譽課程”等100余門微型課程。學生根據自己的興趣、愛好自主“點菜”，實行“菜單式”的個別化課程管理，教學組織形式實行全年級或跨年級的走班制。

為了及時調整教學內容和教學方式，我校組織了校本課程的實施情況的學生調查問卷，調查結果反饋給每一位校本課程教師，初步達到更有針對性的課程實施效果。

同時，學校開展多項校本課程的拓展活動，把課程內容延伸到社會，例如，“戲里人生”課程的教師和學生利用周末聽戲、參觀戲臺后臺、與著名京劇演員交流、拜訪梅葆玖先生等，真切感受京劇演員的生活和成長的艱辛。再如，“學生公司”課程的師生參加了“走進IBM”職業見習日活動。在位于上地北區的CDL（IBM軟件開發中心），學生們與IBM副總裁、院士鄭妙勤（CDL的最高負責人）就IBM的歷史、現狀、發展及計算機的前沿技術進行了交流。

校本課程是國家課程和地方課程的有益補充，要充分實現這一功能，決定于校本課程開設的質量和課程實施水平，而非簡單地歸結為校本課程的數量。同時，校本課程在教學方式、學習方式以及評價方式等方面具有很大的自由空間，可以說是教師行動研究的“自主實驗田”。據此，一零一中學將在校本課程的具體實施方面推出一批具有特色的教師研究和實踐成果。

四、自主實驗板塊三：引導學生關注社會，體驗研究的綜合實踐活動

綜合實踐活動包括研究性學習、社區服務和社會實踐活動三部分。其中，學校特別重視研究性學習在引導學生關注社會，體驗研究的作用，采用集中與分散相結合的方式，在確定課題、制定計劃、搜集資料、研究整理、交流評價等方面適度放開，以記錄手冊的形式指導學生進行研究性學習，重點關注學生進行研究性學習的過程、學習體驗、學習行為發生的變化等。

目前，北京市第一零一中學研究性學習已經完成第一期優秀成果交流展示，活動全部由學生主持、組織，很好地激發、引導學生參與研究性學習的積極性。隨后，在2008年5月，第二期90個課題的研究業已開題，并進入到中期評估階段，經過第一期的實踐后，學生所確定的研究課題更微型，更貼近社會與生活。

五、自主實驗板塊四：求規范，重實效的模塊教學

模塊教學是此次普通高中課改的一個重要探索，意在通過教學方式的變革引導學生學習方式的改變，引導學生主動學習，培養學生的創新精神和實踐能力。

在具體實施過程中，學校加強調查研究，解決模塊教學中產生的包括課時不足在內的問題。

（一）科學安排教學時間

根據學校的實際情況，科學解決課時不足的問題，將原來每周35課時，每課時45分鐘設計調整為“36+1+3”模式，即每天8節課，每周40課時。其中36課時安排必修課程，每課時40分鐘；1課時安排學生社團活動或開展研究性學習；3課時安排校本課程，實行長短課時結合，周總學時不超過1575分鐘。具體實施方案如下。

1.周一至周五上午原則上安排必修和選修Ⅰ課程，周四下午第三節全校統一安排班團隊活動和研究性學習，周五下午安排選修Ⅱ（校本課程）課程。

2.選修Ⅱ課程學生可以跨年級選修，組成教學班，探索長短課時教學模式，嘗試不同的學時組合。

3.體育與健康課程采用“2+2+1”模式，即2節必修課程，2節選修Ⅰ課程，1節選修Ⅱ課程。在周一至周四下午第四節課時安排學生選修體育與健康課程，時間40分鐘，保證學生每天一小時的體育活動時間。

4.通用技術課程中的選修部分集中排課，和中等職業技術學校合作，學生在一段時間內集中學習并獲得相應學分。

（二）課堂教學求規范，重實效

在科學解決模塊內容和課時不足的矛盾的基礎上，學校提出課堂教學要求規范，重實效，適當把握教學深度，正確處理模塊考試、高中會考、高考的關系，不提倡“一步到位”，3年的教學內容要整體把握，充分利用教材上的素材，不急于用復習資料上的內容作大量的補充。教師教學中，重在改進教學方法，加強學法指導。

在教學管理中，強調“五抓五突出”的基本要求，即抓計劃，突出條例；抓備課，突出規范；抓課堂，突出效率；抓訓練，突出落實；抓分析，突出改進。

在課堂教學策略上，落實有效教學策略，即清晰授課、任務導向、多樣化教學、引導學生投入學習過程、確保學生學習的成功率等。只有教得有效、學得愉快，才能考得滿意。

“百尺竿頭不動人，雖然得入未為真”，課程改革任重道遠，北京市第一零一中學將繼續以激情、責任和行動投身課程改革。在模塊教學、校本課程、研究性學習、綜合素質評價等方面不斷探索，進一步積累經驗、固化經驗、發揮課程改革樣本校的示范和引領作用。□

（作者單位：北京市第一零一中學）