學校教育反思之反思

“反思”這個詞，隨著課程改革的推進已經自覺不自覺地成為教育者的行為習慣了。5年前我開始主持《學校教育反思錄》這個欄目，其實就是想促進中小學校深入落實科學發展觀，一方面研究如何堅持以人為本，把中小學教育的出發點和落腳點真正放在關注每一個學生的全面發展上；另一方面反思中小學教育應該為學生的終生發展奠定哪些良好的基礎，積極探索6歲—18歲孩子的認知與成長規律。欄目堅持了4年之多，發表了近50篇文章。每篇文章采集的案例基本上都是來自北京市的一般學校，每篇文章報道的事例都是學校教育過程中再平凡不過的身邊小事，但，就是這些名不見經傳的校長和老師，給我們道出了中小學教育的基本規律，讓我們悟出學校教育的真諦。在2008年第12期，也是這一欄目將要結束的時候，筆者愿意與讀者共同反思促進學生發展應該遵循的基本規律。

規律一：學校教育要強化教育思想的管理。我們還會記得，從“不言學生差”到“辦好不選擇學生的教育”這一辦學理念出自北京市國子監中學。從這一理念中，我們既看出學校教職員工依法實施義務教育的基本態度和有教無類、無怨無悔的奉獻精神，也能看到學校教育理念升華的過程，因為“不言學生差”終究還是認為學校生源不好，對學生做了群體劃分，而“辦好不選擇學生的教育”則是真正體現了教育公平，真正關注到每一個學生、促進每一個學生在原有基礎上不斷發展。用先進的教育思想指導學校辦學實踐，這是科學發展的關鍵，也一定會促進學校發展。

規律二：小學教育重在養成習慣。從孩子成長規律看，6歲—12歲是養成良好習慣的至關重要的階段，因此，各學校都在探索應該培養孩子哪些終生受益的習慣。北京市通州區陸新莊學校持續開展的“書香校園讀書節”活動，就是要在九年義務教育期間，使孩子養成“以書為伴”的閱讀意識和習慣，讓農村教師和學生對讀書有極大興致，把讀書作為生活、學習、工作的一部分。這真是難能可貴。北京市順義區沙嶺學校在師生中倡導“尊重”，以其獨特、豐富的內涵，培養了學生與人相處的好習慣，營造了和諧、進取、寬松的校園環境，有利于學生的健康發展。

規律三：初中教育需要關注差異。初中學生處于青春期，敏感、逆反、自我等生理心理特點促使教育者研究有效教育途徑。北京市十一學校在尊重學生差異的前提下，努力實踐“創造適合學生發展的教育”，堅持進行分層教學實驗，把選層和選師的權力交給學生，允許學生每學期調整自己的選擇。的確，建立和諧的師生關系是提高初中教育質量的關鍵，這種關系的建立需要老師充分認識學生的發育期特點，關注學生的細微變化，理解學生的多元選擇，尊重學生的發展需求。

規律四：高中教育貴在成功體驗。進入青年的高中學生到了認識世界、思考人生價值的時期，但在應試的重壓下，他們往往很現實地為分數而被動學習，這樣的生活體驗讓不少學生失去自信。因此，教師在教學中一定要關注自身的教學方法和學生的學習策略，讓學生針對問題去學習，掌握解決問題的有效途徑，獲得事半功倍的成功體驗。特級教師孟燕君老師在研究農村英語教學時提到：教師要注意解決自身教學行為和期望與學生學習效果不一致的問題，課堂上要把時間和空間還給學生，讓學生有更多的聽說讀寫訓練的機會，在交流中激發學習英語的興趣，提高英語學習成績，體驗到“種瓜得瓜，種豆得豆”的喜悅。

教育在繼續，反思無終點；文章千古事，得失寸心知。寫到這里，我要感謝默默耕耘在中小學一線的校長和教師們，是你們在實踐中努力探索中小學教育的規律，讓我有可能利用這個欄目把你們的思考和實踐經驗提供給同行分享，也讓更多甘于奉獻教育的有識之士繼續反思與探索。

編后語：不舍與期待

作為《學校教育反思錄》的編輯，從最初的欄目策劃到編輯每一期的文章，我陪伴著“吳喬”老師走過了近5個年頭。在這個欄目即將告別我們和讀者的時候，我的心中充滿了不舍與期待。

“不舍”，每期從吳喬老師的稿件中，我都能讀出她從身邊平凡小事中提升出的對教育規律的思考，使我獲益匪淺。5年來，這個欄目，以及吳喬老師和她的文章就像我熟悉的老朋友，令我不舍得與他們分開。“期待”，就像吳喬老師說的：“教育在繼續，反思無終點。”這個欄目應該是開放式的，這一期不是結束，而是新的開始，期待有更多的人參與進來，讓我們共同探索教育規律，讓我們分享彼此的思考和經驗。□

編輯 王雪莉