積極實踐新課程 力爭形成辦學特色

作為高中新課程實施的樣本校，我們積極實踐新課程，主動探究新課程背景下的教學管理和教學模式，力爭形成學校的辦學特色。

1.解決好教學內容多、課時不夠的矛盾

新課程實施以來，教師感到最困惑的是教材容量大、課時少，很多教師設計了師生互動，但因完不成教學進度，做了幾次就不敢堅持了，依舊采取了一講到底的做法。問題出在教師不敢放手去實現真正意義上的“用教材”，如何解決呢？我們采取了“同伴研修”和“行動研究”法。

首先，建立學科集體備課制度。為保證活動的有效性，我們將同年級同學科的集體備課納入課表中，要求每周集體活動一次，每次活動要定專題、定主持人，要根據教學的需求選擇研修資源，設計全員參與的互動學習的內容和研討的過程。

其次，為加強校本研修的正確導向，我們提出了“一、二、三、四”校本研修方式。“一”即“解決一個問題”，實施新課程年級，要根據新課程對教師專業的要求，每人提出一個研究課題，以課題和項目促進課程改革；“二”即“實現兩個提高”，提高課堂教學質量，提高教師專業化水平；“三”即“狠抓三課落實”，是指集體備課、課堂和課程的落實；“四”即突出“四個環節”，我們以“學習、實踐、反思、交流”四個環節為研修活動的主要流程，在研修的四個環節不斷循環中，推動學校研修文化的形成，促進教師的專業發展。

2.召開“聚焦新課程踐行新理念——走進必修、選修課堂”教學研討會

在過去的一年里，我們召開了兩次較大規模的新課程實施教學研討會，通過大家觀摩研討同一節課，體會和感受教師們在教學實踐中對新課程的理解，探索新的教學模式，詮釋新課程倡導的教學方式。同時，學校也邀請了教材編寫的專家和指導教學實踐的教研員和我們一起進行研究與探討，為今后的新課程教學實踐指出方向。

3.在高一年級嘗試開設國標選修課程

學校從高一年級就為學生開設了國標選修課10余門，學生自主選擇2~3門，以年級為單位，學生實行網上選課、網上組班，打破了原有的行政班的授課形式，選修課全部實行了走班制。實踐證明，我們學校在高一年級就切入國標選修課，滿足了學生的個性特點和多樣化的發展需求，滿足了學生對課程的選擇權，體現了高中學生學習的主體性，培養學生學習主人翁的意識，同時，也為教師的專業成長搭建了平臺。

4.認認真真開好綜合實踐課程

新課程的結構發生了較大的變化，建立了由學習領域、科目、模塊三個層次組成的課程結構。其中研究性學習成為了學生的必修課程。學校非常重視這門課程，建立了教師指導團，引領學生一步步模仿科學家開展研究工作的程序進行學習，讓學生掌握研究性學習的基本程序。

5.積極開發校本課程，體現學校辦學特色

2004年開始，學校從始結合綜合實踐活動和校史教育提出了《宣南文化》、《汽車文化》校本課程開發的設想，近幾年來以研究性學習的課型為基礎，做了一些有關宣南文化專題的研究。本學年《宣南文化》這門校本課程已面向宣武區的學生實行跨校選修。課程涉及面較寬，深受學生們的歡迎。

6.努力創建教學評價管理體系

我校在教學管理上建立了《教學與學習評估系統》，實現了教學管理的信息化和網絡化。隨著新課程的實施，對過去建立的教學評估體系需要不斷地更新、不斷地完善，要建立符合新課程理念，符合新課程要求的教學管理系統。學校在教學管理上提出了《在新課程背景下的教學質量監控》的研究課題。

我們認為，提高教學質量不僅僅只限于教學結果的質量，更重要的是提高教學全過程的各項工作和各個環節的質量。教學質量的監控應當反映出“教”與“學”兩方面，把教學質量監控納入整個教學過程中，使教學過程成為不斷反饋、不斷調節、不斷改進的反復進行的動態過程。□